Институт специальной педагогики и психологии

Дневник практиканта (специальные (коррекционные) учреждения)

____________________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Факультет __________ Курс______________ Группа_________________

База практики _________________________________________________

Методист вуза__________________________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Методист на базе практики_______________________________________

(Фамилия, имя, отчество)

Сроки прохождения педагогической практики

Начало: ________________________ Окончание __________________

Санкт-Петербург 200 г

Общие замечания

1. Дневник является основным документом во время прохожде­ния педпрактики.

2.Содержание и анализ выполняемых заданий проводится еже­дневно (в дни практики) и должен отражать весь объем выполняемой студентом работы.

3. При самостоятельном проведение практических занятий не­обходимо фиксировать личные затруднения, понимаемые как неудо­влетворенность результатом своей деятельности.

4. При проведении наблюдений, оказании помощи проводящему занятие кроме личных трудностей следует анализировать трудности проводящего занятие, которые могут быть сформулированы на основании обсуждения бригадой выполненного задания.

5. В "Дневнике практиканта" студент представляет все мате­риалы педагогической практики, кроме конспектов уроков, которые оформляются в отдельной тетради.

6. Протоколы педагогических наблюдений проверяются и оце­ниваются методистом.

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Дни недели	Место проведения	Время проведения	Возможные из­менения
Понедельник		с до
Вторник		с до
Среда		с до
Четверг		с до
Пятница		с до
Суббота		с до

Программа педагогической практики по специальности "адаптивная физическая культура"

Основная задача - введение студента в реальную практическую сфе­ру деятельности в качестве педагога адаптивной физической культуры.

Педагогическая практика проводится на 4 курсе дневного обучения с инвалидами и лицами с ограниченными возможно­стями здоровья - с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата (ОДА), интеллекта, с ЗПР и др. Базами проведения практики являются специаль­ные (коррекционные) дошкольные учреждения, специальные (коррекционные) школы-интернаты, Детские дома для детей с отклонениями в развитии, реабилитаци­онные центры, психоневрологические интернаты (ПНИ) и другие объекты, где осуществляется физкультурно-оздоровительная и спортивная работа с данной категорией населения.

Практика проводится во всех видах адаптивной физической культу­ры: физическом воспитании, физической рекреации, адаптивном спорте, физической реабилитации.

В силу специфики контингента прежде, чем приступить к самостоя­тельной педагогической деятельности, студент должен:

1. Детально ознакомиться с условиями проведения практики - в бе­седах с руководителем учреждения, врачом, учителем, тренером, психоло­гом, дефектологом, получить информацию об истории и традициях уч­реждения, о материально-техническом и кадровом обеспечении, источни­ках финансирования, так как эти условия во многом определяют формы и содержание, качество физкультурно-оздоровительной и спортивной рабо­ты.

1.Изучить учебные программы, документы планирования по всем разделам адаптивной физической культуры на базе практики, ознакомить­ся с формами работы.

Необходимо провести следующую подготовительную работу:

1. Составить краткий реферат (1-2 стр.) по этиологии и патогенезу данной категории инвалидности или заболевания с учетом возрастных особенностей занимающихся.

2. Ознакомиться с существующей системой врачебного контроля за занимающимися. Выяснить, кто и в какой форме осуществляет медицин­ское наблюдение. Ознакомиться с документацией по врачебному контро­лю, обратив особое внимание на медицинские заключения (оценка со­стояния здоровья, физического развития, физической подготовленности, обобщающая оценка, противопоказания и рекомендации) и на групповую характеристику (разделение на группы по медицинским показаниям).

Выяснить степень и формы участия учителя в организации врачебно-педагогического контроля и, какая работа проводится педагогом и вра­чом по профилактике травматизма и болезненных состояний.

По данным медицинских карт выделить основные и сопутствующие заболевания, вторичные нарушения и медицинские противопоказания, рекомендуемые при регулировании физической нагрузки учащихся прикрепленного класса (группы).

