4853

Домашнее задание: конспект, И.В.Липсиц «Экономика» стр. 34-48 ч.I; Г.П.Журавлева «Экономика» стр. 58-68, 70-75; индивидуальное задание – сообщение по теме «Переход к рыночному хозяйству в России»

Ход занятия

I. Организационный момент (3 мин.)

Подготовка студентов к работе, сообщение и обоснование темы и целей занятия, активизация познавательного интереса и творческой активности

II. Выявление степени понимания студентами учебного материала, уточнение отдельных положений (15-20 мин.)

6.Работа студентов по индивидуальным карточкам-заданиям на повторение изученного материала (приложение 1) – 3 чел.

7.Каково движение продукта труда? Понятие потребления.

8.Понятие и роль потребностей в активизации

производственной

деятельности.

9. Виды потребностей. Закон возрастания потребностей.

10.Выполнение заданий по

практикуму (приложение 2)

III. Анализ итогов опроса, проверка и разбор заданий по карточкам, акцентирование внимания студентов на вопросы, вызвавшие затруднения, оценка качества усвоения знаний (3-5 мин.).

IV. Обсуждение материала с побуждением студентов сделать сравнения, обобщение, выводы из ситуаций (30-40 мин.).

2. Понятие экономической системы, ее основные элементы.

Экономическая система – способ организации хозяйственной жизни общества. Это особым образом упорядоченная система связей между производителями и потребителями материальных и нематериальных благ и услуг.

В экономическом смысле хозяйственная деятельность всегда оказывается организованной, скоординированной тем или иным образом. Экономическая система может быть охарактеризована и как совокупность механизмов и институтов для принятия и реализации решений, касающихся производства, дохода и потребления в рамках определенной географической территории.

Различные экономические системы отличаются друг от друга следующими основными элементами:

•отношениями собственности;

•методами управления и регулирования экономики;

•методами распределения ресурсов и благ;

•ценообразованием.

2. Основные типы экономических систем – вопрос излагается студентами с опережающим заданием.

В зависимости от способа решения главных экономических проблем и типа собственности на экономические ресурсы выделяют 4 типа

экономических систем:

традиционная

рыночная

командная (административно-плановая)

смешанная

1 студент. Традиционная экономическая система – способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в общем владении племени, а ограниченные ресурсы распределяются в соответствии с длительно существующими традициями.

Это самый древний способ, используемый в обществах с примитивной экономикой, неразвитым общественным характером производства, преобладанием замкнутого натурального хозяйства. Если племя на протяжении нескольких поколений выращивало, например, ячмень, то оно и дальше будет склонно это делать. Вопросы типа: выгодно ли это? что другое следует выращивать? какой способ производства более рационален? - никому не приходят в голову. Конечно, традиции со временем меняются, но очень медленно и лишь в силу существенных изменений внешних условий жизни племени или народности.

Со временем основные элементы традиционной экономической системы перестали устраивать человечество. Жизнь показала, что факторы производства используются более эффективно, если они находятся в собственности

отдельных людей (семей), а рынки и фирмы решают задачу распределения ограниченных ресурсов и увеличения объемов производства жизненных благ лучше, чем советы старейшин – органы, принимавшие принципиальные экономические решения в традиционной системе.

Такой тип экономики сохраняется сегодня в некоторых так называемых слаборазвитых странах, куда технический прогресс проникает с большими трудностями, так как он, как правило, подрывает устоявшиеся в этих системах обычаи, традиции.

2 студент. Рыночная система – способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в собственности отдельных лиц, а ограниченные ресурсы распределяются с помощью рынков.

Что, как и для кого производить, определяют рынок, цены, прибыль и убытки хозяйствующих субъектов.

Рынок – форма контактов между продавцами и покупателями товаров и услуг, недвижимости, ценных бумаг, валюты. На основе этих контактов совершаются сделки купли-продажи предметов торговли.

Производитель стремится производить ту продукцию, которая удовлетворяет потребности покупателей и приносит ему наибольшую прибыль. Потребитель сам решает, какой товар ему купить и сколько за него заплатить денег.

В такой экономической системе правительство не вмешивается в экономику. Его роль сводится к защите частной собственности, установлению законов, облегчающих функционирование свободных рынков.

Основу рыночной экономики составляют:

•право частной собственности

•частная хозяйственная инициатива (благосостояние каждого определяется тем, насколько успешно он может продать на рынке ресурс, которым владеет)

•рыночная организация распределения ограниченных ресурсов общества на основе конкуренции.

Конкуренция– экономическое соперничество за право получения большей доли определенного вида ограниченных ресурсов.

Достоинства рыночного механизма в том, что он заставляет каждого продавца думать об интересах покупателя, чтобы самому получить бóльшую прибыль. Рыночная экономика

также имеет свои недостатки. В частности, она порождает огромные различия в уровнях доходов и богатства, не способна содержать армию, здравоохранение, образование и т.д. на коммерческой основе.

3 студент. Командная (административно-плановая или централизованная) экономическая система является противоположностью рыночной экономики; это способ организации экономической жизни, при котором земля и капитал находятся в собственности государства, а распределение ограниченных ресурсов осуществляется по указаниям центральных органов управления и в соответствии с планом.

Каждому предприятию производственным планом предусматривается, что, в каком объеме производить; выделяются определенные ресурсы, техника, рабочая сила, материалы и др., что определяет решение вопроса, как производить; указываются не только поставщики, но и покупатели, т.е. решается вопрос, для кого производить, а также цены на продукцию и услуги, материальные ресурсы, тарифы на зарплату. Т.е. «план – закон».

