19

Литература Бордовская Н. В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения :

учебник для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2014.

Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. –

М. : АСТ, 2015.

Майерс Д. Социальная психология. Интенсивный курс. Электронный доступ: http://www.bestreferat.ru/referat-357575.html

Новейший психолого-педагогический словарь . Электронный доступ: apizniku.restorfx10.ru/.../noveyshiy-psihologopedagogicheskiy-slovar-.html

Столяренко Л. Д. Психология : учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – Гриф МО РФ. – СПб. : Питер, 2015.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер Ком, 2013.

Тема 2. Основные формы психики

1.Сознание как высшая категория психики: понятие, функции, характеристика.

2.Самосознание: понятие, функции, характеристика.

3.Бессознательное: понятие, функции, характеристика.

Ключевые понятия: сознание, самосознание, бессознательное, Я-концепция, Я- реальное, Я-идеальное, рефлексия, самооценка, защитные механизмы (отрицание, проекция, идентификация, рационализация, сублимация и др.)

Темы для сообщений и рефератов

1.Самооценка человека.

2.Защитные механизмы З. Фрейда.

Литература Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию / Ю. Б. Гиппенрейтер. –

М. : АСТ, 2015.

Новейший психолого-педагогический словарь . Электронный доступ: apizniku.restorfx10.ru/.../noveyshiy-psihologopedagogicheskiy-slovar-.html

Райгородский Д. Я. Психология самосознания / Д. Я. Райгородский. – М. : Бахрах-М., 2007.

20

Столяренко Л. Д. Психология : учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – Гриф МО РФ. – СПб. : Питер, 2015.

Фрейд З. Психология бессознательного / З. Фрейд. – М. : АСТ, 2011.

Юнг Г. Очерки по психологии бессознательного / Г. Юнг. – М. : Когито-

Центр, 2010.

Тема 3. Индивидуальные свойства личности

1.Темперамент: понятие, теории, виды, характеристика.

2.Характер: понятие, виды, характеристика, основы формирования.

3.Способности: понятие, виды, характеристика.

Ключевые понятия: темперамент, сангвиник, меланхолик, холерик, флегматик, характер, экстраверт, интроверт, акцентуация, способности, одаренность, талант, гениальность.

Темы для сообщений и рефератов

1.Тип темперамента и особенности характера у исторических деятелей.

2.Акцентуация характера.

Литература Батаршев А. В. Темперамент и характер: психологическая диагностика / А. В.

Батаршев. – М. : Владос-Пресс, 2001.

Бордовская Н. В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения : учебник для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2014.

Вейнингер О. Пол и характер / О. Вейнингер. – М. : ТЕРРА, 2006. – Гл. «Дарование и гениальность».

Левитов Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. – М. : ТЕРРА, 2010. Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера у подростков / А. Е. Личко.

Электронный доступ : psychology.ru

Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ характера. Электронный доступ: e-reading.club›book.php?book=47471

Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2006.

Электронный доступ : e-reading. club›bookreader…Druzhinin_-_Psihologiya

21

Тема 4. Эмоционально-волевая сфера личности

1.Эмоции: понятие, функции, вид, характеристика.

2.Чувства: понятие виды, характеристика.

3.Воля: понятие, функции, характеристика, развитие.

Ключевые понятия: эмоции, чувства, воля, аффект, настроение, стресс, фрустрация, (а)стенические эмоции, амбивалентные эмоции.

Темы для сообщений и рефератов

1.Отличие эмоций от чувств.

2.Стресс и профилактика дистресса.

Литература Иванников В. Психологические механизмы волевой регуляции : учеб.

пособие / В. Иванников. – СПб. : Питер, 2006.

Изард Кэррол Э. Психология эмоций / Э. Изард Кэррол. – СПб. : Питер, 2012. Ильин Е. П. Мотивация и воля / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011.

Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011. Макгонигал К. Сила воли. Как развить и укрепить. Электронный доступ :

kreab.com›wp-content/uploads/sites/52/2014/08/…

Экман П. Психология эмоций / П. Экман. – СПб. : Питер, 2014.

Ильин Е. П. Психология воли / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2002.

Электронный доступ : universalinternetlibrary.ru›book/7307/ogl.shtml

Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М. : Прогресс, 2009. Электронный доступ : iHaveBook.org

Щербатых Ю. В. Психология стресса и методы коррекции. Электронный доступ: qame.ru

Тема 5. Психология общения

1.Общение: понятие, функции, виды, характеристика.

2.Структура общения: коммуникация, интеракция, перцепция.

3.Манипулятивное общение.

22

Ключевые понятия: общение, коммуникация, интеракция, перцепция, вербалика (невербалика), проксемика, манипуляция.

Темы для сообщений и рефератов

1.Как распознать ложь.

2.Примитивное общение: краткая характеристика.

3.Шостром Э. «Человек-манипулятор».

Литература Бодалев А. А. Психология общения / А. А. Бодалев. – Энциклопедический

словарь. – М. : Когито-Центр, 2015.

Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. – М. : Речь, 2008.

Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011.

Карнеги Д. Как располагать к себе людей. Как эффективно общаться с людьми. Как преодолеть тревогу и стресс. Как сделать свою жизнь легкой и интересной. Как стать эффективным лидером / Д. Карнеги. – М. : Попурри, 2015.

Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь / П. Экман. – СПб. : Питер, 2015.

Электронный доступ : corp. delovoimir. kzrbook›s…lzhi pol ekman. pdf

Шейнов В. П. Психология манипулирования. Тайное управление людьми / В. П. Шейнов. – М. : Харвест, 2010.

Шостром Э. «Человек-манипулятор» / Э. Шостром. – М. : Апрель-Пресс, 2008.

Тема 6. Познавательные процессы: мышление, воображение

1.Мышление: понятие, функции, виды, формы, характеристика.

2.Воображение: понятие, виды, приёмы, характеристика.

Ключевые понятия: мышление, понятие, суждение, умозаключение, анализ, сравнение, обобщение, синтез, конкретизация, критика, воображение, агглютинация, аналогия, типизация, гиперболизация, миниатюризация и др.

23

Темы для сообщений и рефератов

1.Критическое мышление.

2.Критика: понятие, виды, правила конструктивной критики.

3.Креативное мышление.

Литература Блонский П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. – СПб. : Питер, 2001.

(Серия «Психология-классика»).

Выготский Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : АСТ, 2011. Орлов Ю. М. Мышление и речь / Ю. М. Орлов. – М. : Тривола, 2000. Психология высших когнитивных процессов / под ред. Т. Н. Ушаковой,

Н. И. Чуприковой. – М. : ИП РАН, 2004.

Психология мышления / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Спиридонова, М. В. Фаликман. - М. : АСТ, 2008.

Сартр Ж. П. Воображаемое. Феноменологическая психология воображения / Ж. П. Сартр. – М. : Наука, 2001.

Халперн Д. Критическое мышление. Электронный доступ: koob.ru

Федорова В. Р. Критика как форма обратной связи. DIXI 2012: идеи, гипотезы, открытия в социально-гуманитарных исследованиях : сб. научн. тр. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2012.

Тема 7. Теория обучения: дидактика высшей школы

1.Дидактика: понятие, принципы, характеристика.

2.Формы обучения в ВШ: лекция, семинар, практика, самостоятельная работа.

3.Обратная связь во время обучения в высшей школе.

Ключевые понятия: дидактика, обучение, лекции, семинары, практикум, конференция, мозговой штурм и др.

Темы для сообщений и рефератов

1.Техника мозгового штурма.

2.Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов.

24

Литература Балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов. Электронный доступ:

kmspu18.ru›metodist/recomendacii.doc

Гагарин А. В. Психология и педагогика высшей школы / А. В. Гагарин. – М. :

МЭИ, 2010.

