Обработка материалов для размещения в ИБ.

Обработка материалов рассмотрена с позиций систематизации выполненных прикладных работ, выделения общей, методической части и подготовка данной части для трех видов публикаций:

• через Интернет в виде файлов, сверстанных и готовых к печати (MsWord, AdobeAcrobat, PageMaker);

• в виде электронных учебников, доступных через Интернет;

• в виде интерактивных учебных курсов с авторизированным доступом через Интернет – порталы.

Воронежский государственный технический университет

УДК. 681.3

А.В. Паринов, Н.Н. Левкина, А.Н. Чекменёв

ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СИСТЕМЕ ДО

Современный процесс дистанционного образования (ДО) предполагает, как правило, самостоятельное изучение обучающимся теоретического материала, а затем контроль знаний с помощью различного рода тестов и проверочных работ. При этом существенным недостатком является отсутствие эксперта, советника, в роли которого обычно выступает преподаватель, позволяющего передать учащемуся практические навыки решения конкретных задачных ситуаций. Для того, что бы в какой-то мере ”заменить” наставника в систему ДО добавляются элементы экспертной системы (ЭС). Основные возможности и особенности системы:

• так как известны не только правильные ответы, но и способы их получения, ЭС «объяснит» как может быть получено решение поставленной задачи, т.е. системе можно задавать вопросы и она на основании имеющейся у неё базы знаний сможет продемонстрировать не только ответы на них, но и ход решения, т.е. система способна получить новое знание;

• ЭС решает вместе с обучающимся и может фиксировать отклонения и подправлять ход решения в случае необходимости, т.е. если система ”заметила” погрешность в решении то она способна выдать решающему предупреждение об отклонении с пояснением того, что сделано неправильно и как следует действовать, чтобы достигнуть положительного результата;

• ЭС может выдавать рекомендации к повторению вплоть до конкретного раздела в теоретическом материале и выявлять ошибки, которые относятся не только к проверяемому разделу;

• ЭС может оценивать знания обучающегося в процессе тестирования или решения задач и формировать индивидуальные задания (например, наборы тестов);

Для обеспечения этих особенности системы применяются методы экспертного оценивания и элементы искусственного интеллекта. Таким образом, система является не просто набором данных по курсу с подсистемой навигации и набором тестов, а совокупностью экспертной системы и электронного учебника. Применение этих технологий выгодно отличает данную систему от аналогичных и делает её уникальной. Система реализуется в виде WEB-приложения с использованием DHTML и PHP для обеспечения интерфейса с пользователем и Microsoft SQL Server для хранения информации. Средства реализации были выбраны не случайно. Во-первых, реализация в виде WEB-приложения делает систему доступной для огромной аудитории пользователей. Использование для реализации интерфейсной части PHP и DHTML позволит в дальнейшем без проблем переносить систему на другие платформы и СУБД. Выбор Microsoft SQL Server в качестве СУБД так же не случаен. СУБД обладает завидной производительностью и предоставляет мощные средства для администрирования и ведения базы данных. Представляемая система создания электронного курса для системы ДО, включает следующие элементы:

1. Конструктор курсов – т.е. средство структуризации материалов, создания гипертекстового оглавления и глоссария.

2. Средство создания и редактирования БЗ и системы оценки знаний

3. Конструктор тестов

4. От преподавателя требуется не только тщательное планирование и разработка содержания курса и его структуризация, но и разработка критериев оценки знаний обучающегося, которые будет использовать потом ЭС.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Паринов, Н.В. Маликова, А.Н.Чекменёв

иСПОЛЬЗОВАНИЕ Ито ДЛЯ лабораторных

работ и практикумов

Одной из наиболее сложных проблем дистанционного обучения, тесно связанной с электронными обучающими средствами, является организация лабораторных работ и практикумов. Эти проблемы вполне разрешимы в рамках дисциплин, связанных с разработкой программного обеспечения, изучением программных продуктов и пр. В этом случае студент получает задание и в соответствии с ним разрабатывает программу (создает базу данных, электронную таблицу, моделирует схему и пр.). Результаты работы и отчет о ней высылаются преподавателю по электронной почте (перекачиваются на соответствующий адрес в Интернете). Далее преподаватель рассматривает полученные результаты и либо засчитывает лабораторную работу, либо высылает замечания студенту по электронной почте. В последнем случае процесс повторяется.

Гораздо сложнее обстоит дело с изучением курсов, традиционно связанных с натурными экспериментами: физики, химии, электротехники, специальных предметов. В этом случае возможны следующие подходы:

• Выполнение экспериментов на оборудовании ближайших образовательных учреждений, имеющих договоры с базовым учебным заведением.

• Выполнение лабораторных работ на удаленном оборудовании.

• Выполнение экспериментов с использованием различных моделирующих систем.

• Выполнение экспериментов с использованием специальных программ-имитаторов, которые воспроизводят "картинку" эксперимента и позволяют пользователю провести эксперимент на модели.

Высококачественные имитационные программы могут в большинстве случаев обеспечить "эффект присутствия", то есть выполнение учебных задач студентом практически на уровне реальной лабораторной установки. Правда, нельзя забывать о том, что при проведении уникальных экспериментов имитационный подход неприемлем, так как показывает только то, что должно быть, а не что происходит на самом деле.

С помощью имитационного подхода в Центре дистанционного обучения Пензенского государственного университета реализованы лабораторные работы по большей части разделов физики, химии, а также деловые игры для практикума по экологии, лабораторные работы по дисциплине «Концепции современного естествознания» и пр. Надо отметить, что в последнем случае имитирующие программы позволяют демонстрировать исследования, которые в университете невозможно выполнить инструментальными средствами ввиду отсутствия необходимого оборудования.

Воронежский государственный технический университет

УДК 168.1

Л.В. Вирютина, Я.В. Скугорова, А.Н. Чекмнёв

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПОДСИСТЕМЫ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СИСТЕМЫ ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ

В коммюнике Берлинской конференции (2003) подчеркивается важность всех элементов Болонского процесса для создания общеевропейского пространства высшего образования, но особое внимание уделяется развитию эффективных систем обеспечения качества образования. Министры обязались поддерживать дальнейшее развитие системы обеспечения качества на уровне вузов, на национальном и общеевропейском уровнях как основы интеграционных процессов в сфере высшего образования.

Не так давно в рамках Болонского процесса была проведена Вторая ежегодная конференция Ассоциации европейских университетов, посвященная критическому анализу результатов внедрения системы зачетных единиц в высших образовательных учреждениях Европы. Среди рассматриваемых вопросов значительное внимание было уделено не только развитию системы накопления кредитов в течение всего периода обучения, формированию компетенций обучающихся, определению результатов обучения, но и становлению Европейской системы перевода кредитов как инструмента обеспечения качества образования.

После определения всех модулей и их функций, а также разработки структуры базы данных и общего алгоритма работы всей системы, необходимо проанализировать входные и выходные значения.

Перечень входных данных в разрабатываемой системе:

• Ф.И.О студента

• Группа

• Наименование предмета

• Вид занятия

• Дата проведения

На дисплее по завершении процесса расчета отображаются результаты работы.

Выходные данные представляют собой:

• Ф.И.О студента

• Факультет, курс, группа студента

• Наименование предмета

• Вид занятия

• Дата проведения

• Информация о ранее пропущенных занятиях

• График успеваемости

Для корректной работы данной информационной системы необходимо было сначала спроектировать ее структуру и определить функции каждого из модулей для того, что бы в последствии при программной реализации четко представлять, какие процедуры и алгоритмы языка asp.net задействовать в том, или ином скрипте или файле описания события.

Система состоит из следующих модулей:

• Модуль регистрации – необходим для создания новых учетных записей пользователей системы, а так же определения уровня доступа уже существующих. Так же обеспечивает безопасность работы системы.

• Интерфейс базы данных – позволяет администратору системы настраивать, управлять, создавать новые записи.

• Модуль учета успеваемости – построение графиков и таблиц успеваемости.

• Модуль редактирования предметов и пользователей – добавление новых предметов, дата проведения занятий, учебных групп, студентов.

• Модуль администратора – управление системой.

Воронежский государственный технический университет

УДК 168.1

Е.В. Казмин, Я.В. Скугорова, А.Н. Чекмнёв

Онлайн обучение в высшем Учебном заведении

Актуальность Онлайнового обучения является синтетическая, интегральная, гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных технологий и их технических средств, которые используются для доставки учебного материала, его самостоятельного изучения, организации диалогового обмена между преподавателем и обучающимися, когда процесс обучения не критичен к их расположению в пространстве и во времени, а также к конкретному образовательному учреждению.

В целом мировые тенденции перехода к новым нетрадиционным формам образования прослеживаются в росте числа вузов, ведущих подготовку по новым технологиям. К таким вузам причислены те, которые носят название открытых университетов, либо университетов ДО.

Задачи системы заключаются в том что она позволяет создавать редактировать тестовые задания а так же непосредственно тестировать обучаемых. В задачи системы входит так же:

• разработка требований к подсистеме;

• определение экспертных параметров;

• определение приоритетов;

• создание базы данных тестовых заданий;

• ввод данных в программный продукт;

• работа с контролируемым объектом (студентом);

• получение результатов;

• анализ результатов.

Требования к программному продукту, реализующему разрабатываемую задачу, предусматривают его использование в следующих ситуациях:

• Экспертная комплексная оценка студента, завершившего учебный семестр, для определения знания им учебных дисциплин по данной специальности.

• Экспертная оценка отдельных учебных дисциплин в конце семестра и общего курса обучения.

• Выборочный контроль знаний по специальным дисциплинам.

Важным этапом разработки данной программы является определение экспертных параметров. Применительно к данной задаче можно считать? целесообразным оценивать знания студента по следующим параметрам:

• правильность ответа;

• количество правильных ответов;

• контрольное время выполнения теста;

• реальное время выполнения теста;

• ритмичность работы студента в течение семестра (при необходимости).

Положительной особенностью системы является то, что она работает на основе веб технологий, это позволяет, охватит широкий контингент пользователей в разных точках города, страны, мира.

Воронежский государственный технический университет.

УДК 681.3

А.А. Пак, А.И. Бобров, О.В. Собенина, М.А. Дронов

РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ОШИБОК ИЗМЕРЕНИЙ

Основы теории ошибок измерений заложил Г. Галилей, который ввел ряд важнейших понятий, сохранивших значение и в наши дни.

Интерес к ошибкам измерений возрос позднее под влиянием астрономиче­ских и геодезических наблюдений. Знаменитый астроном-наблюдатель Тихо Браге (1546-1601) обратил внимание на то, что каждое измерение сопряжено с ошибкой и точность измерений повышается, если взять среднее арифметическое результатов нескольких наблюдений.

Первые попытки построить математическую теорию ошибок измерений принадлежат английским математикам, членам Лондонского Королевского об­щества Р. Котсу (1682-1716), Т. Симпсону (1710-1761) и Д. Бернулли. Предпо­ложения, высказанные этими учеными о закономерностях распределения оши­бок измерений, были различными. Роджер Котс считал, что ошибки распреде­лены равномерно на некотором отрезке [-а, а]. Томас Симпсон исходил из того, что малые ошибки встречаются чаще, чем большие и ограничены по моду­лю. Приняв для ошибок измерений дискретное треугольное распределение ве­роятностей, симметричное относительно оси ординат, с максимумом на этой оси, он доказал, что при таком распределении среднее арифметическое дает большую точность, чем каждое отдельное измерение. Этот результат был опуб­ликован в его работе "О преимуществе выбора среднего из некоторого числа наблюдений в практической астрономии" (1755). Следует отметить, что Симп­сон, как и Котс, не рассматривали в сущности плотности распределения, так как полагали, что ошибки укладываются в арифметическую прогрессию с очень ма­лой разностью и неопределенным числом возможных значений.

В работе Д. Бернулли "Наиболее вероятное определение по нескольким расходящимся между собой наблюдениям и устанавливаемое отсюда правдопо­добное заключение", опубликованной в 1778 г. в изданиях Петербургской ака­демии наук, впервые был высказан и использован для оценки неизвестного па­раметра принцип максимального правдоподобия. К этой работе Эйлер написал комментарий, в котором были высказаны замечания относительно указанного принципа и предложение отбрасывать результаты наблюдений, далекие от ис­тинного значения параметра, поскольку они маловероятны.

Термин "теория ошибок измерений" предложил немецкий ученый И.Ламберт (1728-1777), который в своих статьях (1760. 1765) изложил цели этой теории, свойства погрешностей, оценку точности измерений и правила подбора кривых по наблюдаемым точкам, содержащим случайные ошибки. Позднее появилась работа Лагранжа, посвященная выяснению роли среднего арифметического результатов измерений при оценке истинного значения изме­ряемой величины.

Дальнейшее развитие теории ошибок наблюдений связано с именами Лап­ласа, Гаусса, Лежандра.

Лаплас получил ряд важных результатов в этой теории, которые вошли в практику обработки данных наблюдений. Гаусс и Лежандр предложили и разра­ботали метод наименьших квадратов. Гаусс указывал на то, что он пользовался этим методом с 1795 г.; метод наименьших квадратов изложен во второй части его трактата "Теория движения небесных тел, вращающихся вокруг Солнца по коническим сечениям" (1809). Лежандр изложил свои идеи в работе "Новые ме­тоды для определения орбит комет" (1806), к которой было сделано дополнение "О методе наименьших квадратов". Предложенный метод восприняли другие ученые и начали систематически использовать его в своей практической работе.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.А. Пак, А.И. Бобров, О.В. Собенина, М.С. Ткачева

ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ

Фундаментальная концепция ,дисперсионного анализа была предложена Р. Фишером в 1920 г. Основной целью дисперсионного анализа является исследование значимости различия между средними.

Даны n генеральных совокупностей . Данные совокупности имеют нормальное распределение и одинаковую, но неизвестную дисперсию. Математические ожидания являются также неизвестными, но при этом могут быть различными.

Постановка задачи дисперсионного анализа заключается в следующем. По выборочным средним необходимо проверить нулевую гипотезу о равенстве всех математических ожиданий при заданном уровне значимости:

: .

При сравнении нескольких средних (n >2) можно использовать приём сравнения их попарно с помощью t-критерия Стьюдента для зависимых или независимых выборок. Но с увеличением числа средних возрастает и вероятность различия между ними, т.е. новое выборочное среднее может быть больше наибольшего или меньше наименьшего из средних, рассчитанных по предыдущим выборкам. Поэтому для сравнения нескольких средних используют именно дисперсионный анализ.

Чаще всего на практике дисперсионный анализ используют для определения значимости воздействия некоторого количественного фактора F, который имеет n уровней , на анализируемую величину X. В том случае, если значимость воздействия фактора F на величину X считается доказанной, необходимо выяснить, какой из уровней оказывает наибольшее воздействие. В этом случае осуществляется попарное сравнение средних.