3. Чтобы подготовиться к самостоятельной педагогической практи­ке, студент должен ознакомиться с опытом работы и контингентом зани­мающихся непосредственно на уроках (занятиях) базы практики. Для это­го выполняются педагогические наблюдения по следующим темам:

- особенности деятельности педагога на занятии адаптивной физи­ческой культуры-

- характеристика физического развития занимающихся;

- характеристика психических, интеллектуальных, личностных ка­честв занимающихся;

- анализ динамики нагрузки на уроке по данным пульсометрии;

- анализ плотности урока по данным хронометрирования,

- выявление степени утомления занимающихся по внешним призна­кам.

При выполнении педагогических наблюдений рекомендуется руководствоваться методическими указаниями Г.Ф. Шитиковой «Ме­тоды контроля эффективности педагогического процесса на уроках физического воспитания». - ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1997.

Выполнив перечисленный объем подготовительной работы, студент может приступить к самостоятельной деятельности в качестве педагога по адаптивной физической культуре.

Как правило, только государственные образовательные учреждения (спец. коррекционные школы-интернаты) охватывают все виды адап­тивной физической культуры (физическое воспитание, адаптивны спорт, физическую рекреацию, двигательную реабилитацию). Спортивные организации для инвалидов (спортивные клубы (школы), секции, сборные команды по видам спорта) имеют преимущественно две формы - тренировочные занятия и соревно­вания, в лечебных учреждениях (санаториях, профилакториях, реабилита­ционных центрах) - ЛФК. Для студента на практике важно проверить свои возможности в разных видах адаптивной физической культуры. Учитывая интересы, мотивы занимающихся, особенности физических и психиче­ских нарушений, условия материально-технической базы, студент может ввести новые, не использовавшиеся ранее формы адаптивной физической культуры: рекреативные занятия по виду спорта, подвижные игры развле­кательного и характера, коррекционные занятия (ЛФК, ритмика), индивидуальные консульта­тивные занятия, занятия с родителями и детьми и др.

4. Основная педагогическая деятельность на практике включает подготовку конспектов и проведение:

-урока адаптивного физического воспитания, рекреативных занятий на улице и в помещении,

-урока лечебной физической культуры, ритмики,

-тренировочного занятия в спортивной секции.

Задачи и содержание уроков (занятий) заранее согласовываются с учителем и методистом и соответствует учебным программам данного уч­реждения. Количество проведенных уроков определяется индивидуально для каждого студента методистом практики, но не менее 5.

Прежде, чем приступить к самостоятельному проведению занятий, практиканты наблюдают занятия учителя (специалиста АФК) в прикрепленном классе, затем на 2-х уроках выступают в качестве помощника учителя, затем проводят фрагменты урока по согласованию с учителем и только после этого приступают к самостоятельному проведению урока. В конце практики проводится зачетный урок.

Помимо уроков студенты участвуют в организации и проведении физкультурно-оздоровительной и спортивной работы (спортивные празд­ники, шоу, КВН, игры, соревнования по видам спорта, матчевые встречи и т.п.) по плану учреждения практики, а также выступая инициаторами в проведении са­мостоятельно подготовленных мероприятий.

5. В период педагогической практики студенты определя­ются с темой курсовой работы по специальности, согласовывают план, уточняют методы исследования, собирают первичный материал - разрабатывают анкеты, вопросники, проводят тестирование, психолого-педагогические и медико-биологические наблюдения и намерения, изучают медицинские карты и т.п., в соответствии с задачами исследования.

При выборе темы курсовой работы, последующего написания выпускной квалификационной работы рекомендуется руководствоваться учебным пособием Л.В. Шапковой «Методика написания контрольных, курсовых и выпускных квалификационных работ по адаптивной физической культуре». – СПб.: ИСПиП, 2006.

6. При прохождении педагогической практики и оформлению документации к отчету по практике рекомендуется руководствоваться учебно-методическим пособием по подготовке, организации и проведению педагогической практики студентов по специализации «Адаптивное физическое воспитание» - Л.Н. Ростомашвили «Педагогическая практика по специализации «Адаптивное физическое воспитание»: СПб: ИСПиП, 2006.