5056
.pdf1
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Хабаровская государственная академия экономики и права» Кафедра иностранных языков и межкультурной коммуникации
Долган А. Г.
МЕЖКУЛЬТУРНОЕ БИЗНЕС-ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В АТР И ПОДГОТОВКА К НЕМУ СТУДЕНТОВ-ДАЛЬНЕВОСТОЧНИКОВ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Монография
Хабаровск 2015
2
ББК Ч 48
Д 64
Долган А.Г. Межкультурное бизнес-взаимодействие в АТР и подготовка к нему студентов-дальневосточников в процессе обучения английскому языку : монография /сост. А. Г. Долган. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2015. – 140 с.
ISBN 978-5-7823-0646-5
Рецензенты: Л.В. Блинов, д-р пед. наук, профессор ФГБОУ ВПО «Дальневосточный государственный гуманитарный университет» В.А. Давыденко, канд. пед. наук, доцент, профессор кафедры педагогики, завкафедрой педагогики ФГБОУ ВПО
«Дальневосточный государственный гуманитарный университет»
Интеграция экономики и бизнеса Дальнего Востока России в АТР вносит изменения в социально-культурную жизнь его жителей. Они адаптируются к требованиям рынка труда к личностным, профессиональным качествам специалистов, учатся общаться с восточноазиатскими партнёрами. Соответственно вузы региона ориентируются на экономическую ситуацию, модернизируя образовательную деятельность. Одним из ответов на требования дальневосточного рынка труда может стать подготовка студентов к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР.
Монография адресована исследователям, преподавателям вузов, аспирантам, бизнесменам и всем, кто участвует в развитии сотрудничества со странами АТР.
ISBN 978-5-7823-0646-5
©Долган А.Г., 2015
©Хабаровская государственная академия экономики и права, 2015
3
Оглавление
Введение…………………………………………………………………..........4
1 Теоретические основы исследования проблемы подготовки дальневосточных студентов к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР…..6
1.1Особенности межкультурного бизнес-взаимодействия в АТР и необходимость подготовки к нему студентов Дальнего Востока России.........……6
1.2Деятельностный и аксиологический характер подготовки студентовдальневосточников к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР….12
2 Содержание процесса подготовки студентов-дальневосточников к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР и педагогические
условия, обеспечивающие её эффективность………………… |
.......…..26 |
2.1 Содержание процесса подготовки студентов-дальневосточников к меж- |
|
культурному бизнес-взаимодействию в АТР………................................ |
….26 |
2.2 Педагогические условия, обеспечивающие эффективность подготовки сту- |
|
дентов-дальневосточников к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР |
|
в процессе обучения английскому языку…………………………................... |
48 |
3 Моделирование и реализация процесса подготовки студентов- |
|
дальневосточников к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР |
|
при обучении английскому языку………................................................... |
65 |
3.1 Моделирование процесса подготовки студентов-дальневосточников к меж- |
|
культурному бизнес-взаимодействию в АТР в ходе обучения английскому |
|
языку…………………………………………............................................ |
…...66 |
3.2 Реализация педагогических условий, обеспечивающих эффективность |
|
подготовки студентов-дальневосточников к межкультурному бизнес- |
|
взаимодействию в АТР в процессе обучения английскому языку............... |
84 |
Заключение……………………………………………............................ |
….115 |
Список использованных источников…………….................................... |
118 |
Приложения…………………………………….................................... |
……131 |
4
ВВЕДЕНИЕ
Перемещение центра мировой экономической, политической мощи в
Тихоокеанский регион для дальневосточников уже свершившийся факт.
Экономика Дальнего Востока России (ДВР) находится в процессе региона-
лизации, обусловленном стремлением азиатских «тигров» – Южной Кореи,
Тайваня, Сингапура, Гонконга – к процветанию и ускоряющимся развити-
ем новых индустриальных стран – Китая, Индонезии, Малайзии, Таиланда и др. Соседство с Северо-Восточной Азией (СВА), а через неё – с Азиат-
ско-Тихоокеанским регионом (АТР) определило нашему региону роль свя-
зующего звена между Европой и Азией и обусловило его интеграцию в АТР. Это стимулирует развитие делового сообщества и потребность в профессионалах, готовых к сотрудничеству с восточноазиатскими партнё-
рами. Становится актуальным вопрос подготовки студентов ДВР к меж-
культурному бизнес-взаимодействию в АТР.
