99-1

31

которые потом не вызовут недоразумений и двойного толкования. Это обусловле-

но тем, что при чтении конспекта важно быстро схватывать суть дела, не отвлека-

ясь на расшифровку сокращений. «Использование конспекта – более напряженная работа, чем его написание, поэтому сокращение слов – дорогая «экономия на спичках»».

Пропорция между объемом статьи и конспекта при некотором опыте может достигать соотношения ~ 1:10.

В конспекте надо обязательно записать словами смысл всех буквенных обо-

значений. Так как в последствии их смысл может забыться. Полезно сразу записы-

вать все формулы в одних и тех же обозначениях, привычных для себя, так как в разных статьях могут быть разные обозначения одних и тех же величин. Это об-

легчит последующее сравнение формул из разных работ и анализ работ.

Это же касается всех единиц измерения физических величин – все эти вели-

чины необходимо переводить в систему СИ.

4.5.4. Группировка и анализ результатов

Главная цель обзора – критическое сопоставление и анализ всех отобранных материалов. Распространенной ошибкой новичков при написании обзора является

«школьное изложение» материала от статьи к статье.

Между конспектами и текстом обзора есть еще один этап промежуточной обработки материала – его группировка, сопоставление и анализ.

Поскольку данные одной статьи могут попасть в разные пункты плана об-

зора, то, прежде всего, нужно перегруппировать материал конспектов в соот-

ветствии с этим планом. Для этого можно заготовить большие листы бумаги (или файлы в электронном виде), на каждом надписать один заголовок из плана обзора и разбить лист еще на подзаголовки. Затем, внимательно читая подряд все кон-

спекты, необходимо занести на эти листы полезные для обзора факты, их суть,

иногда мини-графики с числами в характерной точке. Сами записи необходимо пометить номером конспекта, из которого они взяты.

33

используя при необходимости константы из других источников.

При анализе результатов сравнения необходимо отбирать, что в них верно, и

определять, как поставить эксперимент (или выполнить расчеты, оценки), чтобы снять сомнения и вскрыть причины противоречий.

Везде нужно проводить четкую грань между объяснением и доказательст-

вом. Всегда необходимо продумывать, какой эксперимент помог бы сделать выбор между несколькими из правдоподобных объяснений.

В анализе теорий важно общее согласие со всей совокупностью эксперимен-

тальных данных. Если есть различия в исходных допущениях и в результатах (в

параметрах, в виде зависимостей, в порядке величин и в численных результатах),

то надо их отметить. Анализ теорий должен включать в себя сравнение условий и областей применимости каждой из моделей и указанием области эксперимента,

где не годится ни одна из теорий. Это может подсказать направление развития теории.

Когда все возможности сравнения для родственной группы факторов исчер-

паны, необходимо записать страничку текста в обзор. При записи текста необхо-

димо:

–сохранять конкретность фактов;

–проявлять свое собственное отношение к ним. Если есть сомнения, их следует высказать. Если факты из разных работ противоречивы и отдается пред-

почтение одним из них, то следует объяснить, почему;

– отмечать работы, о которых мы знаем, но не рассматриваем их из-за нена-

дежности результата.

После обработки первого конверта (электронной папки) аналогично сопос-

тавляется и анализируется материал других конвертов (электронных папок) в по-

рядке пунктов плана обзора.

34

4.6. Выводы в обзоре

В выводах излагаются в сжатой форме результаты анализа всего выбранного материала для обзора. В этом разделе должны содержаться ответы на вопросы:

– Что в рассматриваемой области известно твердо? В чем сходятся все на-

блюдения?

–Чем это сходство объясняется? Однозначно ли это объяснение?

–Какие данные и результаты исследований противоречивы?

–На какие вопросы нет объяснений? Какие здесь имеются догадки?

–Какие главные, ключевые вопросы на пути решения проблемы необходи-

мо решить?

– Каким методом возможно получить однозначный ответ на эти вопросы?