Несколько реже дисперсионный анализ используется для однородности нескольких совокупностей, дисперсии которых также являются одинаковыми. В том случае, если дисперсионный анализ докажет, что и математические ожидания одинаковы, изучаемые совокупности можно считать однородными и их можно объединить в одну. Многофакторный дисперсионный анализ применяется при исследовании воздействия ряда факторов на нескольких постоянных или случайных уровнях на анализируемую величину X. В этом случае выявляется воздействие отдельных уровней данных факторов и их комбинаций на X. Методика дисперсионного анализа заключается в сопоставлении факторной дисперсии, возникновение которой обусловлено воздействием фактора и остаточной дисперсии, возникновение которой обусловлено случайными причинами. Если различие между этими дисперсиями значимо, то фактор оказывает существенное влияние на изучаемую величину X. Тогда и различие между средними наблюдаемых значений будет также значимо,

При дальнейшем более подробном рассмотрении метода дисперсионного анализа ограничимся самым простым вариантом, когда на величину X влияет только один фактор F, который имеет n постоянных уровней.

Основной причиной статистической мощности дисперсионного анализа является то, что данный метод позволяет изучать каждый фактор, управляя значениями других факторов. Таким образом, для получения значимых результатов требуются меньшие объемы выборок, потому что даже на небольших выборках дисперсионный анализ дает статически более значимые результаты, чем простой t-критерий Стьюдента. Помимо этого, существует еще одно преимущество дисперсионного анализа перед обычным t-критерием: дисперсионный анализ позволяет обнаружить эффекты взаимодействия между факторами и поэтому позволяет проверять более сложные гипотезы. Эффект взаимодействия возникает тогда, когда зависимость между двумя или более переменными изменяется под влиянием одной или нескольких других переменных, т.е. сила или знак (направлениё взаимодействия) зависимости между двумя иди более переменными зависит от значения, принимаемого некоторыми другими переменными.

Воронежский государственный технический университет

УДК 658.5

Е.Н. Кордюкова, О.В. Собенина, А.В. Филимонов

БАЗА ДАННЫХ ПРОГРАММНОГО СРЕДСТВА «КОМПЛЕКС ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ»

В данном программном средстве поля в таблицах связаны друг с другом связями один-ко-многим, тоесть одной записи в родительской таблице может соответствовать несколько записей в дочерней таблице. Поля Специальность, Индекс группы, Предмет, Вид задания, Фамилия, Вопрос – индексированы. Взаимовязи таблиц приведены ниже

Рисунок 1 - Связи базы данных

При нажатии кнопки База данных становится активным окно База данных, предназначенное для просмотра и редактирования таблиц базы данных.

Рисунок 2 - Окно База данных

В окне расположены семь вкладок (по числу таблиц), в каждой из которых отображана таблица базы данных и расположен компонент для редактирования, кнопки которого снабжены всплывающими подсказками.

Взаимодействие с сервером осуществляется средствами ADO. Также организовать связь сервера с приложением в случае их расположения на разных машинах можно, используя сервер приложения. На рисунке показана упрощенная схема работы с сервером.

Рисунок 3 – Упрощенная работа SQL сервера

Воронежский государственный технический университет

УДК 658.5

Е.Н. Кордюкова, О.В. Собенина, А.В. Василецкая

РЕАЛИЗАЦИЯ ИНТЕРФЕЙСА ПРОГРАММНОГО СРЕДСТВА «КОМПЛЕКС ПРОВЕРОЧНЫХ

РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ»

Программное средство «Комплекс проверочных работ по предмету» состоит из нескольких функционально разных частей: редактора тестов, блока тестирование, базы данных с материалами, блока задания и блока результаты:

Рисунок 1 – Вид формы Меню

Рассмотрим процесс создания формы «Создать тест»:

1. Поместим на форму компонент Image, загрузим в него изображение.

2. Поместим на форму два компонента Label, введем Название теста и Тип теста.

3. Поместим на форму компоненты Edit и ComboBox.

4. Внизу формы поместим два компонента SpeedButton, назовем их Создать и Отмена.

5. После создания форма примет вид:

Рисунок 2 – Вид формы Создать тест

Рассмотрим процесс создания формы «Тестирование»:

1 Поместим на форму компонент ToolBar, разместим на нем шесть кнопок.

2 Поместим на форму компонент ImageList, щелкнув на нем правой кнопкой в контекстном меню выберем ImageList Editor, нажимая кнопку Add загрузим картинки для отображения на кнопках.

Рисунок 3 - Окно ImageList Editor с загруженными изоражениями

4 Установим в полях ImageList компонента ToolBar значение ImageList. Панель кнопок и примет вид

Рисунок 4 – Вид панели кнопок после загрузки изображений

5 Для осуществления диалога с файлами поместим на форму комплненты OpenDialog.

6 Поместим на форму компонент StaticText для отображения текста вопроса и компонент CheckListBox для вывода вариантов ответов.

7 Внизу формы поместим компонент SpeedButton, назовем его Продолжить.

8 После создания форма примет вид

Рисунок 5 – Вид формы Тестирование

Рассмотрим процесс создания формы «Задания»:

1. Поместим на форму компонент Panel, на него положим два компонента GroupBox, назовем их Задания и Условия.

2. В каждый из компонентов GroupBox, для отображения информации из базы данных поместим компонент DBGrid.

3. Для осуществления диалога с файлами поместим на форму комплненты OpenDialog.

4. Ниже поместим еще один компонент Panel, на нем разместим компоненты Label, DBEdit, и два компонента SpeedButton, назвав из Открыть содержащую объект папку и Распаковать.

5. Для вызова внешнего прложения поместим на форму компонент OleContainer1.

6. Внизу формы поместим компонент SpeedButton, назовем его Закрыть.

7. После создания форма примет вид

Рисунок 6 – Вид формы Задания

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Р.С. Лопатин, А.И. Бобров, О.В. Собенина, Е.И. Асташева

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В информационном обществе образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. В современном мире государство может оставаться конкурентоспособным только в том случае, если ему удается обеспечить высокий уровень образованности населения и поддерживать инновационные технологии в образовательном процессе.

В нашей стране уровень образованности является одним из наиболее значимых. Вместе с тем вопросы оценки качества подготовки будущих специалистов, способствующие формированию их конкурентоспособности, остаются на данный момент недостаточно исследованными. Информационные технологии в образовании имеют ряд характерных особенностей, которые заслуживают особого внимания. В первую очередь, необходимо отметить, что информационная отрасль уникальна в том отношении, что информационные технологии нужно не только преподавать, но и использовать для изменения самого процесса обучения.

В данной работе рассматриваются вопросы проектирования автоматизированной системы формирования учебных групп для ВУЗов. Автоматизации подвергнуты все функции организации и управления учебным процессом ВУЗа, к основным из которых можно отнести ведение информации по учебным планам, абитуриентам, студентам и преподавателям, формирование и распределение учебной нагрузки, формирование учебных групп.

Особо уделяется внимание контролю соответствия формируемых документов стандартам и действующим нормативам. Основными этапами контроля являются:

- проверка соответствия рабочих учебных планов и графиков учебного процесса государственным образовательным стандартам;

- контроль выполнения студентами и аспирантами рабочих учебных планов по специальности;

- обеспечение выполнения требований к организации учебного процесса;

- исполнение приказов и распоряжений как внешних, так и внутренних и т.п.

Целью работы является поиск оптимального решения и наиболее корректный метод формирования учебных групп, с последующим его автоматизированием.

Данная система должна служить для облегчения работы деканатов и учебного управления, а также для повышения эффективности формирования учебных групп. Особенностями программы является возможность распределить студентов по группам так, чтобы учитывались студенты на платной форме обучения и бюджетной форме обучения.

Основным объектом манипулирования являются студенты, сведения о которых необходимо распределить: по фамилии, имени, отчеству, полу, по изучаемому иностранному языку, по имеющемуся образованию и форме обучения.

Одной из возможных при формировании групп является следующая стратегия: последовательно вводятся данные о каждом студенте, затем происходит распределение по одному из приоритетов (оплата, образование, иностранный язык, форма обучения, факультет, специальность). Если приоритет одного из студентов равен приоритету другого, то эти студенты записываются в одну ячейку базы данных. Распределение происходит до тех пор, пока максимальное количество приоритетов некоторого числа студентов станет одинаковым.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.В. Чепрасов, А.С. Кольцов, Д.Е. Пачевский А.И. Бобров

Разработка информационной системы балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов кафедры ВТ ВГПГК

Актуальность разработки информационной системы балльно-рейтинговой оценки успеваемости студентов — объясняется несколькими обстоятельствами. Создание перспективной системы образования, способной подготовить российское общество в целом и каждого человека в отдельности к жизни в условиях конкурентоспособной экономики, - одна из важных и актуальных проблем, решение которой возможно лишь на уровне государственной политики.

Балльно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов – это комплексная система поэтапного оценивания уровня освоения основной образовательной программы по направлению (специальности) высшего профессионального образования с использованием балльного принципа построения учебного процесса. Актуальность внедрения балльной-рейтинговой системы является внедрение альтернативной формы контроля учебного процесса, путем формирования системы внутреннего контроля успеваемости студентов и оценки уровня подготовки специалистов для интенсификации учебного процесса, активизации работы, развития самостоятельности и ответственности студентов при освоении образовательных программ.

В ходе работы над дипломным проектом была определена среда и язык программирования. Среда визуального программирования Delphi 7.0 работает в среде Windows ХР и предоставляет программисту возможность реализации всех достоинств графического интерфейса этой системы. Для запуска программ, написанных на Delphi, не требуются никакие дополнительные библиотеки, интерпретаторы кода и прочее. Объектно-ориентированный язык Object Pascal, положенный в основу Delphi, является расширением языков Turbo Pascal и Borland Pascal фирмы Borland и нашел в себе отражение новых веяний в программировании. Компонентный принцип, используемый в Delphi, позволяет создавать полноценные Windows-приложения, написав минимальное количество строк кода. Delphi представляет собой открытую систему, позволяя добавлять свои компоненты в систему, модифицировать уже имеющиеся стандартные компоненты благодаря тому, что предоставлены их исходные тексты. Благодаря всему этому разработка программ в среде Delphi становится легкой и приятной.

Программа создана с использованием сервера баз данных Microsoft SQL Server 2005.

Минимальным требования:

Процессор: процессор семейства Intel Pentium III c частотой 600 МГц, или любой другой совместимый с архитектурой х86 и обеспечивающий аналогичную производительность.

оперативная память минимум 256 Мб

место на жестком диске минимум 200 Мб;

дисплей Super VGA с разрешением 1024x768 и 16 битной цветовой гаммой;

сетевой интерфейс: Ethernet;

периферийное оборудование: манипулятор мышь, клавиатура.

Экономическая эффективность или значимость работы – проведенный экономический расчет подтверждает эффективность разработанной системы. Экономический эффект от разработки составил 27700,76 р.

В ходе работы над дипломным проектом в главе «Безопасность и экологичность» особое внимание было уделено опасным факторам и мерам защиты от них при работе с компьютером, а так же влияние программного продукта на окружающую среду.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.Г. Алтухов, А.С. Кольцов, Д.Н. Пименов, В.В. Проскурин

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЧЕТОВ О НАУЧНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАФЕДРЫ

В настоящее время трудно представить учреждение, независимо от его предназначения, будь то учебное заведение, коммерческая организация или государственный орган управления, в котором не использовалась бы компьютерная техника. Она позволяет существенно упростить работу сотрудников учреждения по средствам использования ими специализированных программ, способных производить сложнейшие и громоздкие расчеты, хранить огромное количество данных, необходимых для работы, а также без промедления предоставлять необходимые из них пользователям. Помимо этого программы «умеют» не только считать и хранить, но и создавать и формировать. То есть достаточно только внести незначительное количество информации, после чего программа самостоятельно сформирует из нее необходимый документ, который останется только распечатать и использовать по назначению.

Использование средств автоматизации в работе на сегодняшний день является актуальным, так как это позволит создавать условия для рационального использования рабочего времени сотрудников кафедры, обеспечить быстрый доступ к необходимой информации, а также ее надежное хранение и дальнейшее использование. Такие системы могут помочь сотрудникам кафедры в выполнении рутинных операций.

Для автоматизации любой работы с применением персонального компьютера необходимое программное обеспечение, в большинстве своем, коренным образом отличающееся от того, которое находится в массовой продаже. Вследствие этого, программное обеспечение должно разрабатываться индивидуально для решения конкретно поставленной задачи того или иного подразделения ВУЗа. Решению одной из таких задач и посвящена настоящая система формирования отчетов о научно – исследовательской деятельности кафедры.

В настоящее время на создание отчетов о научно – исследовательской деятельности кафедры тратятся значительное время и силы, но внедрение данной программы может значительно облегчить труд составителей отчетов.

Использование такого программного средства позволяет вносить в базу данных информацию о публикациях, выставках и конференциях в течение всего года, а не в конце года вводить огромные объемы информации. Кроме того она позволяет в любой момент просматривать введенную в базу данных информацию и в конце года формировать отчеты на основе введенной в базу данных в течение года информации. Основной целью разрабатываемой информационной системы является процесс автоматизации работы сотрудников кафедры, тем самым сократив их время на выполнение аналогичной работы.

В системе представлены Руководства пользователей. Они содержат расшифровку всех используемых терминов, описания основных вариантов использования, а также подробный обзор интерфейса программы. Интерактивная справка необходима для разрешения возникших во время работы вопросов. Справка должна содержит максимально полную и подробную информацию по работе системы.

Для разработки системы формирования отчетов о научно – исследовательской деятельности кафедры использовался язык программирования Visual С#. Среда разработки Microsoft Visual Studio — это набор инструментов и средств, предназначенных для помощи разработчикам программ любого уровня квалификации в решении сложных задач и создания новаторских решений. Разработчикам программного обеспечения часто приходится решать ряд проблем, чтобы создавать удачные программы. Роль Visual Studio заключается в том, чтобы улучшить процесс разработки и упростить разработку высокоэффективных программ.

В качестве СУБД, управляющей базой данных разработанной системы, была выбрана СУБД Microsoft SQL Server 2005, поскольку данная СУБД реализует технологию «клиент-сервер» и содержит множество новых технологий, существенно увеличивающих продуктивность разработчиков. Тесная интеграция с Visual Studio .NET предоставляет разработчикам возможность проще создавать безопасные, сильные приложения при меньших затратах.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Ю.В.Деева, А.С. Кольцов, Д.Н. Пименов

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИХРАНЕНИЯ ЛИЧНЫХ ДЕЛ СТУДЕНТОВ ОТДЕЛЕНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ ВГПГК

Данная система предназначена для решения следующих задач: формирование отчета сведений о результате приема студентов, отчет о приёме на основе бюджетного финансирования в ВГПГК, отчет о приёме договорной основе, отчет сведений об абитуриентах, имеющих средне (полное) общее образование, отчет сведений об абитуриентах, имеющих начальное профессиональное образование), отчет сведений об абитуриентах, имеющих среднее профессиональное образование формирование, результаты приёма на отделение ВТ ВГПГК.