Мы разделили исследования проблемы подготовки к бизнесу в АТР на ряд направлений. Стратегические особенности социально-экономического развития ДВР и Забайкалья, значимость интеграции в АТР определены В.В. Михеевым, М.А. Потаповым, О.М. Рензиным, М.Л. Титаренко. Спе-
цифика азиатского бизнеса охарактеризована Дж. Беком,
Б.Б. Виногродским, Р. Гибсоном, М. Фуллером. В трудах по психологии делового общения (Г.В. Бороздина), деловой этике, корпоративной культу-
ре (Р.Дж. Дэвис, М.Л. Лучко) и межкультурной коммуникации
(Т.Н. Персикова, А.П. Садохин) обосновывается целесообразность совме-
щения изучения аспектов международного и азиатского бизнеса с изуче-
нием ценностей мирового, российского и азиатского делового сообщества.
5
Основой для разработки процесса подготовки студентов ДВР к межкуль-
турному бизнес-взаимодействию в АТР стали труды, в которых цели со-
временного образования соотносятся с ценностями общества и вызовами
XXI в. (Б.С. Гершунский, А.М. Новиков), разрабатываются технологии и активные формы обучения (А.А. Вербицкий), методы бизнес-образования
(Л.И. Евенко, С.Р.Филонович), решаются вопросы межкультурного обуче-
ния (Н.Д. Гальскова, В.В. Сафонова). Теоретическое обоснование социально-
профессиональной компетентности, её связи с общей культурой (И.А. Зимняя)
взято в качестве опоры для определения критериев подготовки.
В сравнительной культурологии, теории межкультурной коммуникации Р.Д. Льюис, Р.Э. Мауэр, Й. Сугимото, Э. Холл делают акцент на характере от-
ношений в странах АТР, обусловленных ценностями, которые проникают во все сферы жизнедеятельности, а идея их приоритетности определяется поло-
жениями конфуцианства, буддизма, даосизма, синто и бусидо. Поэтому знание ценностных, межкультурных различий РФ и АТР, воспитание уважения к ним включено в подготовку. Ориентиром учебной деятельности избраны профес-
сиональная и социальная (коммуникативная) виды деятельности.
Подготовка к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР осу-
ществляется в рамках дисциплины «Иностранный (английский) язык».
Данный процесс предполагает научно обоснованный этап последователь-
ного перехода учебной деятельности в профессиональную и социальную деятельность, располагает специально разработанным содержанием видов деятельности, учебного материала и формами организации обучения.
Представленный процесс может быть адаптирован к обучению студентов всех направлений и использован в практике вузов.
6
1 Теоретические основы исследования проблемы подготовки дальневосточных студентов
кмежкультурному бизнес-взаимодействию в АТР
1.1Особенности межкультурного бизнес-взаимодействия в АТР и необходимость подготовки к нему студентов Дальнего Востока России
Стратегические планы России связаны с интеграцией Дальнего Востока в АТР и ориентированы на развитие бизнеса и активизацию контактов с жителями региона. Интерес правительства, деловых, научных и общественных кругов РФ к АТР возник в конце 1990-х – нач. 2000-х годов. Россияне стали открывать для себя культуру и национальный уклад жизни соседей, общаясь с китайцами, корейцами, японцами. Однако в совместной деятельности было выявлено своеобразие и отличие от отношений, которые россияне привыкли устанавливать и развивать с представителями западных стран. Российские бизнесмены оказались перед необходимостью изучать особенности исторического и экономического развития, культуру и языки стран АТР, научиться ладить с жителями региона. К этому общественные деятели и бизнесмены западных стран пришли ещё во второй половине XX в., когда весь мир обратил внимание на «азиатское экономическое чудо».