Загвязинский В. И. Теории обучения: cовременная интерпретация / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2004.

Кукушкин В. С. Дидактика / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2010. (Серия «Педагогическое образование»).

Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Изд-во Большая Российская энциклопедия, 2002.

Сатиров В. А. Дидактика / В. А. Сатиров. – М. : Академия, 2008. (Серия: высшее профессиональное образование).

Тема 8. Педагогика коллектива

1.Группа: понятие, виды, характеристика.

2.Коллектив как высший уровень развития группы.

3.Команда.

Ключевые понятия: группа, коллектив, команда, референтность, статус, лидер, изгой и др.

Темы для сообщений и рефератов

1.Отличие коллектива от команды.

2.Тест Белдина М. «Командные роли».

3.Педагог А. С. Макаренко

Литература Авдеев В. В. Формирование команды / В. В. Авдеев. – М. : Сфера, 2003.

Электронный доступ : razym.ru

Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко. Электронный доступ : bookz.ru

Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб. : ПИТЕР, 2006. Столяренко А. М. Психология и педагогика / А. М. Столяренко. – М. : Юрайт,

2011.

25

Тема 9. Семейная педагогика

1.Педагогический портрет семьи: виды, функции, характеристика.

2.Кризисы семейных отношений. Причины конфликтов в семье.

3.Особенности современной молодой семьи.

Ключевые понятия: семья, кризис семьи, конфликт, моногамия (полигамия).

Темы для сообщений и рефератов

1.Пять языков любви в семейных отношениях.

2.Личностные границы в семейных отношениях.

Литература

Андреева Т. В. Семейная психология. Электронный доступ : log-in.ru Дружинин В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. – СПб. : Питер, 2006. Дружинин В. Н. Психологические типы семьи. Электронный доступ: koob.ru Курпатов А. В. Конфликт в семье / А. В. Курпатов. – М. : Олма Медиа Групп,

2006.

Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту / В. Сатир. Институт Общегуманитарных Исследований. – М., 2013.

Столяренко А. М. Психология и педагогика / А. М. Столяренко. – М. : Юрайт,

2011.

Чепмен Г. Пять языков любви. Электронный доступ : bookfor.ru›psihologiya Шнейдер Л. Б. Семейная психология. Электронный доступ: koob.ru

26

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К АУДИТОРНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Аудиторная контрольная работа (АКР), выполняемая студентом заочной формы обучения по курсу «Психология и педагогика», призвана обеспечить закрепление знаний, полученных им при самостоятельном изучении учебной, научной и справочной литературы по данному предмету. Она позволяет продемонстрировать умение пользоваться приобретёнными знаниями, сопоставлять и анализировать различные (а иногда и противоположные) взгляды исследователей на психолого-педагогические проблемы в современном обществе. Структура АКР включает три раздела.

1.Вступление, в котором студент должен изложить собственные взгляды на актуальность раскрываемой темы с точки зрения науки и собственного видения проблемы.

2.Основная часть, где необходимо систематически изложить научные концепции, теории, взгляды учёных, понятийный аппарат, сущность раскрываемой темы в пределах тех теоретических знаний, которые приобрёл студент при изучении данной темы.

3.Заключение, в котором необходимо сделать выводы относительно уровня раскрытия данной темы в психологии и педагогике.

АКР оценивается «зачтено» либо «не зачтено». Критерии для получения оценки «зачтено» по АКР:

–во Вступлении студент должен показать понимание сущности раскрываемой им темы и её значения для практического преломления;

–в Основной части он должен отразить важнейшие положения психологической теории в отношении данной темы и продемонстрировать их понимание с использованием примеров;

–в Заключении студенту необходимо сделать выводы из изложенного материала, основанные на понимании проблем, сохраняющихся в плане дальнейшего изучения данной темы в психологии и педагогике.

