Список литературы:

Основной – рекомендуемые учебники:

1) Основы социально-психологической теории / Под ред. А.А.Бодалёва, А.Н.Сухова и др. – М., 2012.- с.77-92.

2) Свенцицкий А.Л. Социальная психология: Учебник-М.: ООО «ТК Велби», 2013. С. 57-66.

3) Шихирев П.Н. Современная социальная психология. – М.: ИП РАН; КСП+; Екатеринбург: Деловая книга, 2010. С. 26-39, 181-189, 316-342.

Дополнительный:

1. Дубровина Л..А. Психолого-педагогическая коррекция аддиктивного поведения через развитие эмоционального интеллекта. //Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции. - М., 2012.-128 с. – с.15-23.

2. Дубровина Л..А. Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения через развитие эмоционального интеллекта. //«Инновации в науке»: материалы ХУ международной заочно-практической конференции. (19 декабря 2012 г.); Новосибирск: Изд. «СибАК», 2012.- 196 с.- с.121-126.

3. Дубровина Л..А., Агибалова Н.А., Калетинская М.И. Связь социальных отклонений в поведении и самооценки в подростковом возрасте. // Н 34 Научная дискуссия: вопросы педагогики и психологии. № 12 (21): сб. статей по материалам ХХ1 международной заочной научно-практической конференции. – М.: Изд. «Международ- ный центр науки и образования», 2013. – 224 с.- с.200-205.

4. Дубровина Л..А., Кошутина Е.В., Константинова А.С. Ценностные ориентации подростков и старшеклассников. // Обучение и воспитание: методики и практика 2013/2014 учебного года: сборник материалов Х Международной научно-практической конференции //Под общ.ред. С.С.Чернова. – Новосибирск: Изд-во ЦРНС, 2013. – 310 с.- с.19-25.

5. Дубровина Л..А., Сударина С.С., Малюшина М.В. Личностные особенности подростков, находящихся на внутришкольном учёте. // Обучение и воспитание: методики и практика 2013/2014 учебного года: сборник материалов Х Международной научно-практической конференции //Под общ. ред. С.С.Чернова. – Новосибирск: Изд-во ЦРИС, 2013. – 310 с.- с.26-32.

Тема 3. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общества (2 ч.)

Цель занятия: Раскрыть теоретические подходы к проблеме компетентностного подхода в образовании, выделить организующую и координирующую функции школы в организации взаимодействия социальных институтов.

Задачи:

знать:

• специфику психолого-педагогического взаимодействия с различными категориями испытуемых (ПК-3);

• закономерности развёртывания коммуникаций участников учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

• формы оценивания и контролирования коммуникаций субъектов учебно-воспитательного процесса (ПК-43);

• способы конструктивного разрешения конфликтов (ПК-3).

уметь:

• взаимодействовать с различными категориями воспитуемых в различных ситуациях (ПК-3);

• организовывать коммуникации и взаимодействие обучающихся (ПК-43).

владеть навыками:

• предупреждения и разрешения конфликтов участников психолого-педагогического взаимодействия (ПК-3);

• проектирования, оценки, коррекции и прогнозирования результатов психолого-педагогического взаимодействия (ПК-43);

• владеть навыками психолого-педагогической рефлексии (ПК-3, ПК-43).