Посещение семинарских занятий преподавателей профессоров и доцентов кафедры.

Цель задания: изучить структуру деятельности преподавателя вуза, сформировать у аспирантов умения наблюдать и анализировать ее.

Выполнение задания. Изучение опыта преподавания ведущих преподавателей вуза в ходе посещения учебных семинарских, практических занятий по тематике кафедры, смежным наукам. Знакомство с группой.

В ходе посещения занятий преподавателей соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активизации учебной деятельности, с различными способами и приемами оценки учебной деятельности в высшей школе, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Таблица 3. ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ И ОЦЕНКИ учебного занятия

9

10

Таблица 5. Методическая структура

учебного занятия: технологическая карта

Дидактическая структура учебного занятия формируется в соответствии с основными этапами занятия, но может меняться в зависимости от типа учебного занятия (лекция, семинар и т.д.).

Таблица 6 Карта обеспеченности учебного занятия

11

Литература

Основная:

1Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: учебник. Изд-ние 4. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2014. - 636с.

2Столяренко Л.Д. Психология личности: учебное пособие. Изд-ние 3. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014 . – 574 с.

Дополнительная

1. Карташова Л.В. Организационное поведение: Учебник для вузов /Л.В. Карташова, Т.В. Никонова, Т.О. Соломанидина. – М.: Инфра – М, 2001. - 219 с. (высш. Образование).

2. Кляйненберг Э. Жизнь соло :Новая социальная реальность : пер. с англ. – Москва : Альпина нон-фикшн, 2014. - 278 с.

3. Педагогика и психология высшей школы Учебно-методическое пособие: составители М.В. Краснова, В.И. Колесов., Санкт-Петербург, 2013.-35 с.

4. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: учебное пособие / ред. Резник С.Д. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 389 с.

Методический анализ учебного занятия

Целенаправленность: постановка цели, проблемы, стремление связать теоретический материал с практическим его использованием в жизни и т.п.; планирование; выделение главных вопросов и т.п.

Содержание учебного занятия: научность, проблемность, связь с практикой.

Внутрипредметные и межпредметные связи.

Организация учебного занятия: ведение дискуссии, анализ ответов и выступлений студентов, эффективность использования учебного времени, поведение преподавателя.

Методика проведения учебного занятия: структура, сообщение литературы к теме, доступность и разъяснение всех терминов, доказательность и аргументированность, выделение главных мыслей и выводов.

Психологический климат на лекции или семинарском занятии: оживленный, с постановкой острых вопросов, возникающей дискуссией или вялый, не возбуждающий мысли и т.д.

Отношение преподавателя к студентам: уважительное, в меру требовательное или равнодушное.

Руководство работой студентов: требование вести запись и контроль, обучение методике ведения записей, оказание помощи в этом, использование приемов поддержания внимания, разрешение задавать вопросы преподавателю.

12

Внешний облик преподавателя, знание предмета, эмоциональность, голос, дикция, ясность, правильность речи, внешний вид, умение держаться перед аудиторией, видеть и чувствовать ее, устанавливать с ней контакт.

Отношение студентов к преподавателю: уважительное, или безразличное, критическое.

Управление группой: преподаватель быстро устанавливает контакт со студентами, уверенно и свободно держится в аудитории, разумно и справедливо взаимодействует со всеми обучающимися, или, напротив, делает много замечаний, допускает повышенный тон, опирается в работе на несколько студентов, оставляя пассивными других и т.д.

Заключения преподавателя: квалифицированные, убедительные и т.д. Итоги учебного занятия: информационная ценность, воспитательное

воздействие, достижение дидактических целей.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП

2.1.Творческое задание

1.Составление плана лекции (конспект).

2.Составление плана семинарского занятия (конспект).

3.Разработка (проект) рабочей программы аспирантом.

4.Разработка (проект) учебно-методического пособия аспирантом кафедры. Методические указания по психологии безопасности труда /авторы: М.В. Ермилова, В.И. Колесов/. СПб., 2014 год.

5.Разработка УМК аспирантом (содержание) по дисциплине кафедры. ЭУМК (как образец), представлен на кафедре философии и культурологии по дисциплине: «Психология и педагогика».

Подготовка лекции

Цель задания: изучить методику подготовки и проведения лекций, сформировать у аспирантов умения определить цель и задачи лекции, составить план лекции, подобрать необходимый материал для лекции и провести ее.

Выполнение задания. Подготовка лекции по теме, определенной руководителем практики и руководителем кандидатской диссертации и соответствующей направлению научных интересов аспиранта. Изучение учебной, учебно-методической и научной литературы. Изучение источников. Составление плана, тезисов и полного текста лекции. Индивидуальное планирование и разработка содержания учебных занятий, методическая работа по предмету.

Схема план-конспекта лекции

13

1.Тема лекции.

2.Учебные вопросы.

3.Задачи лекции: познавательные (образовательные); развивающие; воспитательные.

4.Тип (вид) лекции.

5.Контроль знаний и умений студентов с указанием времени, отводимого для контроля (в минутах). Здесь же дается перечень вопросов для контроля знаний и умений.

6.Содержание дидактической структуры занятия с указанием методов и средств обучения и времени, отведенного для него на лекции. Дидактическая структура лекции может включать в себя следующие этапы:

•Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность лекции.

•Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

•Подготовка к активной учебной деятельности каждого студента на основном этапе лекции: постановка учебной задачи, актуализация знаний.

•Сообщение нового материала.

•Решение учебной задачи.

•Усвоение новых знаний.

•Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

•Закрепление изученного материала.

•Обобщение и систематизация знаний.

•Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

•Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

7.Текст для записи на доске, термины, определения, даты.

14

АЛГОРИТМ НАПИСАНИЯ КОНСПЕКТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

1.Номер группы, курс

2.Тема.

3.Триединая цель (дидактическая, воспитательная, развивающая).

4.Учебные вопросы.

5.Тип учебного занятия.

6.Вид учебного занятия.

7.Форма проведения.

8.Методы и приемы.

9.ВПС (внутрипредметные связи).

10.МПС (межпредметные связи).

11.Способ проверки знаний и оценивания.

12.Оборудование.

13.Литература, с указанием основной и дополнительной.

14.План (структура) учебного занятия.

15.Ход занятия.

16.Подведение итогов занятия.

17.Оформление доски.

18.Бланк конспекта студента (для компьютерного занятия).

Подготовка и проведение практических занятий

Цель задания: овладение аспирантами методикой подготовки и проведения практических занятий в вузе.

Выполнение задания. Подготовка и проведение практических занятий по теме, определенной руководителем практики и руководителем кандидатской диссертации и соответствующей направлению научных интересов аспиранта. Подбор и изучение методической и учебной литературы. Разработка содержания учебных семинарских, практических занятий по предмету; проведение семинарских, практических занятий и их самоанализ. Посещение практических занятий, которые проводятся аспирантами, их анализ. Посещение Интернет-тестирования по дисциплинам кафедры.

В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий у аспиранта должны быть сформированы умения постановки учебновоспитательных целей, выбора типа, вида занятия, использования различных форм организации учебной деятельности студентов; диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности.

Методика оформления план-конспекта семинарского занятия

Тема:

Учебные вопросы: Задачи:

Методы обучения и методические приемы: Материальное обеспечение:

15

Литература:

План проведения учебного занятия:

1.Вводная часть – … мин.

2.Основная часть – … мин. 1 учебный вопрос – … мин. 2 учебный вопрос – … мин.

2.Заключительная часть – … мин. Ход занятия

1.Вводная часть – … мин.

-проверяю наличие студентов на занятии;

-проверяю выполнение домашнего задания: вопросы: 1. 2. ответы: 1. 2.

-провожу мотивацию вновь изучаемой темы;

-объявляю тему занятия;

-объявляю учебные вопросы.

2.Основная часть – … мин.

Приступаем к изучению 1-го учебного вопроса (содержание учебного материала с использованием выбранных методов обучения, материального обеспечения и т.д.).

Приступаем к изучению 2-го учебного вопроса (содержание учебного материала с использованием выбранных методов обучения, материального обеспечения и т.д.).

Проверяем усвоение изученного учебного материала: (содержание контрольных вопросов).

3. Заключительная часть – … мин.

-напоминаю тему и цель занятия, как она достигнута;

-отмечаю положительные и отрицательные стороны в действиях обучаемых;

-даю конкретное домашнее задание (учебник или действия, какие нужно произвести при выполнении домашнего задания).

Методическая работа в высшей школе

Цель задания: изучение аспирантами организации научно-методической работы в высшей школе.

Выполнение задания. Посещение научно-методических консультаций, организованных кафедрой. Ознакомление с учебно-методическими пособиями дисциплин, читаемых на кафедре. Подготовка материалов для практических работ, составление презентаций, задач, тестов и т.д. для слушателей

16

(обучающихся) по заданию руководителя практики и научного руководителя. Другие виды работ. Подготовка отчета о прохождении педагогической практики. Утверждение отчета на заседании кафедры.

3.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Входе практики у аспирантов должны быть сформированы основные профессиональные компетенции преподавателя высшей школы: умения постановки учебно-воспитательных целей и задач; выбора типа, вида занятия; использования различных форм организации учебной деятельности студентов и инновационных образовательных технологий, в том числе информационных; диагностики, контроля и оценки качества учебной деятельности студентов, навыки создания и использования современного методического обеспечения учебного процесса в вузе.

3.1.Подготовка и защита отчета по педагогической практике

1.Учебные занятия, которые посетил аспирант по кафедре философии и культурологии:

1

2

3

4

5

6

2.Лекции, которые посетил аспирант по кафедре философии и культурологии

1

2

3

4

17

3. Учебное занятие (семинар) или фрагменты, которые провел аспирант

1

2

3

4

4. Учебное занятие (лекция) или фрагменты, которые провел аспирант

1

2

3

4

5. Беседы, которые провел аспирант

1

2

3

4

6.Самоанализ практики

•Педагогическая практика оказалась для меня

•Для меня стало открытием

•Моя самостоятельность проявилась в

•Самым интересным было

•Практика научила меня

•Было трудно

•Чтобы педагогическая практика прошла более эффективно, необходимо

•В педагогической практике особенно было ценно

•Мои предложения

Конспект учебного занятия (лекции, семинарского занятия). Курс.

Дата проведения____________________________________________________

Тема______________________________________________________________

Цели и задачи ______________________________________________________

Место занятий______________________________________________________

18