Целями данной информационной системы являются:

• Система должна включать механизм разграничения прав доступа к информационным ресурсам для различных групп пользователей.

• В системе должна быть предусмотрена возможность размещения различного рода документов и материалов, касающихся личных дел студентов и информации хранящихся в них.

Входной информацией для данной программы будут являться таблицы базы данных, содержащие информацию об абитуриентах.

На выходе программа должна обрабатывать данные хранящиеся в таблицах и производить фильтрацию в соответствие с запросами(например выдавать списки студентов объединённых по какому либо признаку,так же необходимую информацию о студентах), а также формировать и хранить личные дела студентов.

После выделения функций, определения знаний для реализации и входных и выходных данных программы, можно описать действия, которые должна выполнять программа в виде обобщенного алгоритма:

1. Производить редактирование данных по следующим категориям:

• Результаты ЕГЭ и внутренних экзаменов;

• Сведения об абитуриентах.

2. Производить анализ и обработку входной информации.

3. Формировать и визуализировать отчеты по следующим категориям:

• Список студентов по группам;

• Список льготников;

• Список медалистов;

• Информация об адресе прописки и проживания студента ;

• Информация о родителях студента;

• Контактные телефоны студента;

• Личная информация о студенте (о группе, специальности, форме обучения);

• Генерировать и визуализировать личный листок студента.

В результате внедрения в рабочий процесс приемной комиссии, разработанного программного средства, будет автоматизирован процесс анализа результатов приема абитуриентов на примере отделения ВТ ВГПГК: формирование отчета сведений о результате приема студентов на вечернюю форму обучения ВГПГК , отчет сведений об абитуриентах, имеющих средне (полное) общее образование, отчет сведений об абитуриентах, имеющих начальное профессиональное образование, отчет сведений об абитуриентах, имеющих среднее профессиональное образование формирование.

Воронежский государственный технический университет

УДК 381.3

В.С. Бочков, Д.С. Орлов, Д.Н. Пименов

ОБЗОР ЗАГРУЖАЕМЫХ ДОКУМЕНТОВ НА ПЛАТФОРМЕ SHAREPOINT

При разработке web приложения для библиотеки документов платформы SharePoint мне потребовалось создать веб часть, которая бы давала зарегистрированным пользователям возможность сохранять текстовую информацию в базе данных. Для решения этой задачи мы использовали базу данных MS Sql Server 2005. Критерии выбора именно этой базы данных просты:

1. Простота использования;

2. Высокая безопасность и надежность;

3. Тесная интеграция с Microsoft Office Sharepoint;

Также в будущем можно легко перейти на более позднюю версию sql сервера, например MS Sql Server 2008.

При разработке веб приложения, в базе данных мы создали базовую таблицу — "MyTables”. Эта таблица хранит в себе названия всех таблиц созданных пользователями, так же эта таблица предназначена для получения информации о существования таблиц. В этой таблице существуют следующие колонки: “Id” - номер записи, а так же первичный ключ, “Name” - название таблицы. Первичный ключ - часть таблицы, по которой в основном производится индексация.

В этой таблице первичный ключ должен быть уникальным. Когда пользователь оставляет свое сообщение, создается новая таблица с названием выбранного пользователем документа. В этой таблице создаются следующие колонки: “Name” - содержит имя пользователя, который оставил сообщение, «Text» - текст сообщения, «Date» - дата. Между этими таблицами существует связь — если запись с названием документа существует в таблице «MyTables», значит, таблица с таким названием уже существует.

Наша задача заключалось в следующем: предположим, пользователь захотел оставить сообщение, касающееся определенного документа библиотеки документа. Для этого он щелкает на документе и переходит и страницу создания сообщения.

Если запись существует, то значит, существует таблица с именем «DocName» и, следовательно, открываем таблицу с именем документа, получаем все записи из таблицы и отображаем их на странице браузера. Затем пользователь может оставить своё сообщение, набрав его в текстовом окне и нажав кнопку «Оставить сообщение». Если же в таблице «MyTables» не найдена запись, то, значит, таблицы не существует и сначала нам надо создать таблицу с именем “DocName

Когда пользователь оставляет своё сообщение, нажав на кнопку «Оставить сообщение», в таблицу базы данных заносится сообщение пользователя, содержащее его имя, текст сообщения и дату.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Д.С. Орлов, Г. В Колтаков, А.С. Кольцов

ОБЗОР ПОДСИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОТЧЕТОВ

И УВЕДОМЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Качество получаемого образования характеризует эффективность совместной работы профессорско-преподавательского состава и студентов вуза. Объективное представление об уровне знаний студентов можно получить только с помощью систематического, должным образом распределенного во времени контроля учебного процесса со стороны профессорско-преподавательского состава.

Контроль знаний учащихся является составной частью процесса обучения. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалиста. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения. Правильно поставленный контроль учебной деятельности учащихся позволяет преподавателю своевременно оценивать получаемые ими знания, умения и навыки.

Поскольку оценка тесно связана с контролем и является его следствием, к ней в полной мере относятся такие педагогические требования, предъявляемые к контролю, как объективность, систематичность, индивидуальный подход и др.

Разработанная подсистема является аналогом системы получения отчетов о результатах сдачи экзамена в форме Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) выпускниками общеобразовательных школ, лицеев и гимназий.

При получении отчета о результатах ЕГЭ на официальном сайте региона выпускнику необходимо указать свои индивидуальные данные: № паспорта и свои Ф.И.О. Индивидуальность получения результатов в разработанной подсистеме достигнута указанием персональных адресов электронной почты студентов.

Для освоения конкретной дисциплины студентами преподаватель может осуществлять контроль за их успеваемостью посредством проверки знаний набором различного рода контрольных, проверочных работ и т.п. При проверке таких работ возникает проблема сохранения результатов и их своевременная выдача учащимся (особенно при дистанционном обучении). Предлагаемая подсистема устраняет данную проблему: все результаты, занесенные в базу данных, будут при желании доставлены на электронную почту учащихся (студентов) посредством Интернета. В совокупности разработанная подсистема выполняет двойную функцию: сохранение занесенных результатов работ и отправка индивидуальных результатов учащимся по электронной почте. Таким образом, студенты будут своевременно оповещены о результатах контроля своих знаний, а преподаватели будут иметь возможность получать доступ к базе результатов для их последующей обработки и составления ведомостей и аналитических отчетов.

Подсистема представляет собой web-приложение, разработанное на платформе ADO.NET с помощью языка программирования С#. База данных подсистемы разработана в системе управления реляционными базами данных Microsoft SQL Server 2005.

Воронежский государственный технический университет

УДК 381.3

Д.С. Орлов, С.В. Яковлева, А.А. Пак, В.В. Сокольников

ПОДСИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМИ ПЛАНАМИ

Разрабатываемая информационная система относится к автоматизированным системам управления организационными объектами.

Целью разработки системы является создание автоматизированного учета сведений по контингенту студентов, автоматизация и совершенствование технологических процессов в работе деканата. Данная система представлена в виде набора взаимосвязанных подсистем:

• Подсистема управления личными делами студентов.

• Подсистема учета аттестации студентов.

• Подсистема управления контролем успеваемости.

• Подсистема управления учебными планами

• Подсистема формирования отчетов.

Моей задачей является разработка подсистемы управления учебными планами. Основными документами, определяющими образовательную деятельность в вузе, являются учебные планы и учебные программы. Учебные планы отражают цель, продолжительность, форму обучения; режим занятий; перечень разделов подготовки; количество часов по блокам и дисциплинам; виды учебных занятий; сроки практик, формы промежуточной и итоговой аттестации студентов. Особое внимание уделяется обеспечению соответствия объема учебной информации бюджету времени, отводимому на изучение конкретных дисциплин, их логической связи между собой, соотношению теоретических занятий с практическими.

Учебные планы разработаны по всем специальностям для очной, очно-заочной и заочной форм обучения. В настоящее время учебные планы представляют собой обычные документы Microsoft Office, для которых возможны просмотр и правка, которая занимает большое количество времени. Разработанная система автоматизации работы деканата позволяет ускорить и упростить процесс обработки текущего документооборота. Единая база данных позволяет систематизировать и сохранять необходимую информацию по студентам факультета и при необходимости быстро ее находить.

Разработанная подсистема управления учебными планами представляет собой электронный каталог специальностей, дисциплин и видов контроля на каждый учебный год. Он снабжен удобной навигацией, обладает максимальной простотой в использовании и наглядностью, что позволяет добиться существенной автоматизации администрирования, управления и контроля учебного процесса. Отличительной особенностью автоматизированной системы управления учебными планами является использование клиент-серверной технологии и корпоративной базы данных на сервере, позволяющее связать в единую информационную цепочку решение следующих задач:

• Разработка учебного плана по вновь открываемой специальности.

• Модернизация учебного плана по специальности.

• Разработка учебных планов для индивидуальной формы обучения.

• Формирование графиков учебного процесса по курсам для всех специальностей на планируемый учебный год.

• Распределение нагрузки преподавателей на кафедре.

Данная подсистема является одним из основных источников информации для создания подсистем учета аттестации студентов, контроля их успеваемости и формирования отчетов, таким образом, создание этого модуля позволит решить многие задачи работы деканата и значительно увеличит коэффициент полезного действия такой работы.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

В.А. Минаков, Д.С. Орлов, Е.Н. Кордюкова

ОБЗОР МОДУЛЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Разработанная система является встраиваемым модулем «Системы взаимодействия субъектов учебного процесса», данный модуль распространяет свое действие в приделах одной группы пользователей – Администраторов.

Пользователи данной группы имеют доступ к базе пользователей, и имеет ряд возможностей по работе с ней:

1. Добавление новых пользователей и их профильной информации.

2. Внесение изменения в пользовательскую базу и профильную информацию.

3. Поиск по базе пользователей.

Пользователи «Администраторы» несут ответственность на корректность и адекватность пользовательских профилей (т.е. Информации о них). В случае отказа системы автономной регистрации Администратор в праве внести нового пользователя «вручную», используя пользовательский интерфейс. Так же Администраторы вправе удалять нежелательных пользователей.

Так как система является интерфейсом для редактирования Базы данных, она должна быть настроена соответствующим образом, т.е. выступать в роли клиента SQL сервер.

Для разработки интерфейса системы была выбрана Веб разработка, в качестве языков разметки управляющих элементов были использованы xHTML 2.0, ASP.net 2.0 JavaScript. Для правильного отображение элементов управления необходима полная поддержка вышеперечисленных стандартов (Применительно к xHTML 4.0 и JavaScript), Поддержка технологии ASP.net 2.0 должна быть реализованная на серверной части.

Первостепенной задачей системы как программного средства является обеспечение доступа к базе данных SQL server 2005, с возможностью удаленного администрирования . Использую преимущества удаленного доступа сети Интернет.

Система позволяет определенной группе пользователей редактировать базу данных про средствам веб-интерфейса в реальном времени и с любого компьютера подключенного к сети Интернет.

Система должна решить следующие задачи:

1. Добавление новых пользователей и их профильной информации.

2. Внесение изменения в пользовательскую базу и профильную информацию.

3. Поиск по базе пользователей.

4. Разграничить права доступа.

5. Обеспечить удаленный доступ к под системе.

7. Обеспечить понятный и эффективный интерфейс пользователям системы.

8. Обеспечить бесперебойную и отказоустойчивую работу подсистемы.

Для реализации вышеперечисленных функций были использованы следующие технологии:

В качестве средства хранения информации был выбран сервер баз данных SQL server 2005 — система управления реляционными базами данных (СУБД), разработанная корпорацией Microsoft. Основной используемый язык запросов — Transact-SQL, создан совместно Microsoft и Sybase. Transact-SQL является реализацией стандарта ANSI/ISO по структурированному языку запросов (SQL) с расширениями. Используется для от небольших и средних по размеру баз данных до крупных баз данных масштаба предприятия, конкурирует с другими СУБД в этом сегменте рынка.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Д.С. Орлов, Е.Н Кордюкова, В.В. Сокольников

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОДСИСТЕМЫ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ

В нашу задачу входит разработка автоматизированной системы управления работой деканата. Для более удобной работы программный комплекс состоит из нескольких модулей, объединенных в едином информационном пространстве. Одной из частей проекта является подсистема учета успеваемости студентов, которая включает в себя формирование экзаменационных и сводных ведомостей в электронном виде. Организация работ по использованию данного модуля делится на следующие этапы: закрепление дисциплин за кафедрами, создание базы данных пользователей, ввод оценок. Электронная ведомость – это компьютерный аналог бумажной ведомости, который обладает следующими преимуществами: возможность автоматизированного создания всех ведомостей на текущий семестр с использованием информации из учебных планов, списка студентов и др. источников: контроль логики заполнения результатов контрольных мероприятий, экзаменов и пересдач для предотвращения ошибок: автоматическая отсылка заполненной преподавателем электронной ведомости в централизованное хранилище, для того чтобы к ним могли иметь доступ соответствующие деканаты; автоматическое создание сводных ведомостей групп.

Данная программа позволяет создавать ведомости в электронном виде, учитывая учебные планы, и автоматически формировать сводную. Преподаватели имеют доступ к спискам студентов, ведомости заполняются в электронном виде и добавляются в общую базу данных. При выборе определенной группы преподаватель получает список студентов с учетом проставленных допусков к сессии. По запросу система формирует сводную ведомость по нужной группе на основании общей базы. Кроме того программа помогает контролировать процесс пересдачи экзаменов и зачетов с учетом даты пересдачи и поддерживает возможность вывода документов на печать. Доступ к базе данных деканата строго разграничен. Преподаватель имеет возможность работы с аттестационными и экзаменационными ведомостями, но не может осуществлять операции с другими данными. Например, вносить изменения в личные дела или сведения о приказах.

Из всего вышесказанного, становится понятно, что реализация данной системы не возможна без создания соответствующей базы данных. Для разработки своего программного продукта я выбрала MSSQL. Microsoft SQL Server — система управления реляционными базами данных (СУБД), разработанная корпорацией Microsoft. SQL Server — это замечательный инструмент во многих отношениях. Он позволяет разрешить самые разнообразные проблемы, начиная от хранения больших объемов информации и заканчивая поддержкой приложений, предполагающих одновременный доступ множества пользователей к огромной базе данных.

Так же к основным характеристикам данной СУБД следует отнести;

-значительный набор функций, обеспечивающих целостность баз данных, быстрое восстановление после аппаратных и программных сбоев, различные варианты резервного копирования;

В основе архитектуры данного приложения лежат функциональные блоки и средства, использование которых предоставляет возможность рационализировать протекающие процессы. В результате уменьшаются временные и денежные затраты. Кроме того появляется возможность уменьшения рисков, которые связанны с тестированием и интеграцией отдельных составляющих.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

С.И. Ушаков, И.С. Малышева, Е.Н. Кордюкова

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

Современный период развития цивилизованного общества характеризует процесс информатизации.

Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает:

• активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов,

• интеграцию информационных технологий с научными, производственными, инициирующую развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;

• высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.

Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования - процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий (НИТ), ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания. Этот процесс инициирует:

• совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-- педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

• совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;

• создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно--учебную, экспериментально -- исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

• создание и использование компьютерных тестирующих, диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний обучаемых.

Информатизация образования как процесс интеллектуализации деятельности обучающего и обучаемого, развивающийся но основе реализации возможностей средств новых информационных технологий, поддерживает интеграционные тенденции процесса познания закономерностей предметных областей и окружающей среды (социальной, экологической, информационной и др.), сочетая их с преимуществами индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивая том самым синергизм педагогического воздействия.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

В.Н. Зайцев, И.С. Малышева, Д.М. Канин

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ ПОРУЧЕНИЙ

Совершенствование управления производственно-хозяйственными системами, повышение уровня организации и эффективности управленческого труда зависит от того, насколько рационально поставлено в учреждениях и на предприятиях делопроизводство и насколько профессионально ведется документация, гарантируется успех управленческой деятельности в целом.

Значение делопроизводственного обслуживания как одной из важнейших сфер деятельности определяется рядом факторов и прежде всего его универсальностью. Основу информационной среды любого предприятия, организации или учреждения составляют документы, созданные как «традиционным» рукописным, машинописным, типографическим способом, так и полученные с использованием компьютерных технологий. Содержащаяся в них информация обладает юридической силой, используется при совершении ряда обязательных делопроизводственных операций. В правильной организации делопроизводства заложена основа сохранности и эффективного использования документной информации в будущем.

Автоматизированная система контроля исполнения поручений (далее АСКИП) предназначена для работников всего предприятия и призвана выполнять следующие функции:

• настройка интерфейса пользователя;

• создание баз данных: справочников, материалов, и других технологических данных, определяемых нормативными документами;

• ведение журнала поступающих документов;

• ввод, контроль и просмотр данных;

• редактирование данных (изменение, добавление и т.д.

• учет и контроль поручений;

• вывод результатов расчета на экранную форму;

• сохранение расчетных результатов на внешние носители;

• проверка введенных и выбранных данных на соответствие нормативам, с последующим визуальным отображением сообщений об ошибках, если таковые обнаружатся;

• интерактивная помощь по системе.

АСКИП предоставляет пользователям следующие возможности:

1) Руководителям:

• создавать (регистрировать) новые карточки документов;

• создавать (регистрировать) новые поручения;

• контролировать сводное состояние текущих поручений по всем исполнителям и статистику исполнительской дисциплины;

• контролировать ход исполнения конкретных поручений по любому из исполнителей;

• фиксировать факт выполнения поручений (“закрывать” поручения);

• осуществлять поиск поручений по различным критериям;

• просматривать архив выполненных и закрытых поручений;

• просматривать отчетно-аналитическую информацию о ходе выполнения поручений.

2) Исполнителям:

• получать новые поручения от руководства;

• на основании полученных поручений выдавать новые исходящие поручения;

• контролировать сводное состояние своих текущих поручений;

• фиксировать факт выполнения поручений;

• осуществлять поиск своих поручений по различным критериям;

• просматривать архив выполненных поручений.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

В.Н. Зайцев, И.С. Малышева, Д.М. Канин

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ИСПОЛНЕНИЯ ПОРУЧЕНИЙ

В автоматизированной системе контроля исполнения поручений для поручения определена следующая структура:

1. Руководитель - Сотрудник, который выдал поручение.

2. Зарегистрировал поручение. Сотрудник, который зарегистрировал поручение в системе.

3. Группы (Категории поручения) (Не обязательно для заполнения).

Для удобства поиска поручение может быть отнесено к одной или нескольким категориям.

4. Особый контроль (Не обязательно для заполнения).

Если атрибут установлен, то он показывает повышенное внимание руководства к этому поручению.

5. Приоритет (Не обязательно для заполнения).

Приоритет поручения. Определяется руководителем и показывает важность поручения. В системе предусмотрен следующий набор приоритетов: низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий.

Администратор имеет возможность изменить этот список. По умолчанию поручению присваивается средний приоритет.

6. Вид поручения (Не обязательно для заполнения).

Данный реквизит указывает является ли поручение однократным или многократным. Изначально предусмотрены следующие варианты видов поручения: однократное, ежедневное, еженедельное, ежемесячное, ежеквартальное, ежегодное.

Администратор имеет возможность изменить этот список. По умолчанию поручению присваивается – однократное.

7. Содержание (Обязательно для заполнения)

Отражает смысл поручения. В этом поле рекомендуется описывать, что именно должен выполнить исполнитель поручения.

8. Дата поручения (Обязательно для заполнения).

Дата выдачи поручения исполнителю.

9. Срок поручения (Обязательно для заполнения).

Планируемая дата исполнения поручения, устанавливаемая руководителем.

10. Ответственный исполнитель (Обязательно для заполнения).

Основной исполнитель поручения.

11. Соисполнители (Не обязательно для заполнения).

Реквизит заполняется в том случае, если в исполнении поручения принимают участие несколько человек.

12. Поручение выдано на основании документов (Не обязательно для заполнения)

Это могут быть документы: на основании которых было выдано поручение, которые поясняют смысл поручения, которыми должен руководствоваться исполнитель при выполнении.

13. Поручение выдано на основании входящих поручений (Не обязательно для заполнения).

Если руководитель является исполнителем поручений вышестоящего руководства, то он может указать перечень поручений, которые легли в основу его поручения. Смысл реквизита аналогичен документам основаниям.

14. Статус поручения

Статус поручения может принимать одно из следующих значений: поручение просрочено, поручение должно быть выполнено сегодня, поручение должно быть выполнено в течение недели, до срока поручения более недели, поручение выполнено, поручение закрыто, поручение отложено.

15. Приложенные файлы (Не обязательно для заполнения)

К каждому поручению могут быть приложены файлы. Это могут быть, например отсканированные документы.

Функциональные возможности программного средства могут воздействовать на качественное преобразование труда работников кафедры.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Р.С. Лопатин, С.С. Сурков, И.С. Малышева

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

В информационном обществе образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. В современном мире государство может оставаться конкурентоспособным только в том случае, если ему удается обеспечить высокий уровень образованности населения и поддерживать инновационные технологии в образовательном процессе.

В нашей стране уровень образованности является одним из наиболее значимых. Вместе с тем вопросы оценки качества подготовки будущих специалистов, способствующие формированию их конкурентоспособности, остаются на данный момент недостаточно исследованными.

Информационные технологии в образовании имеют ряд характерных особенностей, которые заслуживают особого внимания. В первую очередь, необходимо отметить, что информационная отрасль уникальна в том отношении, что информационные технологии нужно не только преподавать, но и использовать для изменения самого процесса обучения.

В данной работе рассматриваются вопросы проектирования автоматизированной системы формирования учебных групп для ВУЗов.

Автоматизации подвергнуты все функции организации и управления учебным процессом ВУЗа, к основным из которых можно отнести ведение информации по учебным планам, абитуриентам, студентам и преподавателям, формирование и распределение учебной нагрузки, формирование учебных групп.

Особо уделяется внимание контролю соответствия формируемых документов стандартам и действующим нормативам. Основными этапами контроля являются:

- проверка соответствия рабочих учебных планов и графиков учебного процесса государственным образовательным стандартам;

- контроль выполнения студентами и аспирантами рабочих учебных планов по специальности;

- обеспечение выполнения требований к организации учебного процесса;

- исполнение приказов и распоряжений как внешних, так и внутренних и т.п.

Целью работы является поиск оптимального решения и наиболее корректный метод формирования учебных групп, с последующим его автоматизированием.

Данная система должна служить для облегчения работы деканатов и учебного управления, а также для повышения эффективности формирования учебных групп. Особенностями программы является возможность распределить студентов по группам так, чтобы учитывались студенты на платной форме обучения и бюджетной форме обучения.

Основным объектом манипулирования являются студенты, сведения о которых необходимо распределить: по фамилии, имени, отчеству, полу, по изучаемому иностранному языку, по имеющемуся образованию и форме обучения. Одной из возможных при формировании групп является следующая стратегия: последовательно вводятся данные о каждом студенте, затем происходит распределение по одному из приоритетов (оплата, образование, иностранный язык, форма обучения, факультет, специальность). Если приоритет одного из студентов равен приоритету другого, то эти студенты записываются в одну ячейку базы данных. Распределение происходит до тех пор, пока максимальное количество приоритетов некоторого числа студентов станет одинаковым.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

А.М. Светлов, Р.С. Лопатин, А.А. Пак

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПОДСИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАСЧЕТА ПОДШИПНИКОВ ЖИДКОСТНОГО ТРЕНИЯ

Автоматизация заключается в проведении расчета необходимых параметров, которые затем учитываются при проектировании конструкций с использованием под­шипников скольжения. Это значительно сокращает время при проектировании конструкций с применением под­шипников скольжения, а также дает возможность выводить значения из расчетных формул и исключить ошибки полученных данных.

Также в процессе проектирования предлагается использовать базу данных SQL Server, таблицы которой отображают значения расчетных коэффициентов для подшипников и подпятников в зависимости от класса чистоты поверхности и сорта масла.

Основные функции, реализуемые подсистемой расчета опор скольжения, определяются структурой системы. В проектируемой подсистеме выделены следующие функции:

- функция обработки входной информации;

- функция, реализующая определение динамического коэффициента вязкости;

- функция, реализующая расчет рабочих параметров опор скольжения.

Входные данные подсистемы:

- материал подшипника;

- диаметр цапфы (мм);

- нагрузка на опору (кг);

- осевая нагрузка (кг);

- температура масла (градусы Цельсия);

- длина подшипника (мм);

- тип вкладыша;

- класс чистоты поверхности.

Выходными данными в подсистеме являются расчетные данные об опоре скольжения:

- угловая скорость (рад/сек);

- коэффициент трения подшипника;

- динамическая вязкость масла;

- минимальная высота масла в зазоре (мм).

Р азработанная подсистема может работать с подсистемами, осуществляющими конструкторское проектирование опор скольжения.

В программном средстве имеются ограничения, которые представляют собой границы входных данных с учетом их размерности. В случае ошибочного ввода значений появляется подсказка, либо автоматически выставляется значение «max», «min».

В меню программы имеется справка и файл «помощь», где кратко можно ознакомиться с инструкцией пользования данной программой.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

С.В. Волохов, Р.С. Лопатин, Д.М. Канин

АНАЛИЗ ДАННЫХ ПОДСИСТЕМЫ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАСЧЕТА

ПОДШИПНИКОВ КАЧЕНИЯ

Автоматизация заключается в проведении расчета необходимых параметров, которые затем учитываются при проектировании конструкций с использованием под­шипников качения. Это значительно сокращает время при проектировании конструкций с применением под­шипников качения а также дает возможность исключить ошибки расчетных данных.

Подшипники качения стандартизованы и из­готовляются централизованно в массовом производстве. Они являются основными видами опор в машинах. Отечественная подшипниковая промышлен­ность выпускает подшипники размером от 1,5мм до 2,6 м по наружному диаметру и массой от 0,5 г до 3,5 т.

Количество вводимой информации (входная информация), необходимой для расчета опор качения, определяется нормативной базой и алгоритмом её обработки. Поэтому уменьшена она быть не может.

Основные функции, реализуемые подсистемой расчета опор качения, определяются структурой системы. В проектируемой мной подсистеме выделены следующие функции:

- функция обработки входной информации;

- функция, реализующая расчет допускаемой статической нагрузки;

- функция, реализующая расчет коэффициента работоспособности.

Если попытаться упорядочить вводимую информацию, то можно выделить следующее:

- число шариков в одном ряду;

- диаметр шарика или ролика (см);

- радиальная нагрузка (кг);

- осевая нагрузка (кг);

- температура подшипника (градусы Цельсия);

- частота вращения подшипника (об/мин);

- долговечность (часы).

- коэффициент работоспособности.

Выходными данными в подсистеме являются расчетные данные о сварном соединении:

- допускаемая статическая нагрузка (кг);

- диаметр шарика, ролика (см);

- радиальная нагрузка (кг);

- длина ролика (см).

В процессе создания алгоритма программы были выделены следующие этапы:

- начало;

- ввод исходных данных;

- проверка данных в полях ввода;

- расчет необходимых параметров;

- выбор значения коэффициента из базы данных;

- вывод полученных значений;

- конец.

Кроме того, для реализации взаимодействия с базой данных в системе должен быть установлен драйвер поддержки баз данных “Microsoft OLE DB Provider for SQL server”.

В программном средстве имеются ограничения, которые представляют собой границы входных данных с учетом их размерности. В случае ошибочного ввода значений появляется подсказка, либо автоматически выставляется значение «max», «min».

В меню программы имеется справка и файл «помощь», где кратко можно ознакомиться с инструкцией пользования данной программой.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Ю.В. Елисеева, Я.В. Скугорова, И.С Малышева

ЗАДАЧИ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ АУДИТОРИЙ В КОРПУСЕ ВУЗА

Задача распределения аудиторного фонда в условиях реального учебного процесса является технически очень сложной и может быть аппроксимирована многомерной системой алгебраических уравнений с критическим для такой системы числом параметров. Значительная часть таких параметров, и это самое неприятное, являются неявными и могут находиться в сильной зависимости друг от друга.

Как известно, задачи с неявными входными данными очень трудно формализуются, а значит, не подходят для решения с помощью компьютерных систем. С другой стороны, человек с легкостью может решать такие задачи, если они не связаны с проведением громоздких вычислений.

Основная идея программы состоит в том, чтобы максимально упростить процесс распределения ресурсов университета между наборами данных о студенческих учебных группах, преподавателях и дисциплинах, а эти данные и составляют элементарные ячейки расписания. По результатам распределения необходимо сгенерировать всю необходимую отчетность.

Процесс распределения аудиторного фонда должен сопровождать сервисный набор функций, облегчающий работу всех заинтересованных лиц, начиная от студентов и заканчивая преподавателями и работниками деканатов.

Программа представляет собой интуитивно понятный и в то же время максимально эффективный программный продукт, который сочетает в себе надежные программные алгоритмы с простотой, мобильностью и эффективностью интерфейса рабочего места оператора. Работа с данным программным продуктом не подразумевает наличия у операторов объема знаний, выходящего за рамки знаний рядовых пользователей персонального компьютера.

В целом, порядок работы программы можно описать в виде следующей структуры, показанной на рисунке 1.

Входными данными программы являются данные о занятости преподавателей и аудиторий, структура студенческих групп, список предметов вместе с преподавателями, которые их читают.