Оценка деятельности предприятий проводится только сопоставлением плановых заданий с их фактическим выполнением. Таким образом производители не принимали решения, а исполняли их.

Плановая экономика породила множество серьезных проблем и противоречий:

•ошибки планирования приводили к тому, что одних товаров производилось больше, чем нужно (избыток), а других – меньше

(дефицит)

•планы составлялись центром на длительные промежутки времени (5 лет), поэтому были не гибкими, т.к. не успевали за изменениями в реальной жизни

•потребности людей менялись, а производство, действующее в жестком плановом режиме, систематически «отставало» от запросов людей и не считалось с ними

•масса предприятий постоянно несли убытки («планово-убыточные предприятия»), но работали, получая дотации за счет успешно работающих предприятий, у которых «лишние средства» забирались.

Витоге конец ХХ века стал эпохой разочарования в возможностях административно-плановой системы, а бывшие социалистические страны занялись нелегким делом возрождения частной собственности и системы рынков.

4 студент. В реальной жизни невозможно найти государство с ярко выраженной экономической системой. Часто элементы одной экономической системы соседствуют с элементами другой, поэтому наиболее распространенной является система смешанной экономики. Многие

Now, please finish your work and listen to my questions, translate it and answer.

3. Ответы на вопросы преподавателя на английском языке по тексту с переводом своих ответов.

•What is economics?

•What is the central economic problem of a society?

•What is the market?

•What is the function of the market in an industrial country?

•Who makes decisions on what, how, and for whom to produce in a command economy?

•What is a free market economy?

•To which type does the economy of present-day Russia belong?

•Is the level of government regulation growing or falling in Russian economy

now?

Thanks. Let’s analyze the work.

4. Пересказ основных положений текста

VI. Систематизация полученных знаний по теме и стимулирование интереса к общению на английском языке (5-7 мин.)

VII. Задание на дом (2 мин.)

Проведение бинарного семинарского занятия по экономической теории и английскому языку по теме «Инфляция и антиинфляционная политика»

Тип занятия: бинарное

Цели занятия:

дидактическая: формирование системы научных знаний студентов о причинах, типах и видах современной инфляции, взаимосвязи инфляции и безработицы; дефляции, дезинфляции развивающая: развитие аналитических способностей, стимулирование

познавательной активности студентов, развитие умения воспринимать экономическую информацию на английском языке, логического мышления воспитательная: воспитание научного мировоззрения, экономической грамотности суждений, устранение скованности и ошибкобоязни

Организационная форма обучения: интегрирование

Методы обучения: проблемный, информационный, частично-поисковый

Средства обучения: учебная литература, раздаточный материал в виде текста на английском языке по изучаемой теме с переводом отдельных слов; практикум по основам экономики Е.Ф.Борисов; график «Кривая Филлипса»; доска, мел

Вид и формы контроля знаний: констатирующий (тематический); корректирующий при закреплении

Средства контроля: система устных вопросов на русском и английском языке, выполненные к уроку опережающие индивидуальные задания, задания практикума

Внутрипредметные связи: темы «Денежно-кредитная и бюджетно-налоговая политика государства», «Безработица. Государственная политика занятости и регулирования безработицы»

Межпредметные связи: английский язык, менеджмент, финансы, экономика организации (предприятия), основы банковского дела, налоги и налогообложение.

Виды самостоятельной работы студентов: работа с учебной литературой, речемыслительная деятельность при устных ответах, в ходе обсуждения

материала; участие в обсуждении ситуаций, перевод текста с английского языка.

Домашнее задание: Е.Ф.Борисов «Экономическая теория» стр. 129-135, 438445; Г.П.Журавлева «Экономика» стр.334-342; конспект

Ход занятия

I. Организационный момент (3 мин.)

Подготовка студентов к работе, сообщение и обоснование темы и целей занятия, активизация познавательного интереса и творческой активности

II. Выявление степени понимания студентами учебного материала, уточнение отдельных положений (15-20 мин.)

6.Понятийный тренинг (преподаватель читает определения, ранее изученных понятий, студенты называют эти понятия)

7.Каковы методы государственного воздействия на рыночную экономику?

8.Финансы государства. Госбюджет. Основной источник финансов.

9.Налоги. Налоговая система.

10.Выполнение заданий практикума №5,6 стр.287-288 (приложение 4)

III. Анализ итогов опроса, оценка качества усвоения знаний, акцентирование внимания студентов на вопросы, вызвавшие затруднения. (2-3 мин.)

IV. Обсуждение материала с побуждением студентов сделать выводы, сравнения, обобщение. (30-40 мин.)

2. Понятие и причины инфляции. Дефляция. Дезинфляция.

Существует 3 случая повышения цен:

1)Повышение цен сезонного характера (непродолжительное)

2)Повышение цен на отдельный вид товара или услуги или небольшую группу товаров или услуг (например, выпуск одежды новой модели из новой ткани)

3)Долговременное устойчивое повышение цен на все товары и услуги,

производимые в стране, т.е. инфляция.

Инфляция – переполнение сферы обращения денежной массой сверх потребностей национального хозяйства, что вызывает обесценение денежной единицы и общий длительный рост товарных цен (от лат. inflatio – вздутие)

Инфляция – это сложное многофакторное явление, которое характеризует нарушение воспроизводственного процесса, является результатом макроэкономической нестабильности, определенного дисбаланса между совокупным спросом и совокупным предложением и присуща экономике, использующей бумажно-кредитно-денежное обращение.

Дефляция – снижение общего уровня цен в стране, которое не носит сезонного характера (в настоящее время наблюдается крайне редко, только в странах с высокоэффективной экономикой)