Уникальность стран Восточной Азии подчёркивается в трудах по философии, социологии, культуроведению, экономике. В подтверждение мысли А. Франка о том, что перемещение «центра мира» – колебательный процесс», Ю.Д. Гранин приходит к выводу, что спустя десятилетия «эпоха Азии» наступит вновь, как уже было с XII в. до середины XVIII в., когда «центром торгового, экономического и даже индустриального прогресса была Азия» [39, с. 120]. Соглашаясь с мнением экономистов и футурологов о смещении «центра тяжести мировой экономики» к АТР, Р.Д. Льюис считает, что «европейцы и американцы должны развивать в себе гораздо более глубокое понимание психологии и ценностей Востока, если хотят добиться успеха (или хотя бы тому, чтобы иметь с ними дела на взаимовыгодной основе)» [75, с. 388]. Отечественные учёные подчёркивают особенности
7
региона и значимость сотрудничества со странами АТР для экономики России. По М.А. Потапову, новые индустриальные страны АТР стали «самостоятельной категорией мировой экономики, добившись уникального сочетания достижений западного технического прогресса и традиций восточного общества» [98, с. 98]. В.И. Ишаев и О.М. Рензин указывают на своеобразие стран АТР, «отличных друг от друга не только культурными и этническими особенностями, но прежде всего структурой хозяйства и уровнем развития» [51, с. 17]. Среди стратегических задач интеграции экономики России в АТР М.Л. Титаренко называет взаимную адаптацию систем образования и обучения иностранным языкам [117, с. 100]. В.В. Михеев утверждает, что национальные интересы стран СВА заключаются в интеграции [80, с. 25].
Экономические планы неразрывно связаны с образованием, которое, по словам Б.С. Гершунского, «принципиально «работает» на будущее, предопределяя личностные качества каждого человека, его знания, умения, навыки, мировоззренческие и поведенческие приоритеты, а следовательно, экономический, нравственный, духовный потенциал общества, цивилизации в целом» [36, с. 5]. Поэтому при обсуждении ключевых вопросов образования должна учитываться вся совокупность фоновых политических и социально-экономических проблем.
К стратегическим задачам России можно отнести, таким образом, задачи высшего профессионального образования по подготовке специалиста, способного устанавливать партнёрские отношения сообразно специфике и культурному разнообразию АТР. В качестве одного из путей решения проблемы обеспечения трудового рынка ДВР и АТР специалистами, чьи личностные, социальные и профессиональные качества, нравственные, мировоззренческие и поведенческие приоритеты будут способствовать эффективному развитию российского бизнеса и сотрудничеству с бизнесменами АТР, мы предлагаем подготовку дальневосточных студентов к межкультурному бизнес-взаимодействию в АТР. Необходимость такой подготовки вузами ДВР обусловлена геополитическими, экономическими и социаль- но-культурными факторами, которые были выведены в результате изуче-
8
ния литературы, посвящённой интеграции ДВР в АТР.
Геополитический фактор определяется положением РФ в Европе и Азии, близостью ДВР к странам СВА, общей историей политических отношений, стратегическими планами по совершенствованию дипломатических отношений и миграционной политики, разрешению территориальных, локальных и других противоречий, обеспечению безопасности. Указывая на общность исторического прошлого и культурного наследия стран СВА, М. Хейсканен замечает, что это «история межгосударственной (межнациональной) напряжённости и военных конфликтов с тяжёлыми последствиями для всех стран региона» [128, с. 39]. В.В. Михеев определяет геополитическую ситуацию в регионе как развитие многостороннего сотрудничества, обусловленное совместным использованием «наличествующих здесь факторов производства – капитала, труда, земли, технологий» [80, с. 22]. По мнению М.Л. Титаренко, Россия заинтересована в партнёрстве и соразвитии с соседями по АТР ради устранения дисбаланса между богатыми природными ресурсами и малой численностью населения ДВР и Сибири и комплексного развития хозяйства страны [117, с. 103]. Позиции учёных подтверждают необходимость подготовки кадров к работе в АТР, установлению партнёрских связей с жителями приграничных территорий, решению или сглаживанию противоречий, управлению рабочей силой из КНР, Вьетнама, КНДР.
Экономический фактор состоит в развитии интеграции РФ в экономику АТР, набирающую темпы регионализации, определяется сотрудничеством в торговле, технологиях, энергетике, созданием благоприятного климата для расширения бизнеса, инвестиций, здоровой конкуренции, обеспечения согласованных визовых, таможенных, миграционных режимов, финансовой стабильности, строительством коммуникационной, транспортной и ресурсной инфраструктуры. Учёные отводят особое место Сибири и ДВР изза их сырьевого, научного потенциала [117, с. 99], территории, связывающей СВА, центр России и Европу [128, с. 41], перспективности инвестиционных проектов [51, с. 24], взаимозависимости, взаимозаменяемости и взаимодополняемости природных, сырьевых, трудовых и финансовых ресурсов ДВР и СВА [74, с. 60], приоритетного отношения
9
государства к ДВР в стратегии развития и обеспечения конкурентоспособности в АТР [52, с. 40]. Подготовленные к работе в регионе специалисты смогут реализовать инвестиционные, инновационные проекты через малый, средний и международный бизнес АТР, участвовать в совершенствовании политики РФ на Дальнем Востоке.