Тема, по которой студенту будет предложена АКР, определяется последней цифрой номера зачётной книжки. Например: зачётная книжка № 980354, тема для подготовки к АКР, соответственно, 4. При этом формулировка самой

27

аудиторной контрольной в рамках данной темы будет предложена преподавателем непосредственно на занятии.

АКР выполняется от руки шариковой ручкой чёрного или синего цветов разборчивым почерком на чистых листах белой бумаги формата А4, предварительно помеченных преподавателем (преподаватель имеет право отказать в проверке АКР, если она выполнена небрежно или неразборчивым почерком).

Оформление АКР:

–в верхней части первого листа указываются: 1) кафедра, на которой принимается зачёт по данной дисциплине (кафедра социально-гуманитарных наук); 2) название дисциплины, по которой выполняется АКР (в данном случае «Психология и педагогика»); 2) номер темы, соответствующий последней цифре зачётной книжки; 3) формулировка темы контрольной работы, предложенная преподавателем; 4) фамилия, инициалы студента, факультет и направление обучения, номер зачётной книжки;

–далее сразу без отступа излагается содержание АКР в соответствии со структурой, приведённой выше;

–в конце работы студент должен поставить свою подпись и дату выполнения АКР.

Если АКР по каким-либо причинам не будет зачтена, студент может пройти повторное испытание в согласованные с преподавателем дату и время. Зачтённая аудиторная контрольная работа является основанием к допуску для зачёта по дисциплине «Психология и педагогика».

По всем вопросам, касающимся подготовки к написанию аудиторной контрольной работы и получению зачёта по психологии и педагогике, можно получить устную или письменную консультацию на кафедре социальногуманитарных наук (г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГАЭП, ауд. 418, тел.

22-49-16, е-mail: cgn@ael.ru).

28

ТЕМЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К АУДИТОРНОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ

1.Психология как наука.

2.Педагогика как наука.

3.Психика как объект изучения психологии.

4.Психология личности.

5.Эмоции, чувства, воля.

6.Индивидуальные особенности личности (темперамент, характер, способности).

7.Психология общения.

8.Образование, обучение и воспитание как ведущие категории в педагогике.

9.Группа, коллектив, команда.

10.Семейная педагогика.

ТЕМЫ СЕМИНАРОВ ПО ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Личность

1.Понятие «личность», «индивидуальность». Теории личности.

2.Индивидуальные свойства личности (темперамент, характер и способности).

3.Социализация личности.

Ключевые понятия: личность, индивидуальность, темперамент, характер, способности, социализация, социальные институты, социальные агенты.

Литература Батаршев А. В. Темперамент и характер: психологическая диагностика / А. В.

Батаршев. – М. : Владос-Пресс, 2001.

Бордовская Н. В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения : учебник для вузов / Н. В. Бордовская. – СПб. : Питер, 2014.

Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. – 3-е изд. – СПб. : Питер, 2006.

Левитов Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. – М. : ТЕРРА, 2010. Немов Р. С. Общая психология. Психология личности : учебник / Р. С.

Немов. – М. : Юрайт, 2012. Т. 3

29

Тема 2. Психология общения

1.Общение: понятие, функции, виды, характеристика

2.Структура общения: коммуникация, интеракция, перцепция.

3.Манипулятивное общение.

Ключевые понятия: общение, коммуникация, интеракция, перцепция, вербалика (невербалика), проксемика, манипуляция.

Литература Бодалев А. А. Психология общения : энциклопедический словарь / А. А.

Бодалев. – М. : Когито-Центр, 2015.

Доценко Е. Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита / Е. Л. Доценко. – М. : Речь, 2008.

Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2011.

Столяренко Л. Д. Психология : учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – Гриф МО РФ. – СПб. : Питер, 2015.

Тема 3. Педагогика обучения и воспитания

1.Образование, обучение, воспитание как основные категории педагогики.

2.Образовательная система в России. Реформы высшей школы.

3.Дидактика высшей школы.

