Нейроны методом оптогенетики

Содержание.

1.Потребность как двигатель врожденных и приобретенных форм поведения. Виды потребностей.

2.Характеристика видов врожденных программ поведения.

3.Характеристика видов приобретенных программ поведения. Способы обучения нейронных сетей для формирования программ поведения.

4.Виды обучения с подкреплением. Условный рефлекс, характеристика, методика выработки, механизм временной связи. Динамический стереотип, методика выработки, значение.

5.Обучение с учителем. Произвольное поведение, направляемое образами. Роль зеркальных нейронов коры больших полушарий.

6.Самообучение. Поведение на основе рассудочной деятельности. Поведение на основе вероятностного прогнозирования.

7.Особенности постнатального периода развития КПБ, способствующие обучению. Понятие о критических периодах развития мозга.

8.Условия формирования приобретенных программ поведения.

9.Понятие о типе психики. Классификации. Методы исследования.

Профессор Берг М.Д.

Физиология высшей нервной деятельности.

К этим процессам относят:

•поведение и связанные с ним мышление, обучение, память, речь, и

•состояния мозга, необходимые для этих функций: сон, бодрствование, внимание, сознание, рассудок. Обеспечиваются функциями КБП и ближайшей подкорки.

Работают нейронные сети, состоящие из возбуждающих и тормозящих нейронов, объединенных многочисленными синапсами.

Профессор Берг М.Д.

Виды поведения

Выделяют врожденные и приобретенные формы поведения.

Профессор Берг М.Д.

Поведение необходимо для взаимосвязи с окружающей средой и другими индивидуумами для удовлетворения потребностей и достижения цели.

Двигатель поведения – потребность. Потребность Программа (врожденная или приобретенная) поведения Удовлетворение потребности, достижение цели.

Все формы поведения сопровождают эмоции, положительные (подкрепляющие поведение) или отрицательные (отвергающие, не одобряющие поведение). Это связано с тем, что префронтальная кора, инициирующая поведение, связана с подкорковыми структурами эмоций.

Профессор Берг М.Д.

В префронтальной коре выявлены две популяции клеток: одна реагирует на положительное подкрепление (вкусная еда, и др.) и контролирует соответствующий поведенческий акт, другая – на отрицательное. Первая связана с прилежащим ядром, расположенным в глубине мозга, а вторая

– с латеральной частью уздечки. Эти подкорковые структуры играют важную роль в когнитивной обработке мотивации (потребности), формировании удовольствия или отвращения, вознаграждения как механизма подкрепления.

Профессор Берг М.Д.

Виды потребностей:

1)Витальные (жизненные) – в пище, воде, сне, тепле, продолжении рода, экономии сил.

2)Социальные (ролевые) – в общении, ласке, положении в обществе, половые и родительские (создание семьи, рождение, воспитание и защита детей).

3)Идеальные – в познании нового, саморазвитии, творчестве.

Виды программ поведения, по которым реали- зуются указанные потребности:

1.Врожденные программы (1,2 вид потребностей).

2.Приобретенные программы (1,2,3 вид потреб- ностей).

Профессор Берг М.Д.

Врожденные программы:

1.Безусловный рефлекс.

2.Врожденные программы поведения (ориентировочно-исследовательское поведение,

оборонительное поведение, мотивационное поведение, инстинкты, импринтинг, эмоции).

Все врожденные программы генетически запрограммированы в определенных отделах мозга (в нейронных сетях). Начинают работать при действии стандартного адекватного раздражителя – ключа.

Недостаток – не могут меняться при изменении условий среды.

Поэтому в мозге предусмотрен механизм обучения для формирования адаптивного поведения.

Профессор Берг М.Д.

Приобретенные программы:

1.Условный рефлекс.

2.Сложные программы поведения: а) жесткие:

• Динамический стереотип.

• Поведение, направляемое образами.

б) вероятностные:

• Поведение на основе рассудочной деятельности.

• Поведение на основе вероятностного

прогнозирования.

В основе приобретенных программ поведения лежит механизм обучения и запоминания, т.е. формирования памяти.

Обучение начинает работать вскоре после рождения. Это формирование связей между нейронами путем повторения.

Профессор Берг М.Д.

Способы обучения нейронных сетей:

-Обучение с учителем.

-Обучение без учителя (самообучение).

-Обучение с подкреплением (положительным или отрицательным).

-Обучение во время функционирования предобученной сети (пластичность, перезапись информации, переобучение).

В результате обучения формируются приобретенные программы поведения и знания.

Профессор Берг М.Д.