Рисунок 1- Структурная схема распределения аудиторного фонда

Выходными данными в системе являются распределенные аудитории согласно расписанию корпуса ВУЗа, которое в итоге отображается в таблице «Excel».

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Ю.С. Вуколов, В.А. Рыжков, А.А. Пак

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММНОГО СРЕДСТВА ПОИСКА ОШИБОК В ТЕКСТЕ УПРАВЛЯЮЩИХ ПРОГРАММ ДЛЯ СТАНКОВ С ЧИСЛОВЫМ ПРОГРАММНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ

В работе рассматриваются вопросы разработки программного средства поиска ошибок в тексте управляющих программ для станков с числовым программным управлением

Программный комплекс поиска ошибок в тексте управляющих программ позволяет повысить качество, сократить время на разработку управляющих программ, и снизить напряжённость работы инженера технолога в бюро станков с программным управлением.

Данный комплекс имеет автоматизированные средства для разработки управляющих программ и проверки текста управляющих программ на наличие ошибок.

Он разработан в среде «Microsoft Visual Studio 2008» с применением технологий «.NET» и «Windows Forms». Благодаря этому – обладает дружественным современным интерфейсом и средствами безопасной работы. Последнее означает, что исполняющая среда не допустит возникнуть критическому сбою, прерывающему процессы всех работающих программ кроме той, что вызвала сбой. Несмотря на это программа содержит средства контроля ввода пользователя.

Принцип работы с рассматриваемым программным комплексом достаточно прост. С помощью команды оператор создаёт или открывает файл с текстом управляющей программы. Далее он может приступить к формированию кадров управляющей программы с помощью встроенных автоматизированных средств или сразу проверить, выполнив соответствующую команду.

Технически сканирование текста управляющей программы на ошибки осуществляется следующим образом. Первым делом выполняется процедура проверки управляющей программы на наличие символов конца и начала файла. Текст до символа начала и после символа конца файла не проверяется, а помечается как «некритическая» ошибка. Затем происходит выявление названия управляющей программы и сверка его с фактическим именем файла на носителе информации. Далее выявляется наличие символа начала управляющей программы. После этого начинается цикл обработки текста по кадрам, а кадров по символам. В соответствии с семантикой языка «ISO-7bit» происходит идентификация номера первой включённой в файл подпрограммы или управляющей программы и, в случае успешного выявления адреса «O», устанавливается флаг просмотра подпрограммы в значение «истина». Значение этого флага не меняется до нахождения следующего адреса номера программы, либо функции конца программы или подпрограммы. При отсутствии адреса номера программы и значении флага «ложь» генерируется сообщение об ошибке. После проверки наличия адреса «O» выполняется поиск символа конца кадра в текущем блоке и при его отсутствии генерируется ошибка, а при нахождении текста после символа конца кадра – этот текст помечается как «некритическая» ошибка. Затем выполняется загрузка в строковую переменную необработанного текста текущего кадра и его обработка. Последовательно каждый из символов сверяется с псевдонимом адреса в таблице идентификаторов, и в случае совпадения – обрабатывается в зависимости, от значения идентификатора адреса.

В процессе сканирования кадров управляющей программы ряд значений идентификаторов сохраняется в переменных. Это делается для тех переменных, значения которых могут сравниваться в процессе проверки с другими. Кроме того, пополняются списки локальных и глобальных адресов, т.е. тех, что находятся в одном кадре и тех, которые встречаются по всему тексту. Локальные списки пополняются всеми адресами текущего кадра. Локальные списки очищаются при переходе к следующему блоку. Глобальные – хранят только те значения, которые могут понадобиться в процессе дальнейшей работы процесса.

При нахождении в кадре подготовительной или пользовательской функции, программа поиска ошибок получает из информационной базы список всех необходимых для определения функции адресов и по окончании кадра сверяет его со списком локальных адресов кадра.

Для каждого числа при адресе проводится проверка не вхождение в пределы, хранящиеся в базе данных программного средства. При выходе за рамки значения генерируется ошибка.

Кроме специализированных средств составления и проверки управляющих программ на наличие ошибок программный комплекс снабжён значительным набором сервисных функций, присущих всем текстовым редакторам, таких как поиск и замена строки, копирование и вставка текста из буфера и т.п.

Программный комплекс также имеет средства для настройки своего интерфейса, включения и отключения некоторых возможностей. Вызвав соответствующее окно, пользователь может изменять значения различных параметров, включая цвет элементов главного окна.

В программный комплекс поиска ошибок в тексте управляющих программ также включён и скомпилированный файл помощи с развитой структурой и встроенным средством поиска.

Применение данного программного средства будет актуальным в ближайшие годы пока на предприятиях функционируют станки с числовым программным управлением и отсутствует автоматизированная система контроля ошибок.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

В.А. Рыжков, Е.Д. Федорков, П.В. Девяткина

РАСШИРЯЕМЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОГО ИНТЕРФЕЙСА, ОСНОВАННЫЙ НА МЕТОДАХ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Область знаний, связанная с разработкой пользовательского интерфейса, развивается быстрыми темпами. Появляются новые интерфейсные элементы, расширяются свойства существующих интерфейсных элементов, развиваются способы взаимодействия пользователя с программным средством. Результатом данного непрерывного развития является очень быстрое устаревание инструментария. Поэтому разработка расширяемого инструментария является актуальной задачей. Кроме того, требованиями к инструментальным средствам для разработки пользовательского интерфейса являются: простота разработки, модифицирования и сопровождения, обеспечение качества интерфейса, поддержка различных типов диалога.

Целью данной работы является представление концепции расширяемости инструментария для проектирования и реализации пользовательского интерфейса в рамках данного подхода.

Предложенный подход к разработке пользовательского интерфейса на основе онтологий, также как и существующие подходы, прежде всего, моделеориентированный подход, исходит из раздельной разработки и модифицирования интерфейса и прикладной программы, разделения интерфейса на компоненты, инструментальной поддержки их проектирования, раздельной модификации, повторном использовании, а также автоматической генерации кода пользовательского интерфейса по его модели.

Новым является определение модели пользовательского интерфейса. Модель пользовательского интерфейса – это декларативное описание, по которому автоматически генерируется код пользовательского интерфейса. Она содержит только ту информацию, которая может измениться при изменении требований к интерфейсу или прикладной программе. С каждым компонентом модели интерфейса связывается своя система понятий, а сам компонент модели интерфейса – это информация, представленная в этой системе понятий (таким образом, различные компоненты модели интерфейса определяются различными системами понятий). Выделяются четыре основных компонента модели интерфейса и, соответственно, четыре класса систем понятий.

1. Система понятий пользователя, в терминах которой он осуществляет свое взаимодействие с прикладной программой. В этой системе понятий выражаются входные и выходные данные прикладной программы, а также информация об интеллектуальной поддержке действий пользователя.

2.Система понятий, в терминах которой определяются различные типы диалога (система понятий представления информации). Данный класс содержит три типа систем понятий (в дальнейшем количество систем таких понятий предполагается увеличить): систему понятий графического пользовательского интерфейса (поддерживает разработку интерфейсов, основанных на формах или WIMP-интерфейсов), систему понятий графических статических сцен и систему понятий для формирования текстов. Таким образом, каждая из систем понятий поддерживает проектирование одного из типов диалога.

3. Система понятий для определения сценарий диалога. Она определяет абстрактные термины для описания реакций на события (наборы действий, выполняемых при возникновении событий, источники событий, вид режимов переходов между окнами, способы выбора экземпляров окна и др.).

4. Система понятий, в терминах которой осуществляется связь между прикладной программой и пользовательским интерфейсом. Она определяет переменные, типы их значений, общие для интерфейса и прикладной программы, а также протоколы, с помощью которых происходит коммуникация, адреса серверов, с которыми проводятся соединения, методы передачи сообщений.

В терминах этих же систем понятий обеспечивается интеллектуальная поддержка разработчика с использованием структурных и графических редакторов, а также определяются связи между компонентами.

Инструментарий для разработки пользовательского интерфейса включает в себя средства для проектирования и реализации интерфейса, а также средства его оценивания. Соответственно, требование расширяемости должно быть реализовано для каждого типа средств.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Е.В. Юлдашева, В.А. Рыжков, П.В. Девяткина

РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ПОСТПРОЦЕССОРНОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ДЛЯ ТОКАРНЫХ СТАНКОВ

Программирование ТП изготовления деталей на станках с ЧПУ — качественно новый этап, когда выполняется часть работы, перенесенная из сферы производства в область технологической подготовки. Действия рабочего при обработке заготовок на обычном станке выполняются на станке с ЧПУ в автоматическом режиме по УП. Под обработкой понимается заданное изменение формы, размеров или шероховатости поверхности заготовок.

Подготовка УП требует переработки большого объема специальной информации. Применение ЭВМ для автоматизации программирования и подготовки УП потребовало разработки специального программно-математического обеспечения для решения различных технологических и геометрических задач, встречающихся при подготовке УП.

Предъявляемые требования к постпроцессору достаточно многообразны и выходят далеко за рамки простого кодирования информации. Типовыми требованиями к постпроцессору является следующее:

1. Считывание данных, подготовленных процессором;

2. Перевод координат траектории движения инструмента в систему координат оборудования (станка с ЧПУ);

3. Проверка по пределам перемещений исполнительных органов оборудования;

4. Линеаризация траектории движения инструмента с учётом кинематической (координатной) схемы оборудования; назначение подач с учётом ограничений, связанных с характером движения, допустимым диапазоном задач, особенностями реализации в УЧПУ режимов разгона – торможение и др.;

5. Формирование и выдача в кадр подготовительных функций; формирование команд на перемещение с учётом значения единицы дискретности (цены импульса) УЧПУ;

6. Координирование и выдача в кадр значений подач и скоростей шпинделя;

7. Выдача команд на включение охлаждения, команд зажима – разжима и др.;

8. Формирование команд обеспечивающих цикл смены инструмента;

9. Формирование команд коррекции длинны и радиуса инструмента;

10. Выдача управляющей ленты и листинга управляющей программы;

11. Синтаксический контроль правильности задания операторов управления постпроцессором;

Обычно САП содержит набор постпроцессоров, которые обеспечивают формирование УП для конкретных типов станков с ЧПУ. Вызов необходимого постпроцессора осуществляется автоматически по указанию, данному технологом-программистом в тексте исходной программы.

В рамках проекта, был разработан постпроцессор токарной обработки. Промежуточной информацией от процессора является программа на языке CLDATA. На выходе мы получаем УП на языке ISO-7Bit (рисунок 1). Данный постпроцессор связан с БД оборудования, в которой хранятся модели токарных станков с ЧПУ и их параметры. Интуитивно понятный интерфейс и справочная система создают для пользователей достаточно комфортные условия при работе с постпроцессором.

Применение таких систем, как постпроцессор позволяет ускорить процесс и сократить время на создание различных деталей на станках с ЧПУ.

Воронежский Государственный Технический Университет

УДК 681.3

Р.В. Кривицкий, С.Н. Жеребчиков, И.В. Зубарев

РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ПОДСИСТЕМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ЗАТРАТ РАБОЧЕГО ВРЕМЕНИ В КОНСТРУКТОРСКОМ КОМПЛЕКСЕ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

Автоматизация труда - один из важнейших факторов функционирования и развития промышленных предприятий в условиях рыночной экономики. Эта деятельность постоянно совершенствуется в соответствии с объективными требованиями производства и реализации продукции.

К конструкторским документам относят графические и текстовые документы, которые в отдельности или в совокупности определяют состав и устройство изделия и содержат необходимые данные для его разработки или изготовления, контроля, приемки, эксплуатации и ремонта.

Нормами труда являются: нормы времени, нормы выработки, нормы обслуживания и т.д.

Нормы времени на разработку конструкторской документации (КД) и рабочей документации (РД), вследствие с творческим и специфическим характером этих работ, определились с помощью хронометражного наблюдения за работой специалистов разной квалификации, производительности труда и возрастных категорий, а также работающих в разных организационно - технических условиях.

Нормы времени являются основой для нормирования труда работников конструкторских подразделений, расчета мощностей этих подразделений, а также трудоемкости всех работ, выполняемых работниками этих подразделений в обеспечение договорных обязательств перед заказчиком.

Для оптимизации работы в конструкторских подразделениях разработана подсистема которая позволяет провести автоматизацию планирования затрат рабочего времени на предприятии. Программа позволяет вести учет затраченного рабочего времени по подразделениям, по темам работ, персонально по каждому работнику.

Все необходимые данные пользователь программного средства вводит при помощи клавиатуры и манипулятора «мышь», в случае неправильно введенных данных пользователю выдается сообщение об ошибке.

Воронежский Государственный Технический Университет

УДК 681.3

Е.А. Сапрыкина, А.В. Мочалов, И.В. Зубарев

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ

Прием в ВГТУ осуществляется в соответствии с Федеральными законами "Об образовании", "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", а так же "Порядком приема граждан в государственные и муниципальные образовательные учреждения высшего профессионального образования на 2009/2010 учебный год", утвержденным приказом Министерством образования и науки РФ от 26.12.2008 г., N 396, настоящими Правилами приема и приказами ректора.

В университет принимаются граждане Российской Федерации (далее - граждане, лица, поступающие, абитуриенты) для обучения по основным образовательным программам высшего профессионального образования за счет средств федерального бюджета, а также по договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими или физическими лицами. Кроме того, ВГТУ осуществляет целевой прием обучающихся в пределах бюджетных мест в соответствии с договорами, заключенными с органами государственной власти и органами местного самоуправления.

На первый курс принимаются лица, имеющие документ государственного образца о среднем (полном) общем или среднем профессиональным образовании, а так же документ государственного образца о начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования.

Прием на все формы обучения осуществляется на конкурсной основе.

Общие положения о приемной комиссии.

Приемная комиссия является коллегиальным органом, созданным для набора студентов и слушателей, приема документов поступающих в Университет, проведения вступительных испытаний и процедур зачисления.

Приемная комиссия обеспечивает соблюдение прав граждан на образование, установленных Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской Федерации, гласности и открытости проведения всех этапов приема.

Устав приемной комиссии утверждается приказом ректора университета. Председателем приемной комиссии университета является ректор. Председатель приемной комиссии несет всю полноту ответственности за выполнение установленных цифр государственного задания, соблюдение законодательных актов и нормативных документов по формированию контингента студентов, определяет обязанности членов приемной комиссии, утверждает план ее работы и график приема граждан членами приемной комиссии. В состав приемной комиссии входят:

-заместитель (заместители) председателя приемной комиссии, назначаемые из числа проректоров;

-деканы факультетов;

-ответственный секретарь приемной комиссии и его заместитель.

Срок полномочий приемной комиссии составляет один год.

Для приема документов, организации вступительных испытаний, проведения конкурса и зачисления формируются отборочные приемные комиссии факультетов, состав которых утверждается приказом ректора.