Социокультурный фактор указывает на расширение связей РФ и стран АТР в культуре, туризме, науке, образовании, на интенсивность и разнообразие общения граждан внутри сообщества ДВР-АТР. Однако культурные различия и своеобразие менталитета и поведения жителей стран АТР могут стать причиной непонимания и конфликтов в процессе социальноэкономической деятельности и обернуться проблемой в достижении устойчивого сотрудничества. Именно поэтому учёные не разграничивают экономические и социальные задачи общества, а учитывают их в комплексе. Среди первоочередных задач М.А. Потапов видит повышение качества человеческих ресурсов, компьютерного образования, налаживание производства и услуг, отвечающих международным стандартам качества для поддерживания баланса интересов [98, с. 106]. М.Л. Титаренко называет опасным для государственной политики в этом регионе выбор идеологии национализма и протекционизма в качестве методологической основы [117, с. 102].
В.И. Ишаев, В.В. Михеев, О.М. Рензин признают, что в АТР до сих пор «существуют серьёзные различия экономического, финансового, культурного, религиозного, исторического характера» [51, с. 20], требующие особых форм взаимодействия, своего рода политического консенсуса, соци- ально-экономического и культурного соразвития [80, с. 31]. М. Хонг (Сингапур) подчёркивает значение национального самосознания и общих ценностей для развития своей страны [130, с. 34], а Чэн Цичжэнь считает, что конструктивная роль в «азиатском экономическом чуде» принадлежит национальной творческой силе, независимости и духу возрождения, которые жителям Запада необходимо учитывать [6, с. 158]. Социокультурный фактор не только обусловливает необходимость подготовки кадров для АТР, но и определяет её характер. Подготовленные профессионалы смогут учитывать ценностные, культурные и национальные различия в поиске пу-
10
тей взаимодействия с деловыми партнёрами в АТР.
Региональный фактор выведен исходя из принципов взаимодействия культур Запада и Востока (М.С. Каган, Е.Г. Хилтухина), определяющих некое «опосредующее, региональное звено», своего рода канал «диалектической связи процессов», происходящих в культуре и искусстве на общей (общечеловеческой) и единичной (национальной) ступенях. «Общность национальных характеров народов одного региона образует своего рода «региональный характер», который отражает единство образа жизни людей, населяющих регион» [53, с. 4]. Под региональным характером понимаются «психические свойства определённой группы наций, выражающие общность их культуры, обычаев, символов искусства» [53, с. 114]. Эти идеи важны, так как мы рассматриваем бизнес поликультурного региона, где в культурах конкретизируются уникальные национальные черты и проявляются особенности, общие для АТР, но отличные от российских.
Идею общности культур людей различной национальной, этнической, религиозной принадлежности, живущих в одном регионе, высказывают и другие учёные. Анализ теорий межкультурных коммуникаций Р.Д. Льюиса, Э. Холла, Г. Хофштеде позволил приобщить к нашему исследованию характеристики культур, общие для стран АТР. У Э. Холла это культуры полихронные (когда людям важнее взаимоотношения между ними, чем планы и прибыль) и культуры высококонтекстуальные (когда невербальный контекст (статус, иерархия, внешний вид, молчание, намёк, взгляд и т.д.) важен и определяет многое) [129], [143], [162]. По Р.Д. Льюису, это культуры реактивные, когда люди организуют деятельность в зависимости от меняющегося контекста, и «слушащие», так как их представители предпочитают сначала выслушать и узнать позицию других [75, с. 72 – 73, 83]. Г. Хофштеде характеризовал культуры Восточной Азии так: коллективистские, когда групповые отношения превалируют в обществе; высокодистанциированные по отношению к власти, когда социальная иерархия и дистанция между слоями общества значительна; с высокой степенью боязни неопределённости, которая выражается в неприятии любых отклонений от норм, осторожности в принятии решений, тщательном планировании;