В выводах необходимо указать причины, вызывающие надобность исследо-

вания. К таким причинам относятся:

–появление новых объектов для изучения (устройств, способов, веществ);

–неполнота проведения исследований в рассматриваемой теме;

–наличие принципиальных ошибок в ранее проведенных исследованиях

(ошибочные исходные положения, ошибки метода исследования и др.);

–противоречия между результатами различных исследований;

–отсутствие методов решения вопроса;

–отсутствие необходимой контрольно-измерительной аппаратуры.

4.7. Постановка цели и задач исследования. Уточнение плана

исследований

В конце ИАИ на основе всего проанализированного информационного ма-

териала ставится вопрос исследования, или, другими словами, определяются или уточняются объект, предмет, цель и задачи исследования. Постановка вопроса должна вытекать из выводов литературного обзора.

При уточнении объекта исследования необходимо, чтобы он удовлетворял

35

требованиям типичности, перспективности и доступности. Типичность объекта исследования означает достаточно широкое его распространение в технике или наличие у него свойств, которые часто встречаются у других объектов.

Под перспективностью объекта понимается его востребованность не только в настоящее время, но и в ближайшем будущем.

Под доступностью объекта понимается возможность его исследования в настоящее время с помощью имеющихся или известных методов и средств: нали-

чие необходимого оборудования и контрольно-измерительных приборов; удобст-

во воздействия на объект и т. д.

Если объектов исследования в силу некоторых причин несколько, то необ-

ходимо ограничить их круг. Расширение темы приводит к увеличению объема ис-

следований и может снизить их качество при ограниченных трудовых и матери-

альных ресурсах.

После конкретизации объекта, предмета и цели исследования формулируют-

ся задачи, которые необходимо решить для того, чтобы достигнуть поставленной цели. Задачи исследования представляют собой отдельные, конкретные и после-

довательные (или последовательно-параллельные) стадии или шаги, на которые можно и целесообразно разбить все исследование. Целесообразность разбиения всего исследования на этапы позволяет спланировать и организовать все исследо-

вание и разработать уточненный конкретный план исследований (см. п. 4.3.3) –

определить сроки, средства, конкретных исполнителей и другое. К задачам иссле-

дования предъявляются требования конкретности и ограничения их количества.

Таким образом, на основании проведенной информационно-аналитической работы строится программа исследований.

4.8. Некоторые рекомендации по организации труда

При работе с научно-техническими источниками необходимо учитывать из-

менение работоспособности человека. Обычно в течение первого часа происходит

36

«врабатывание», когда работоспособность постепенно повышается и доходит до максимального значения. Этот уровень сохраняется в течение последующих 4 – 5

часов, после чего за 2 – 3 часа происходит его постепенное снижение до исходно-

го уровня. Следовательно, оптимальным временем работы с литературой в тече-

ние дня является время, равное 6 – 7 часам. В течение всего этого времени необ-

ходимо делать периодические перерывы в работе примерно через каждый час по

10 – 15 минут.

При работе с литературой целесообразно использовать различные методы чтения, которые требуют в той или иной мере специальной подготовки. При рабо-

те с реферативными журналами и карточками целесообразно использовать диффе-

ренциальный и интегральный алгоритмы чтения24.

При дифференциальном алгоритме выделяются ключевые слова, из которых строятся смысловые ряды, а из этих рядов – цепочки смысловых рядов. Затем эти цепочки обрабатываются. При интегральном алгоритме материал концентрируют по последовательной схеме: «название работы – автор – выходные сведения – со-

держание – факты – особенности работы – новизна и практическая осуществи-

мость».

При работе с журнальными статьями и с книгами наиболее эффективно ис-

пользование техники «быстрого чтения», которое требует, однако, специальной подготовки25. В случае необходимости глубокого проникновения в содержание изучаемого материала используется обычное «медленное чтение». Это необходи-

мо, например, при чтении и анализе теоретических работ с математическими вы-

кладками.