Работу приемной комиссии и делопроизводство организует ответственный секретарь приемной комиссии, который назначается приказом ректора.

Для приема вступительных испытаний, своевременной подготовки необходимых материалов, объективности оценки способностей поступающих на первый курс приказом ректора создаются предметные экзаменационные комиссии. Председатель и состав предметных экзаменационных комиссий, формируемый из числа наиболее опытных и квалифицированных преподавателей, утверждается приказом ректора.

В состав предметных экзаменационных комиссий могут быть включены преподаватели (учителя) других образовательных учреждений.

Председатели предметных экзаменационных комиссий:

готовят материалы для вступительных испытаний, а также других экзаменов, приравненных к ним;

представляют вышеназванные материалы на утверждение председателем приемной комиссии университета;

осуществляют руководство и систематический контроль за работой членов предметных экзаменационных комиссий;

участвуют в рассмотрении апелляций;

составляют отчет об итогах вступительных испытаний.

Для обеспечения работы приемной комиссии университета до начала приема документов приказом ректора утверждается состав технического секретариата из числа научно-педагогического состава, аспирантов, инженерно-технических работников и учебно-вспомогательного персонала университета и в особых случаях из студентов старших курсов.

В период приема документов приемная комиссия ежедневно объявляет на информационном стенде о количестве поданных заявлений и конкурсе, организует функционирование специальных телефонных линий для ответов на все вопросы поступающих.

Воронежский Государственный Технический Университет

УДК 168.1

С.А. Севрюков, А.А. Шишкин, А.А. Килина

Интерфейс управления пользователями и группами

Актуальность: В современном мире происходит стремительное развитие компьютерной техники и компьютерных технологий. Важное место среди них занимают технологии вычислительных и информационных сетей. Создание и развитие Internet и World Wide Web привело к новому этапу развития информационного общества. В связи с этим появился интерес к дистанционному обучение, и с каждым годом он все растет.

Все люди индивидуальны и уникальны. Для одних очная система обучения даёт больший поток знаний, т.к. эти люди предрасположены психически к данной системе, другие же не могут усвоить ничего, т.к. к примеру, не могут подстроиться под расписание учебного заведения, не могут продолжительное время находиться в одном помещении, и т.д.; или же уже обучаются в другом учебном заведении на очной\заочной форме или формах.

Задачей проектируемой системы является:

• автоматизировать процесс управления пользователями и группами;

• сократить время на назначение прав доступа;

• снизить трудоемкость при работе с пользователями и группами.

Разрабатываемая система должна содержать интерфейс управления пользователями и группами, в котором должны отражаться группы студентов и сами студенты. В данной системе можно добавлять, удалять группы, так и отдельных студентов. Так можно настраивать права доступа к ресурсам портала. Например, если студент ему будут доступны стандартные страницы портала, такие как, личная страница, личная страница группы, расписание и т.д. В доступе будет отказано к следующему информационному наполнению: контейнер документов с тестами, контрольными; личная страница преподавателей, система управления и наполнения портала. Так же можно осуществить поиск нужной группы или студента.

Система должна отвечать следующим требованиям:

• Она должна решать задачи регистрации, добавления и удаления студентов и групп, назначения им прав доступа.

• Необходимо сохранять внесенные данные в базу данных, для дальнейшего использования.

• Необходимо использовать функцию, которая позволит выводить данные в текстовый документ непосредственно для произведения печати.

• Подсистема обязана следить за правильность ввода переменных и выводить сообщения - подсказки для пользователя, если данные переменные выходят за границы допустимых значений.

• Создавать и редактировать записи в базе посредством своего интерфейса.

• Предъявлять низкие требования к программно-аппаратным средствам компьютера пользователя.

• Иметь гибкий интерфейс, рассчитанный на пользователя с невысоким уровнем знания ПК.

В процессе работы над дипломным проектом было выполнено глава безопасность и Экологичность. Доклад окончен, разрешите перейти к демонстрации программного средства.

Воронежский государственный технический университет.

УДК 168.1

М.А. Махинов, а.А. Шишкин, а.А. Килина

РАЗРАБОТКА ИНТЕРНЕТ ПОРТАЛА ВОРОНЕЖСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

Программный продукт WebSphere Portal фирмы IBM является одним из признанных лидеров на рынке платформ для построения Интернет-порталов. С целью освоения возможностей данной платформы применительно к системе образования в 2008 году в Воронежском государственном техническом университете начались разработки прототипа регионального образовательного портала на основе WebSphere Portal v.6.0 Данная статья описывает основные результаты выполненной работы.

Согласно одному из наиболее универсальных определений, портал представляет собой защищенную точку взаимодействия с различной информацией, бизнес-процессами и людьми, в соответствии с потребностями и обязанностями каждого пользователя. Взаимодействие с пользователями осуществляется посредством web-интерфейса.

В основе внешнего представления портала лежит понятие портлета. С точки зрения пользователя, портлет – это небольшое окно на странице портала, которое предоставляет специфические функции или информацию, такие как календарь, заголовки новостей и др. С точки зрения разработчика, портлеты являются подключаемыми модулями (фактически – отдельными приложениями), которые разрабатываются для работы внутри портлет-контейнера портала.

Комплект поставки WebSphere Portal содержит набор стандартных портлетов, в том числе портлеты для настройки и администрирования портала. Помимо этого, на сервере IBM представлена библиотека портлетов, расширяющих функциональность портала.

Дополнительная функциональность реализуется путем разработки новых портлетов. Портлеты для WebSphere Portal представляют собой Java-сервлеты, разработанные на базе API портал-сервера.

Одной из сильных сторон платформы WebSphere Portal является возможность расширения функциональности за счет интеграции с внешними приложениями, такими как Lotus Sametime, Lotus Mail и др., посредством специально разработанных портлетов.

Средства персонализации WebSphere Portal позволяют каждому пользователю портала самостоятельно создавать и настраивать личные рабочие страницы в соответствии с индивидуальными требованиями.

Процесс создания прототипа портала на основе WebSphere Portal состоял из следующих этапов.

1. Установка портал-сервера и настройка рабочих мест разработчиков

Платформа WebSphere Portal содержит набор совместно функционирующих компонент. Их установка может производиться как через единую оболочку инсталляции, так и покомпонентно. При этом требуется строгое соблюдение алгоритма и правил установки, которые, к сожалению, недостаточно явно описаны в текущей версии документации. Следует отметить, что все программные компоненты требовательны к аппаратным ресурсам.

2. Установка и настройка готовых портлетов

После инсталляции платформы WebSphere Portal на сервер, необходимо настроить его функциональность путем установки и настройки портлетов. В процессе инсталляции были установлены стандартные портлеты настройки и администрирования портала.

3. Расширение функциональных возможностей

Портал WebSphere Portal имеет скрытые функциональные возможности, а именно в нём находится портлет создания информационного наполнения под названием Web Content Management. После тестирования портала были выявлены коды для активации данного портлета из скрытой зоны. Не активированной возможностью является развёртывание сервера мгновенных общения в реальном времени Lotus Sametime.

4. Создание информационного наполнения

В процессе разработки портала были самостоятельно изучены основные принципы создания, взаимодействия с платформой и взаимодействия между собой информационного наполнения.

5.Создание гостевой книги

При разработке портала было использовано программное средство для создания портлетов – Rational Application Developer, которое позволило реализовать функцию гостевой книги портала в виде портлета гостевой книги.

6. Настройка дизайна страниц и портлетов WebSphere Portal позволяет изменять любой элемент дизайна путем редактирования соответствующих шаблонов. В качестве демонстрации был использован встроенный дизайн без отображения заголовков, что улучшило внешний вид и позволило убрать излишнюю информацию.

В итоге был построен прототип портала, демонстрирующий основные возможности платформы WebSphere Portal. Выполнение перечисленных выше этапов работы заняло 6 месяца. В работе участвовал 1 человек.

В качестве достоинств платформы можно отметить:

– практически неограниченные возможности по настройке по масштабированию;

– мощная система администрирования;

– интеграция с внешними приложениями;

– использование стандартных способов разработки web-приложений на Java.

К основным недостаткам платформы можно отнести:

– сложность поиска необходимой информации в большом объеме документации;

– небольшой объем стандартной библиотеки портлетов;

– высокие требования к аппаратным ресурсам;

– недоработки в некоторых программных модулях.

В целом, по результатам проделанной работы можно сделать вывод, что использование платформы WebSphere Portal позволяет весьма эффективно работать над масштабными и постоянно развивающимися проектами, к которым, в частности, относятся и проекты построения образовательных порталов.

Воронежский государственный технический университет.

УДК 681.3

В.С. Бочков, А.А. Килина, И.В. Зубарев

АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ СИСТЕМА УЧЕТА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРАКТИК СТУДЕНТА

Каждое высшие учебное заведение имеет сложную структуру, включающую основные подразделения и вспомогательные. К основным подразделения относятся: факультеты, кафедры, аспирантура и докторантура, а также подготовительные курсы для абитуриентов. У каждого факультета есть свой деканат, который координирует учебный процесс.

Деканат проводит текущую работу по организации и управлению учебным процессом на факультете: отслеживает выполнение учебного графика студентами; осуществляет контроль текущей успеваемости по контрольным неделям; организует и контролирует проведение экзаменационных сессий; согласовывает с кафедрами графики приема повторных экзаменов у студентов, а также распределяет и следит за прохождением практик студентами.

Каждый студент за весь период обучения должен пройти производственную и преддипломную практику.

Программный продукт направлен на автоматизацию учета проведения производственных практик студента ВУЗа. Программа учёта прохождения студентами практик призвана упорядочить и упростить работу руководителя практики.

Чтобы описать преимущества данного программного продукта, необходимо сначала выделить проблемы, не автоматизированной работы руководителя с личными делами.

Во-первых, руководителю практики постоянно приходиться работать с наличием большого количества ведомостей (в бумажном виде)

Во-вторых, сложность мониторинга этапов выполнения производственных практик студентами.

В-третьих, высокая трудоёмкость работы введения данных. Это означает, что секретарю приходиться постоянно вносить, изменять, удалять информацию, касающуюся этапов прохождения практик.

Все эти проблемы можно решить путем автоматизации рабочего процесса.

Возможность данной системы заключается в том, что вся информация о производственных практиках хранится в одной хорошо структурированной базе данных. И в любой момент ее всегда можно найти за очень короткий промежуток времени. Еще одним важным преимуществом является то, что можно просмотреть общий ход выполнения производственной практики для всех студентов на одной странице.

Необходимо упомянуть о приложениях, с помощью которых разрабатывалась система управления личными делами. Вся система управления личными делами базируется на применении средств, предоставляемых платформой Microsoft Office SharePoint Server. Корпоративный портал на базе Microsoft SharePoint Server позволяет комплексно решать задачи взаимодействия сотрудников высшего учебного заведения, реализации внутренней корпоративной политики, выполнение ежедневных управленческих и административных функций. Платформа Microsoft SharePoint Server работает в связке с Microsoft SQL Server. Microsoft SQL Server — система управления реляционными базами данных (СУБД), разработанная корпорацией Microsoft. SQL Server — это замечательный инструмент во многих отношениях.Он позволяет разрешить самые разнообразные проблемы, начиная от хранения больших объемов информации и заканчивая поддержкой приложений, предполагающих одновременный доступ множества пользователей к огромной базе данных.

В заключении можно сделать вывод, что данный программный продукт позволит оценить все преимущества автоматизированного процесса.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

Н.Д. Фурманова, А.А. Килина, И.В. Зубарев

ПОДСИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ЛИЧНЫМИ ДЕЛАМИ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТОЙ ДЕКАНАТА

На сегодняшний день IT-технологии получили колоссальное распространение в мире и продолжают свое развитие очень быстрыми темпами. Ни одна организация не может в настоящее время существовать без использования, современных технологий, позволяющих обрабатывать, контролировать и вести учет потоков данных.

Каждое высшие учебное заведение имеет сложную структуру, включающую основные подразделения и вспомогательные. Деканат проводит текущую работу по организации и управлению учебным процессом на факультете: отслеживает выполнение учебного графика студентами; осуществляет контроль текущей успеваемости по контрольным неделям; организует и контролирует проведение экзаменационных сессий; согласовывает с кафедрами графики приема повторных экзаменов у студентов.

Для более удобной работы программный комплекс разбивается на несколько подсистем, объединенных в едином информационном пространстве. Одной из частей проекта по автоматизации работы деканата является подсистема управления и работы с личными делами студента.

Чтобы описать преимущества данного программного продукта, необходимо сначала выделить проблемы, не автоматизированной работы секретаря с личными делами.

Во-первых, секретарю неоднократно приходится создавать списки групп, так как нет единой базы, где бы они хранились.

Во-вторых, сложность просмотра перемещения студента. Т.е. чтобы найти какой-нибудь приказ, необходимо просмотреть все, а это занимает большое количества времени.

В-третьих, сложность мониторинга успеваемости студента за весь период обучения.

Все эти проблемы можно решить путем автоматизации рабочего процесса.

Разработанная подсистема позволяет:

1. вести личные дела учащихся и отражать в них необходимую информацию

2. формировать и печатать необходимые документы (справки, отчеты, списки)

3. отражать различную информацию, относящуюся к лицам, внесенным в картотеку (приказы, контроль успеваемости)

4. возможность быстрого поиска различной информации в архиве

В личном деле содержится информация о кафедре , специальности и группе студента. При просмотре списков студентов группы можно выйти на анкету любого учащегося. В анкете можно найти сведения о родителях, контактную информацию, вид обучения.

Необходимо упомянуть о приложениях, с помощью которых разрабатывалась подсистема управления личными делами. Вся подсистема управления личными делами базируется на применении средств, предоставляемых платформой Microsoft Office SharePoint Server. Microsoft SharePoint Server – повышение управляемости предприятием и сокращение непроизводительных затрат. Платформа Microsoft SharePoint Server работает в связке с Microsoft SQL Server. Microsoft SQL Server — система управления реляционными базами данных (СУБД), разработанная корпорацией Microsoft.

В заключении можно сделать вывод, что данный программный продукт во многом облегчит работу деканата, а также позволит улучшить качество и эффективность работы.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681.3

М.С. Ткачева, А.А. Килина, И.В. Зубарев

ПОДСИСТЕМА УЧЕТА АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РАБОТОЙ ДЕКАНАТА

Разрабатываемая информационная система относится к автоматизированным системам управления организационными объектами.

Целью разработки системы является создание автоматизированного учета сведений по контингенту студентов, автоматизация и совершенствование технологических процессов в работе деканата. Данная система представлена в виде набора взаимосвязанных подсистем:

1. Подсистема управления личными делами студентов.

2. Подсистема учета аттестации студентов.

3. Подсистема управления контролем успеваемости.

4. Подсистема управления учебными планами

5. Подсистема формирования отчетов.

