Список работ о л. С. Выготском

Snow С. Е. Mothers speech to children learning language.—Child Developm., 1972, N 43, p. 549—565.

Stewin L., Martin J. The development stages of L. S. Vygotsky and J. Piaget: a comparison.—Alberta J. of Educat. Res., 1977, N 23, p. 31—42.

Sutton Л. Cultural disadvantage and Vygotskii's stages of development.— Educat. Studies, 1980, v. 6, N 3, p. 199—209.

Tornatore L. Vygotskij e l'educazione linguistica.— Scuola e Citta, 1980, N 31, p. 251—256.

Toulmin S. The Mozart of psychology (review of Mind in society).—N Y. Rev. of Books, 1978, 28 Sept., p. 51—57.

Vegetti M. S. Arte e psicoanalisi in uno scritto di L. S. Vygotskij.— La cultura, 1971, N 9, p. 397—406.

Vegetti M. S. Una psicologia della creativita.—Riforma della Scuola, 1972, n. 12, p. 35—37.

Vegetti M. S. Vygotskij e la psicologia sovietica.— In: Vygotskij L. S. Storia dello sviluppo delle funzioni psichiche superiori. Roma, 1974, p. 9—39.

Voc J. F. Onderwijswetenschap en marxisme. De methodenstrijd in de sovjeton-derwijswetenschap. Groningen, 1976.

Vygotski Lev Semenovich.—In: Wolman B. B. (compl. ed.) Dictionary of Behavioral Science. L., 1975.

Weinreich V. Review "Thought and language" by L. S. Vygotsky.— Amer. Antro-pologist, 1963, v. 65, N 6, p. 1401 — 1404.

Wertsch J. V. Editor's introduction to: Levina R. E. L. S. Vygotsky's ideas about the planning function of speech in children.— In: The Concept of Activity in Soviet Psychology. N. Y., 1981, p. 279—281.

Wertsch J. V. Editor's introduction to: Vygotsky L. S.The development of higher forms of attention in childhood.—In: The Concept of Activity in Soviet Psychology. N. Y., 1981, p. 189—191.

Wertsch J.₉ V. Editor's introduction to: Vygotsky L. S. The genesis of higher mental functions.—In: The Concept of Activity in Soviet Psychology. N. Y., 1981, p. 144—147.

Wertsch J. V. Editor's introduction to: Vygotsky L. S. The instrumental method in psychology.—In: The Concept of Activity in Soviet Psychology. N. Y., 1981, p. 134—136.

Wertsch J. V. From social interaction to higher psychological processes. A clarification and application of Vygotsky's theory.—Human Developm., 1979, N 22, p. 1—22.

Wertsch J. V. The significance of dialogue in Vygotsky's account of social, egocentric and inner speech.—Contemporary Educat. Psychol., 1980, N 5, p. 150—162.

Wertsch J. V. Trends in soviet cognitive psychology.— Storia e critica della psicologia, 1981, v. 2, N 2, p. 219—295.

Zappi G. Psicologia marxista. Bologna, 1969.

АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ РАБОТ

Л. С. ВЫГОТСКОГО, ВКЛЮЧЕННЫХ В ШЕСТИТОМНИК

Том

Название работы

Стр. текста Стр. коммент.

Вступительная статья к русскому пере воду книги К. Бюлера «Очерк духовно го развития ребенка» 1

Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка 5

Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства 5

Из выступлений, докладов и т. д. 5

Инструментальный метод в психоло гии 1

Исторический смысл психологического кризиса 1

Методологическое исследование

История развития высших психических функций 3

К вопросу о динамике детского харак тера 5

К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребен ка 5

К вопросу о многоязычии в детском возрасте 3

К вопросу о психологии творчества актера 6

Коллектив как фактор развития дефек тивного ребенка 5

Кризис первого года жизни 4

Кризис семи лет 4

Кризис трех лет 4

Лекции по психологии 2

Методика рефлексологического и пси хологического исследования 1

Младенческий возраст 4

Moral insanity 5

Мышление и речь 2

О психологических системах 1

Орудие и знак в развитии ребенка 6

Основные положения плана педологи ческой исследовательской работы в об ласти трудного детства 5

Основные проблемы дефектологии 5

Основы работы с умственно отсталыми

и физически дефективными детьми 5

Педология подростка 4

Избранные главы

196-	-209	468
166-	-173	353
257-	-321	353—356
322-	-332	356—357
103-	-108	463
291-	-436	469—472
5-	-328	354—360
153-	-165	353
115-	-136	352
329-	-337	360
319-	-328	356
196-	-218	354
318-	-339	414—415
376-	-385	415
368-	-375	415
362-	-465	489—491
43-	-62	459—460
269-	-317	413—414
150-	-152	353
5-	-361	480—489
109-	-131	464—465
5-	-90	348—350
188-	-195	353—354
6-	-84	343—350
181-	-187	353
5-	-242	404—412

394

Название работы

Том Стр. текста Стр. коммент.