24Андреев О. А., Хромов Л. Н. Техника быстрого чтения. – Мн.: Унiверсiтэцкае, 1997. – 224 с.

25Андреев О. А., Хромов Л. Н. Техника быстрого чтения: Вторая ступень обучения технике быстрого чтения: Программа «Сатори». – Екатеринбург: «Несси—Пресс"», 1992. – 192 с

37

4.9. Последовательность выполнения работы. Оформление

литературного обзора

4.9.1.Получить у преподавателя вариант задания.

4.9.2.Изучить методический материал по п. 4.3-4.8.

4.9.3.На основании вышеизложенного провести ряд работ в определенной последовательности:

4.9.3.1. Прежде чем приступать к детальному информационному поиску, необходимо

предварительно изучить существо вопроса по наиболее известным монографиям, справочни-

кам, словарям (см. п. 4.4).

4.9.3.2.После этого, на основании исходных знаний, полученных из предварительного изучения существа вопроса, уточняется (по возможности) тема исследования, составляется предварительный рабочий план исследования в виде плана обзора, и определяются сроки этапов его выполнения в соответствии с рекомендациями п. 4.5.1.

4.9.3.3.Затем в соответствии с алгоритмом, изложенным в п. 4.5.2, проводится поиск ин-

формации и составляется картотека источников:

– изучается обзорная и нормативно-техническая информация (этап 1).

Примечание. Список такой информации, имеющейся в библиотеке ВГЛТА, представлен

вприложении А.

–находятся и изучаются 1-2 узкоспециализированные книги или брошюры (этап 2), на основании чего снова, если возможно, уточняется тема поиска.

–просматриваются реферативные журналы ВИНИТИ (этап 3).

Примечание. Список реферативных журналов представлен в приложении А.

– просматриваются полностатейные журналы за последние 1-2 года (этап 4).

Примечание. Список полностатейных журналов представлен в приложении А.

– проводится (по возможности) поиск неопубликованной информации (см. прилож.А) и,

при необходимости, информации по веществам (этап 5).

– проводится поиск патентной информации (этап 6).

4.9.3.3. После составления картотеки осуществляется конспектирование источников (см.

п. 4.5.3).

4.9.3.4. Затем в соответствии с п. 4.5.4 методических указаний проводится отбор мате-

риалов из конспектов, их сопоставление, анализ и написание основной части обзора.

4.9.3.5. На основании основной части обзора делаются выводы (см. п. 4.6), ставятся цель

39

законспектированного материала?

13.Что должно содержаться в выводах литературного обзора?

14.Каковы основные требования к постановке вопроса исследования?

15.Каковы основные рекомендации по организации труда при поиске и конспектировании источников информации?

16.Назовите последовательность проведения ИАИ.

17.Каковы основные требования к оформлению литературного обзора?

4.11.Возможные темы ИАИ

Для качественной проработки конструкторской и технологической части в исследовании рекомендуется проведение патентных исследований (на основе ИАИ). Для магистерских диссертаций по направлению эксплуатации транспортно-

технологических машин и комплексов темами ИАИ могут служить темы,

связанные с совершенствованием имеющихся или разработкой новых технологий,

технологических операций ТО и ремонта автомобилей, технологического оборудования и средств механизации и автоматизации для ТО и ремонта автомобилей.

Примеры возможных тем ИАИ:

1.Технологические мероприятия повышения эффективности очистки автомобилей (или мелких деталей).

2.Повышение эффективности подъемно-осмотрового (или подъемно-

транспортного) гаражного оборудования.

3.Повышение эффективности ТО (или ТР) автомобилей за счет совершенствования специализированного гаражного оборудования.

4.Недостатки существующих подъемников (или др. видов технологического оборудования) и пути их совершенствования.

5.Резервы развития и форсирования моечных машин (или другого технологического оборудования).