Целью межсессионной аттестации является определение уровня и качества поэтапного освоения студентами профессионально-образовательных программ по соответствующим специальностям высшего профессионального образования, степени готовности к предстоящей зачетно-экзаменационной сессии. Аттестация – это оценивание с целью принятия мер или выдачи рекомендаций (как студенту, так и преподавателю).

Показателями межсессионной аттестации служить:

• посещение лекционных, семинарских, лабораторных занятий, выполнение индивидуальных заданий на лабораторных и практических работах, семинарах и т.п.;

• качество и уровень выполнения расчетных, заданий, расчетно-графических работ, курсовых работ и проектов, рефератов и других заданий по самостоятельной работе студентов;

• результаты оценки качества знаний студентов;

Система оценок при проведении межсессионной аттестации – «аттестован(а) или «не аттестован(а)».

Межсессионная аттестация студентов проводится на каждом курсе 8 раз в год, в соответствии с количеством месяцев в каждом семестре.

 Межсессионную аттестацию студента проводят преподаватели, осуществляющие на факультете соответствующие виды учебной деятельности, по которым проводится аттестация.

Разрабатываемый модуль системы позволяет мгновенно отследить тех студентов, которые не получили аттестации по одной, либо по нескольким дисциплинам учебного плана за истекший месяц, либо за все 4 месяца подряд. Результаты межсессионной аттестации учитываются преподавателями, заведующими кафедрами и деканом факультета в текущей работе со студентами с целью улучшения учебно-воспитательного процесса.

Так же стоит сказать о тех программных средствах, с помощью которых была разработана данная система.

Интерфейс данного программного средства выполнен на платформе SharePoint. Эта среда Windows SharePoint Services позволяет организовать совместную работу в режиме реального времени, более эффективно управлять проектами и значительно быстрее выполнять важные задачи.

В заключение можно сказать о том, что внедрение данной системы позволит иметь систематические срезы реального усвоения студентами знаний, своевременно вносить коррективы в учебный процесс, регулярно проводить качественный всесторонний учет деятельности каждого учащегося, ускорить движение документов и способствует дальнейшему повышению качества управления деканатом.

Воронежский государственный технический университет

УДК 683.1

В.В. Сокольников, К.С. Дружинина

ИНТЕРАКТИВНЫЕ СВОЙСТВА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА БАЗЕ ПРИЛОЖЕНИЯ MS POWERPOINT

Информационное взаимодействие в современных электронных обучающих средах носит интерактивный характер, задаваемый последовательностью вариативных откликов системы на действия пользователя. С точки зрения создателя электронного ресурса о степени интерактивности задания можно судить по набору предлагаемых откликов системы на однотипные действия пользователя и уровню сложности этих откликов. С точки зрения пользователя уровень интерактивности задания измеряется его форматом, обеспечивающим степень интеллектуального взаимодействия пользователя с учебным материалом, возможность совершить ошибку, исправить её и выбрать дальнейший путь движения. Причём очень важно, чтобы пользователь был способен самостоятельно, то есть без помощи специалистов, осуществлять все необходимые операции по взаимодействию с учебным материалом. Это достигается за счёт объектно-ориентированных компонентов программных сред, которые в силу своего визуального характера вполне доступны для понимания неспециалистов. Многообразие способов интерактивного взаимодействия «пользователь – система» становится возможным в силу разнообразия форм представления учебной информации в данных средах, или её мультимедийных свойств: в текстовом, графическом, аудио-, видео-, анимационном (в том числе с Flash- и 3D-анимацией) и других форматах.

Как правило, электронные ресурсы учебного назначения, разрабатываемые учителями-предметниками на базе приложения MS PowerPoint, содержат лишь информационные блоки.

Интерактивность, которой обладают подобные ресурсы, скорее наглядная, чем деятельностная, а наивысший уровень интерактивности в таких разработках – это простейшая анимация и гиперссылки. Если наглядная интерактивность условно-непрерывна и упорядочена во времени, т.е. её отклик инвариантен и подчиняется определённой заданной разработчиком иерархии, на которую пользователь никак повлиять не может, то деятельностная интерактивность, являясь дискретной во времени, позволяет обращаться к любому отрезку информации в любой последовательности.

Для создания полноценных учебных пособий, помимо информационных блоков, обладающих лишь наглядной интерактивностью, требуется наличие «деятельностно интерактивных» заданий – тренажёров, викторин, тестовых заданий с возможностью подсчёта очков и анализом ошибок.

Привлекая язык объектно-ориентированного программирования Visual Basic for Applications (VBA), в среде MS PowerPoint в зависимости от формата задания есть возможность создавать упражнения различной степени интерактивности. Можно выделить следующие уровни сложности отклика интерактивных заданий, созданных на базе программной среды MS PowerPoint, которыми она реагирует на действия пользователя:

1-й уровень: демонстрационные материалы (анимация);

2-й уровень: демонстрационные материалы и наглядные тренировочные упражнения (гиперссылка, всплывающая подсказка, управляющие кнопки);

3-й уровень: демонстрационные тренировочные упражнения (элементы управления без функций обработки событий: текстовые поля для ввода текстов большого объёма, переключатели);

4-й уровень: тренировочные упражнения и тестовые задания с выводом результата (элементы управления с функцией обработки событий, программируемые без помощи макросов – командные кнопки, текстовые поля для ввода текста с клавиатуры или для отображения текстовой информации, переключатели, полоса прокрутки);

5-й уровень: тренировочные упражнения и тестовые задания с выводом результата (элементы управления с функцией обработки событий, программируемые с помощью макросов: раскрывающиеся списки с возможностью выбора);

6-й уровень: тренировочные упражнения и тестовые задания с подсчётом очков (элементы управления с функцией обработки событий, программируемые с помощью макросов или без них: раскрывающиеся списки с возможностью выбора);

7-ой уровень: тренировочные упражнения и тестовые задания с подсчётом очков, анализом ошибок и выдачей рекомендаций пользователю;

8-й уровень: тестовые задания с блокировкой ответов перед подсчётом очков и фиксированным числом доступа к заданию;

9-й уровень: тестовые задания с фиксированием времени выполнения задания.

Обращаем внимание, что, начиная с 4-го уровня, интерактивность заданий в среде MS PowerPoint реализуется с помощью элементов управления, программируемых на языке VBA.

Создание заданий и упражнений с видами интерактивности выше 9-го уровня, а именно: комплексных тестирующих систем, видео- и анимационных тренажёров, а также программ с моделированием процессов, в том числе и с помощью Flash- и 3D-анимации, возможно лишь в тех программных средах, которые позволяют работать с языками программирования более высоких уровней: ActionScript, C#, Delphi, JavaScript и другими.

Воронежский государственный технический университет

УДК 683.1

В.В. Сокольников, М.В. Яцков

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АНИМАЦИИ ПРИ СОЗДАНИИ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Анимация является мощным средством повышения эффективности образовательных ресурсов. Основные ее функции:

• визуализация информации;

• повышение мотивации учащихся;

• привлечение внимания;

• создание комфортного и дружественного интерфейса.

Но вместе с тем применение анимации требует жесткого контроля, чтобы ее многочисленные достоинства не превратились в недостатки. Анимацию можно классифицировать по разным аспектам: по характеру изменения объекта (движение и морфинг), по технологии изготовления (анимированный GIF, Flash, Shockwave, 3-D графика). И наконец, что наиболее важно в данном случае, по способу применения в образовательных ресурсах: обучающая, функциональная и косметическая.

Обучающая анимация является частью учебного процесса и носит, в основном, иллюстративный характер. Примеры использования ее многообразны: просмотр различных опытов, которые трудно реализовать на практике; визуализация процессов, которые невозможно увидеть, а также протяженных во времени и/или пространстве; анимированные

карты и схемы. Применение обучающей анимации должно обусловливаться целями учебного процесса.

Интерфейс с участием анимированных объектов имеет ряд особенностей:

• если анимация не запускается сразу при выходе на страницу (что не всегда удобно), то из контекста экранного интерфейса должно быть понятно, что это анимация;

• анимированный объект должен запускаться по желанию пользователя;

• для анимации большой продолжительности должны присутствовать возможности управления (движок как в видео или возможность просмотра по шагам/этапам);

• если анимация озвучена, то должна быть возможность, как регулировки громкости звука, так и его отключения (последнее может способствовать применению ресурса в новом качестве — не только для иллюстрации, но и для проверки материала).

Функциональная анимация — это часть навигационных средств (эффекты нажатия кнопок, подсветка активного режима и т.д.). В ее применении важно не допустить переизбытка, т.к. это отвлекает от смыслового содержания. Но в то же время следует отметить, что небольшая «ненавязчивая» анимация желательна, как реакция системы на действия пользователя.

Косметическая анимация — это анимация второго плана (заставки, эффекты перехода, средства для привлечения внимания).

Оба последних вида носят вспомогательный характер и имеют прямое отношение к созданию дружественного интерфейса. В их применении особенно важны функциональность, психологическая обоснованность и чувство меры. Например, на экране с большим количеством элементов уместно применение анимации для создания акцента внимания. Но анимированный объект не должен быть слишком активным, приковывающим к себе внимание надолго (особенно это относится к монотонной, постоянно действующей анимации). Характер анимационных эффектов, сопровождающих перемещение элементов на экране и навигационные переходы, должен психологически оправдывать ожидания пользователя. Например, не рекомендуется появление на экране «стрелки вправо» сопровождать эффектом «из центра» (т.е. появление должно происходить в направлении, указанном стрелкой). Действия противоположного характера должны сопровождаться противоположными эффектами (т.е. при переходе на другой слайд с эффектом «из центра», обратное действие должно сопровождаться эффектом «к центру»).

Даже при психологически оправданном эффекте слишком продолжительное время отрицательно влияет на восприятие. Например, появление текста на экране по словам уместно только для одной фразы (не более двух строк). Визуализация правильных или неправильных действий пользователя должна быть насколько возможно краткой. Следует учитывать, что она будет повторяться большое число раз при работе с программой, а даже самая остроумная и забавная заставка после нескольких повторений начинает раздражать и становится источником негатива.

Анализ способов применения анимации был проведен на основе ряда цифровых образовательных ресурсов, разработанных в рамках проекта «Информатизация системы образования» Национального фонда повышения квалификации (НФПК).

Воронежский государственный технический университет

УДК 681

В.В. Проскурин, А.И. Бобров, Е.Д. Пачевский

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ МАТЕРИАЛЬНЫМИ РЕСУРСАМИ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИЙ ИМИТАЦИОННОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

Предмет проектирования определяется как имитационная система работы механо-сборочного цеха.

В процессе реализации использовались математические методики получения нормального Гауссовского распределения случайных чисел, законы теории вероятности.

Данная подсистема применима на обрабатывающем участке цеха машиностроительного предприятия и в качестве примера в ВУЗах.

Формируем задачу. Программное средство должно обеспечивать ввод данных, навигацию по данным, осуществлять доступ к данным, обеспечивать создание отчета выполнять имитацию работы предприятия на участке цеха, т. е выполнять расчет количества произведенных деталей на каждом станке участка, общего количества деталей, коэффициентов загрузки станков, а также затрат связанных с производством.

Интерфейс выполняет следующие функции: обеспечение диалога, ввод-вывод данных, обработка графической информации, тестирование с целью обеспечения целостности и непротиворечивости данных в БД, выполнение запросов данных в базе данных.

Массив ТП принимает всю информацию в виде результатов работы прикладной программы и подсистемы кодирования и контроля исходных данных, сортирует ее по отдельным записям, и передает подсистеме «Документирования», которая уже заполняет ею МК, ОК, ВО.

Подсистема выбора мерительного инструмента - проводит выбор мерительного инструмента, используемого в технологическом процессе обработки детали.

Верхним уровнем САПР ТП является интерфейс, осуществляющий управление функциями системы в диалоговом режиме. В системе реализованы следующие функции:

• просмотр данных;

• обработка входной информации;

• расчет необходимых параметров;

• редактирование данных (изменение, добавление, удаление);

• формирование отчета;

• сохранение отчета на носители информации;

• функция управления базой данных

• интерактивная помощь по системе.

Каждая из этих функций выполняет соответствующие задачи:

• функция просмотр данных позволяет осуществлять загрузку ранее сформированных файлов отчета моделирования;

• функция обработки входной информации производит анализ входной информации и проверку поступающих данных;

• функция расчета основных параметров производит расчет количества выпущенных изделий, производительности, времени пребывания деталей в системе и в очередях, брака, простоя станков;

• функции редактирования данных предназначены для корректировки, создания и удаления деталей;

• функция формирования отчета производит формирование формы отчета и позволяет вывести его на экран или сохранить в файл;сохранение отчета на носители информации,

• функция управления базой данных технологии «клиент-сервер» обращается к таблицам СУБД MySQL;

• функция интерактивная помощь по системе предназначена для запуска справки по системе.

Выходная информация представляет собой рассчитанные характеристики работы предприятия:

• количество деталей, произведенных каждым станком;

• общее количество произведенных деталей;

• брак;

• коэффициенты загрузки станков;

• затраты на работу станков;

• затраты на простой станков;

• затраты на закупку материала;

• прибыль от продажи деталей.

Точность полученных значений равна 95%.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681

А.И. Бобров, Е.Д. Пачевский

РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНОЙ СИСТЕМЫ РАСЧЁТА НОРМ ВРЕМЕНИ И РЕЖИМОВ РЕЗАНИЯ ПРИ ТОЧЕНИИ И РАСТАЧИВАНИИ

Функциональная модель данного программного продукта вытекает исходя из следующих пунктов: интуитивно понятный интерфейса, ввода данных пользователем, обработка команд и данных, связь вводимых данных и графического интерфейса. В качестве исходной информации пользователем выбираются набор показателей характеризующих деталь и данных о режимах резания для отдельных операций и переходов. Также осуществляется выбор из станков с ЧПУ, инструментов и материала заготовки необходимых.

С этими данными производится дальнейшая работа программы.

Результатом работы системы является составление последовательности операций и переходов и расчет оптимальных режимов резания и норм времени. Информация об оптимальных режимах резания и нормах времени сохраняется в базах данных.

Алгоритм расчёта нормы штучного времени состоит из следующих этапов:

1. Ввод данных для расчёта.

2. Выбор режимов резания и расчёт составляющих нормы штучного времени по формулам.

I. Ввод данных для расчёта:

1. Выбор вида производства.

2. Выбор цеха и участка, на котором возможно произвести механическую обработку.

3. выбор операции в зависимости от цеха и участка.

4. Выбор оборудования в зависимости от операции.

5. выбор вида работ в зависимости от возможности оборудования.

6. Выбор перехода в зависимости от вида работ.

7. Выбор фразы перехода в зависимости от перехода.

8. В зависимости от вида выполняемых работ открывается формула для ввода данных об обрабатываемой поверхности (цилиндр, торец, фаска, отверстие, резьба, плоскость, паз) и условиях обработки.

9. Выбор типа, вида и типоразмера инструмента.