По поводу статьи К. Коффки «Само наблюдение и метод психологии» 1 Вместо предисловия

Предисловие к книге А. Н. Леонтьева «Развитие памяти» 1

Предисловие к книге А. Ф. Лазурского «Психология общая и эксперименталь ная» 1

Предисловие к книге Е. К. Грачевой 5

Предисловие к книге Я. К. Цвейфеля 5

Предисловие к русскому изданию книги В. Келера «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян» 1

Предисловие к русскому переводу кни ги Э. Торндайка «Принципы обучения, основанные на психологии» 1

Принципы социального воспитания глу хонемых детей 5

Проблема возраста 4

Проблема развития в структурной пси хологии 1

Критическое исследование

Проблема сознания 1

Проблема умственной отсталости 5

Психика, сознание, бессознательное 1

Психология и учение о локализации психических функций 1

Развитие трудного ребенка и его изуче ние 5

Раннее детство 4

Слепой ребенок 5

Сознание как проблема психологии по ведения 1

Трудное детство 5

Учение об эмоциях 6

Историко-психологическое исследова-

99—102	463
149—155	466
63—77	461—462
222—230	355
219—221	355
210—237	468
176—195	467—468
101 — 114	351—352
244—268	412—413
238—290	468
156—167	.466—467
231—256	355
132—148	465—466
168—174	467
175—180	353
340—367	415
86—100	350—351
78—98	462—463
137—149	352
90—318	350—356

395

СОДЕРЖАНИЕ

Орудие и знак в развито ребенка

Глава первая

Проблема практического интеллекта

в психологии животных и психологии ребенка

6

Эксперименты по практическому интеллекту ребенка

7

Функция речи в употреблении орудия. Проблема практического и вербального интеллекта

19

Речь и практическое действие в поведении ребенка

Развитие высших форм практической деятельности у ребенка 26

Путь развития в свете фактов 29

Функция социализированной и эгоцентрической речи

32

Изменение функции речи в практической деятельности

34

Глава вторая

Функция знаков в развитии высших

психических процессов

37

Развитие высших форм восприятия 38

Разделение первичного единства сенсомоторных функций 41

Перестройка памяти и внимания

47

Произвольная структура высших психических функций 49

Глава третья

Знаковые операции и организация

психологических процессов

53

Проблема знака в формировании высших психических функций

Социальный генезис высших психических функций

55

Основные правила развития

высших психических функций

56

Глава четвертая Анализ знаковых операция ребенка

60

Структура знаковой операции 61

Генетический анализ знаковой операции 65

Дальнейшее развитие знаковых операций 70

Глава пятая Методика изучения высших психических функций

75

Заключение

Проблема функциональных систем

80

Употребление орудий у животного и человека 83

Слово и действие 86

Историко-психологическое исследование 91

К вопросу о психологии творчества актера 319

Послесловие 329

Комментарии 348

Именной указатель

357

Предметный указатель 360

Литература 363

Список трудов^Л. С. Выготского 366

Список работ о Л. С. Выготском 381

Алфавитный указатель работ Л. С. Выготского,

включенных в шеститомник

394

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВЫГОТСКИЙ

СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ ТОМ ШЕСТОЙ

Л. С. Выготскому принадлежит выдающаяся роль в создании молодой советской психологии. Он был одним из первых среди тех, кто возводил ее на фундаменте марксистского учения о психике и сознании. Важнейшие принципы этого учения—историзм, системность, положение об изначальной социальной природе человека—направляли его творчество. Он жил сознанием того, что новому обществу нужна новая психология, способная служить тем целям и идеалам, которые утвердились после победы Великого Октября. Это вдохновило его на удивительный по напряженности и продуктивности научный труд. В течение всего лишь одного десятилетия благодаря его работам было существенно продвинуто знание о психической регуляции жизнедеятельности человека и намечены новые рубежи в самых различных направлениях—в исследовании коренных теоретических проблем психологии, ее исторических судеб, закономерностей развития высших познавательных процессов, их формирования в детстве—как нормальном, так и аномальном, социальной психологии, психологии искусства и многих других областях, в том числе сопредельных с психологией (педагогике, семиотике, психиатрии, истории культуры, лингвистике). Энциклопедизм в сочетании с проникновенностью анализа позволил Выготскому и созданной им крупнейшей в психологии XX в. научной школе произвести глубокие преобразования во всем строе этой науки, показав на деле возможности, которые открыла перед ней диалектико-материалистическая методология.

Главным жизненным нервом этой методологии является единство теории и практики, познания действительности и преобразования ее. Какими бы проблемами ни занимался Выготский, компасом ему служила идея о том, что у советской психологии нет более значимой задачи, чем создание научных основ для практики формирования личности человека нового, социалистического общества. В его сочинениях, к которым будет обращаться не одно поколение исследователей, содержатся блестящие образцы реализации этой цели.