Ключевые понятия: воспитание, обучение, образование, дидактика

Литература Гагарин А. В. Психология и педагогика высшей школы / А. В. Гагарин. – М. :

МЭИ, 2010.

Загвязинский В. И. Теории обучения: cовременная интерпретация / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2004.

Кукушкин В. С. Дидактика / В. С. Кукушкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. (Серия «Педагогическое образование»).

30

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЁТА ПО ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ

1.Психология как наука: предмет, функции, задачи, история развития.

2.Педагогика как наука о воспитании, обучении и образовании человека.

3.История развития педагогики. Выдающиеся педагогики и их наследие.

4.Основные и вспомогательные методы в психологии и педагогике.

5.Отрасли психологии и педагогики. Педагогическая психология как межотраслевая дисциплина.

6.Психика как предмет изучения психологии. Законы развития психики.

7.Сознание как обобщённая форма отражения действительности.

8.Самосознание как высший уровень развития психики.

9.Психология бессознательного (З. Фрейд, К. Юнг).

10.Особенности российского менталитета.

11.Понятия: «индивид», «человек», «личность», «индивидуальность».

12.Личность в психологии и педагогике (характеристика, структура, феномен рождения, становление и др.). Психологические концепции личности.

13.Учение о темпераменте. Учёт темперамента в педагогической деятельности.

14.Характер как индивидуальное свойство личности. Акцентуации характера.

15.Способности: понятие, виды, характеристика, уровень проявления.

16.Эмоции и чувства человека.

17.Воля. Волевая регуляция поведения человека.

18.Стресс: понятие, структура, профилактика дистресса.

19.Мотив и мотивация личности.

20.Возрастная периодизация развития личности.

21.Общая характеристика психологических кризисов.

22.Нравственное становление личности. Учение Л. Колберга о нравственности.

23.Понятие «интеллект», виды интеллекта.

24.Социализация личности и социальные механизмы.

25.Общение: понятие, функции, структура, виды.

31

26.Манипуляционное общение. Приёмы блокирования манипуляций.

27.Проблемы, барьеры общения и их преодоление.

28.Социальная перцепция. «Эффекты» восприятия.

29.Невербальные формы общения.

30.Трансактный анализ Э. Берна. Состояние «Родитель», «Взрослый», «Дитя».

31.Группа: виды групп, стадии развития группы.

32.Стили управления группой.

33.Коллектив и команда: характеристика, отличие.

34.Сенсорно-перцептивные процессы психики.

35.Память: понятие, виды, процессы, характеристика, мнемические приёмы.

36.Мышление: понятие, виды, формы, операции.

37.Внимание: понятие, функции, характеристика, виды, свойства.

38.Воображение: понятие, функции, виды, приёмы создания образов.

39.Образовательная система в России. Реформы современного образования высшей школы.

40.Управление образовательными системами.

41.Основы педагогической деятельности.

42.Образование как результат обучения и воспитания.

43.Дидактический процесс: сущность, принципы и методы.

44.Формы организации учебной деятельности в высшей школе.

45.Система непрерывного обучения. Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения.

46.Педагогическая культура умственного труда.

47.Процесс воспитания: содержание, закономерности и методы.

48.Основы самовоспитания личности.

49.Алкоголизм и наркомания как патологические состояния сознания человека, пагубная привычка.

50.Семья: психолого-педагогическая характеристика, функции, система взаимоотношений, кризисы. Проблемы современной семьи.

32

Валентина Руфовна Федорова

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Программа курса, тематика контрольных работ, планы семинарских занятий и вопросы к зачёту для бакалаврантов I курса всех направлений

очной и заочной форм обучения

Редактор Г. С. Одинцова

___________________________________________________________

Подписано в печать ____________ Формат 60х84/16. Бумага писчая. Печать цифровая. Усл. п. л.__Уч.-изд. л. .Тираж __ ___ экз.

___________________________________________________________

680042, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГАЭП, РИЦ