II. Выбор режимов резания и расчёт составляющих нормы штучного времени по формулам.

1. Для вспомогательного перехода определяем время, связанное с установом, креплением и снятием детали.

1.1 Для токарной операции данные выбираются из таблицы TUSTTOK в зависимости от фразы перехода, массы и длины устанавливаемой детали.

1.2 Для сверлильной операции данные выбираются из таблицы TUSTSVERL в зависимости от фразы перехода и массы устанавливаемой детали. Имена таблиц хранится в таблице TABLE_NAME_TVPERX.

2. Для основного перехода определяем время, связанное с переходом.

2.1 Токарная операция – выбор данных из таблицы TVPERXTOK в зависимости от фразы перехода, типа оборудования, квалитета точности, длины обрабатываемой поверхности и измеряемого размера.

2.2 Сверлильная операция – выбор данных из таблицы TVPERXSVERL в зависимости от фраза перехода, группы оборудования, длины обрабатываемой поверхности и размера инструмента. Имена таблиц хранятся в таблице TABLE_NAME_TVPERX.

3. Определяем необходимые параметры для расчёта основного времени TOSN (только для основных переходов, вид =1). Расчёт припуска на обработку – р, количество проходов – i, глубины резания – t, выбор времени, связанного с перебегом и врезанием инструмента – LР ведётся по определённому алгоритму в зависимости от фразы перехода. Номер алгоритма хранится в таблице FRAZA.

При тестировании в первую очередь проверялась функциональная надёжность интерфейса. Тестирование на надёжность включило в себя более четырех испытаний с разными входными параметрами, которые проводились на разных компьютерах с разным программным обеспечением. При этом программное средство ни разу не вызывало зависания, возникновения ошибок и прочих сбоев.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681

Е.Д. Федорков, А.С. Кольцов, А.В. Старцев

ФОРМИРОВАНИЕ МАРШРУТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ САПР ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ

Процесс проектирования технологии обработки резанием следует рассматривать как сложную систему. Сложность системы характеризуется одновременно существующими специфическими чертами. В данном случае характеристиками могут служить: многомерность системы, многообразие возможных форм связи элементов системы между собой, многокритериальность и многообразие природы элементов. При проектировании технологии механической обработки приходится иметь дело с большими информационными массивами станков, инструмента, методов обработки поверхностей, видов заготовок. Рассмотрим подсистему формирования частного маршрута из обобщенного маршрута группы машиностроительных деталей с помощью системных условий сравнения и параметров.

При автоматизированном проектировании технологических процессов используются метод анализа и метод синтеза.

Метод синтеза основан на генерации технологических маршрутов и операций. Типизация решений в данном случае выполняется, как правило, на уровне перехода с использованием таблиц решений. При этом для каждой поверхности детали производят разделение на промежуточные состояния и выбирают методы их обработки. Разработка технологического маршрута обработки производится на основе анализа размерных связей элементов деталей и синтеза схем базирования. Разработка операционной технологии основана на анализе структурных связей в заготовке и детали и синтезе структуры операций.

Технологические процессы, спроектированные методом синтеза, приближаются по степени учета особенностей и по охвату разнообразных типоразмеров деталей к единичным технологическим процессам.

Настоящая система автоматизированного проектирования технологических процессов основана на алгоритмизированных технологических операциях, рассчитанных на многочисленные разновидности деталей. Из этих операций монтируются технологические маршруты.

На один тип деталей может быть разработано несколько комплексных маршрутов с различным набором автоматизированных операций.

Массив комплексного маршрута включает в себя следующее:

а) ключ комплексного маршрута;

б) код операции;

в) код перехода;

г) код поверхности;

д) правая, левая поверхность;

е) языковой код;

ж) код условия;

з) параметр.

На этапе синтеза модели детали осуществляется ее разбиение на элементарные поверхности и формализацию этих поверхностей с помощью системно-языковых кодов. Проводится формализация поверхностей и их размеров, переходов, операций и маршрутов проектирования для технологических процессов изготовления детали. В результате синтеза моделей детали и подсистемы генерируются условия включения на основе языковых кодов, кодов условий и параметров включения. На основе этого создаются обобщенные комплексные маршруты.

В системе технологического проектирования нами использован метод анализа, который заключается в выборе из комплексного маршрута частного, из обобщенных операций частных с формализованными переходами, далее эти переходы интерпретируются.

На первом этапе происходит загрузка карты исходных данных и обобщенного комплексного маршрута. Далее в теле программы для каждой операции из обобщенного комплексного маршрута проверяются условия включения. Если условие включения выполняется, то операция включается в частный комплексный маршрут. После прохождения всех операций, если полученный частный комплексный маршрут удовлетворяет требованиям, то он сохраняется в файле и передается в подсистему формирования операционной технологии. Если же нет, то возможна корректировка условий включения и возврат к первому этапу.

Воронежский государственный технический университет

УДК 681

Е.Д. Федорков, А.С. Кольцов, Е.Г. Строев

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Современная социально-экономическая ситуация в стране и в системе образования такова, что традиционные формы получения образования и модели обучения не могут удовлетворить потребностей в образовательных услугах, обычно сконцентрированных в больших городах. Но, как известно, никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами.

Проведенные исследования системы дистанционного обучения (СДО) позволили сформулировать специфичные принципы, присущие ей. Предлагаемые формулировки не претендуют на абсолютную законченность, напротив, они предполагают дальнейшее развитие методологии ДО.

1. Принцип гуманистичности обучения. Этот принцип является определяющим в системе непрерывного интенсивного обучения и усиливается применительно к СДО. Его сущность заключается в обращенности обучения и образовательного процесса в целом к человеку, в создании максимально благоприятных условий для овладения обучающимися социально накопленного опыта.

2. Принцип приоритетности педагогического подхода при проектировании образовательного процесса в СДО. Суть названного принципа состоит в том, что проектирование СДО необходимо начинать с разработки теоретических концепций, создания дидактических моделей тех явлений, которые предполагается реализовать.

3. Принцип педагогической целесообразности применения новых информационных технологий. Он требует педагогической оценки эффективности каждого шага проектирования и создания СДО. Поэтому на первый план необходимо ставить не внедрение техники, а соответствующее содержательное наполнение учебных курсов и образовательных услуг.

4. Принцип выбора содержания образования. Содержание образования СДО должно соответствовать нормативным требованиям Государственного стандарта РФ.

5. Принцип обеспечения безопасности информации, циркулирующей в СДО. Необходимо предусматривать при необходимости организационные и технические способы безопасного и конфиденциального хранения, передачи и использования нужных сведений, обеспечения ее безопасности при хранении, передаче и использовании.

6. Принцип стартового уровня образования. Эффективное обучение в СДО требует определенного начального набора знаний, умений, навыков. Например, для продуктивного обучения кандидат на учебу должен быть знаком с научными основами самостоятельного учебного труда, обладать определенными навыками обращения с компьютером и др.

7. Принцип соответствия технологий обучения. Технологии обучения должны быть адекватны моделям ДО. Так, в традиционных дисциплинарных моделях обучения в качестве организационных форм обучения (видов занятий) используются лекции, семинарные и практические занятия, имитационные или деловые игры, лабораторные занятия, самостоятельная работа, производственная практика, курсовые и дипломные работы, контроль усвоения знаний.

Таким образом:

• узловыми моментами определения ДО является положение о независимости субъектов и объектов обучения относительно расстояния, времени и конкретного образовательного учреждения и сбалансированном использовании традиционных и новых информационных технологий;

• выявленные принципы ДО включают в себя классические, характерные для традиционных систем образования, а также новые, присущие ДО. Среди них можно выделить принципы гуманистичности, мобильности, рентабельности, некритичности к расстоянию, времени и конкретному образовательному учреждению;

• в результате анализа ДО, как явления и как процесса, удалось выделить его особенности, которые условно названы как гибкость, модульность, параллельность, охват, НИТ и др.

Воронежский государственный технический университет

УДК 621.075.8

Е.Д. Федорков, А.С. Кольцов, Тычина Е.А

ПОДСИСТЕМА СИНТЕЗА ЧАСТНОГО МАРШРУТА ТП МЕТОДОМ АНАЛИЗА

Подсистема синтеза частного маршрута САПР ТП методом анализа предназначена для формирования частных маршрутов изготовления деталей класса «Валы» из обобщенного комплексного маршрута с использованием полной характеристики детали, а также для хранения и редактирования обобщенных комплексных маршрутов, частных маршрутов, информации о деталях.

Логическая цепочка действий в подсистеме строится следующим образом. На этапе 1 пользователь видит окно информации о детали и заготовке. Это окно представляет собой с одной стороны поля базы данных, реализуемые с помощью компонента DBEdit. При вводе данных в эти поля пользователь может пользоваться информационными поддержками – системно-языковыми кодами. Это сделано для того, чтобы максимально облегчить формализацию данных, сделать ее понятной как для пользователя, так и для ЭВМ. На 2-м этапе пользователь переходит в окно информации о поверхностях детали. Это окно является как бы продолжением предыдущего окна – оно реализовано аналогичным образом с помощью того же набора компонент. Здесь пользователь заносит в поля информацию о поверхностях данной детали, пользуясь классификатором поверхностей и системно-языковыми кодами. Реализовано это так: почти в каждом поле есть кнопка, по нажатию на которую предоставляется информационная поддержка.

Этап 3 – это экспорт всех введенных данных в табличную форму в формате Excel. Происходит это так: на форму помещаем компонент связи с приложением MicroSoft Excel – ExcelApplication. Для каждой ячейки в таблице Excel указывается соответствующее поле баз данных – информации о детали и информации о поверхностях этой детали. При нажатии на кнопку «Экспорт в Excel» открывается приложение Excel. В указанной директории программа находит заранее созданный файл с формой карты исходных данных, копирует его, присваивая ему имя с названием детали. Далее, этот файл открывается Excel, после чего в КИД попадают данные о частной информационной модели детали. По желанию пользователя файл может быть сохранен и распечатан.

На 4-м этапе пользователь должен занести в базу данных обобщенный комплексный маршрут. Для этого в окне главной формы в меню «Редактирование» надо перейти на строчку «Формализация обобщенного КМ» и щелкнуть кнопкой мышки. Перед глазами пользователя откроется окно, на котором сначала предлагается выбрать группу деталей, для которой будет вноситься или изменяться обобщенный КМ. Предлагаемый набор групп деталей состоит только из тех групп, которые были внесены при заполнении формы «Информация о деталях». То есть для того чтобы в набор групп деталей добавить новую группу, надо в окне «Информация о деталях» добавить новую деталь, относящуюся к другой группе. После того, как группа деталей выбрана, пользователю надо добавить новый номер ОКМ или же выбрать существующий. Это делается в разделе «№ обобщенного КМ» при помощи панели кнопок, представленных компонентом DBNavigator.

При помощи панели кнопок DBNavigator осуществляется перемещение по данному ОКМ и его редактирование.

Таким образом, последовательно должна происходить формализация обобщенного КМ.

Этап 5 – это синтез частного маршрута. На данном этапе пользователь попадает в окно, где ему предлагается выбрать сначала деталь, для которой будет произведен синтез ЧМ. Далее необходимо выбрать номер ОКМ, из которого будет синтезироваться ЧМ. Далее ПС проверит соответствие выбранной детали обобщенному КМ. Если выбор корректный, то активизируется кнопка на запуск синтеза ЧМ. Если выбор не корректен, ПС предложит произвести формализацию ОКМ, соответствующего выбранной детали.

Разработанная подсистема синтеза частного маршрута САПР ТП методом анализа может работать автономно - отдельно от других подсистем, а с расширением массива ТП будет иметь возможность встраиваться в систему.

Созданное программное средство может служить элементом комплекса программ, автоматизирующих технологическую подготовку производства деталей класса «Тела вращения».

Воронежский государственный технический университет

УДК 681

А.И. Бобров, Е.И. Асташева

РАЗРАБОТКА МОДУЛЯ ПОДГОТОВКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ЧАСТИ МАССИВА CLDATA ПРОЦЕССОРА САП

Технологический блок САП «Модуль подготовки технологической части массива CLData процессора САП» предназначен для преобразования сведений о технологических режимах обработки в операторы промежуточного языка «процессор - постпроцессор» CLDATA.

В качестве исходных данных имеем:

• Подкласс деталей – 50 6000 (плиты, планки, косынки, прокладки, рамки, направляющие, рейки зубчатые, гребенки и т.п. плоскостные детали (кроме изогнутых из листов, полос и профильных));

• Группа деталей – 50 6500 (детали с основными плоскостями, ступенчатыми с одной стороны);

• Операция – сверление, зенкерование, развертывание, фрезерование.

• Чертёж детали.

• Операционная технология.

К выходным данным следует отнести технологическую часть массива CLData, представленную в виде текстового файла, а также текстовые файлы содержащие информацию о технологических режимах обработки и инструменте.

При проектировании алгоритма работы блока САП «Модуль подготовки технологической части массива CLData процессора САП» был проведен анализ технологической информации, отражённой в управляющей программе и определен состав входных данных. Входными данными блока являются:

1) Сведения об инструменте текущей операции.

2) Режимы сверления

В программе реализована процедура расчёта скорости сверления по эмпирической формуле. Возможен расчёт оптимальных значений частоты вращения шпинделя и скорости сверления. Для этого используется подключаемое программное средство Lindo, Которое решает задачи линейного программирования симплекс методом. Исходными данными для формирования целевой функции и ограничений являются:

• t глубина сверления, мм;

• коэффициент и показатели степени в формуле скорости сверления;

• K_v общий поправочный коэффициент;

• D диаметр инструмента, мм;

• T принятая стойкость инструмента, мин;

• R заданная производительность станка, шт/мин;

• t_вн вспомогательное непрерывное время, мм;

• К_з коэффициент загрузки станка, мм;

• r_R число деталей, обрабатываемых одновременно на одной позиции;

• L длина рабочего хода инструмента, мм;

• S_{ст min}, S_{ст max} наименьшая и наибольшая допустимые скорости сверления;

• n_{ст min}, n_{ст max} наименьшая и наибольшая допустимые подачи.

Данное количество входных данных достаточно для формирования записей CLData, содержащих технологическую информацию.

Программный код состоит из пяти программных модулей, которые представляет собой стандартный модуль Delphi. В их функции входит обработка событий интерфейса, обработка ошибок и передача данных в процедуры расчета режимов резания, процедуры и функции обработки и трансляции данных.

Воронежский государственный технический университет

СОДЕРЖАНИЕ

Научное издание

ИННОВАЦИОННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Материалы внутривузовской научно-практической

конференции-выставки

(Воронеж, 27-29 марта 2009 г.)

В авторской редакции

Компьютерный набор Е.Н. Кордюковой

Подписано к изданию 18.12.2009.

Уч.-изд. л. 8,1.

ГОУВПО «Воронежский государственный технический

университет»

394026 Воронеж, Московский просп., 14

2