3128

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Г.Ф.МОРОЗОВА»

Адаптация студентов к условиям обучения в ВУЗе

Методические указания для самостоятельной работы студентов

по всем направлениям подготовки

Воронеж 2017

УДК 159:37

Бондарева Н.А., Новикова З.Н. Адаптация студентов к условиям обучения в ВУЗе [Электронный ресурс] : метод. указания для самостоятельной работы студентов по всем направлениям подготовки / Н. А. Бондарева, З.Н. Новикова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2017. –

28 с.

Печатается по решению редакционно-издательского совета ВГЛТУ

Рецензент:

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………...5

ТЕМА 1. Понятие «профессиональная деятельность», «профессиональное самоопределение». Сущность профессионального……………………………..

ТЕМА 2. Профессиональная деятельность, как сложно организованная структура: субъект труда, объект тру-

да………………………………………………………………………….

ТЕМА 3. Субъект труда, объект труда…………………………………

ТЕМА 4. Понятие «личность», соотношение понятий «личность», «человек», «индивид», «индивидуальность» …………………………………….

ТЕМА 5. Теории личности в отечественной и зарубежной психоло-

гии……………………………………………………………………..

ТЕМА 6. Психическое Эмоционально-волевая сферасостояние……

ТЕМА 7. Эмоционально-волевая сфера…………………………..

ТЕМА 8. Понятия "профессия" "специальность" "квалификация" "долж-

ность……………………………………………………………………

ТЕМА 9. Степени профессиональной пригодности……………………

ТЕМА 10. 10. Стадии профессионального самоопределения в теории Пряж-

никова Н.С. ………………………………………………………..

Рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями (трудоемкость заданий)

Методические указания предназначены для упорядочивания самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины «Адаптация студентов к условиям обучения в вузе».

Методические указания по выполнению самостоятельной работы

Методические указания содержат основные требования федерального государственного образовательного стандарта, предъявляемые к знаниям студента бакалавра.

Поскольку основная цель самостоятельной работы по данному разделу - закрепление теоретических знаний, предлагается следующая последовательность действий:

1.Работа с методическим материалом и конспектом лекции, в результате чего у студента должны сформироваться соответствующие знания и умения.

2.Работа в тетради для самостоятельной работы. Для закрепления теоретических знаний студент должен записать в тетрадь определения, которые перечислены в пункте: должен знать.

3.Для самопроверки степени усвоения теоретических положений и выявления пробелов в подготовке студент выполняет предложенное задание.

Введение

С 1 января 2016 г. вступают в силу основные положения Федерального закона от 1 декабря 2014 г. № 419-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам социальной защиты инвалидов в связи с ратификацией Конвенции о правах инвалидов». Этим Законом и другими нормативно-правовыми актами в течение последних нескольких лет в Российской Федерации с целью реализации положений Конвенции о правах инвалидов создана обновленная правовая база для создания доступной среды для инвалидов.

Данное Методическое пособие разработано в целях:

-исполнения ст. 15 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ», которая предусматривает необходимость осуществлять инструктирование или обучение специалистов, работающих с инвалидами, по вопросам, связанным с обеспечением доступности для них объектов социальной, инженерной и транспортной инфраструктур и услуг;

-разъяснения и лекционного материала по адаптации студентов

1. Понятие «профессиональная деятельность», «профессиональное самоопределение». Сущность профессионального самоопределения

Прежде чем перейти непосредственно к определению профессионального самооп-

ределения представляется целесообразным рассмотреть такие понятия как «профессия» и «самоопределение». Данное еще в начале прошлого века С.М. Богословским определение

«профессия – есть деятельность, и деятельность такая, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества, которое служит ему главным источником материальных средств к существованию и должна признаваться за профессию личным самосознанием данного лица» и по сей день остается актуальным.

Профессиональное самоопределение личности является социальным процессом,

основным содержанием которого выступает выбор человеком своей профессии. Выбор является отправной точкой развития личности, важным этапом самоопределения и ―ус-

ловной единицей‖ этого процесса, в психологическом плане означая ―примеривание‖ ин-

дивида к требованиям профессии, оценку объективных возможностей в осуществлении конкретных видов деятельностей и самооценку уровня притязаний, прежде всего соотне-

сение ценностно-мотивационной сферы личности с требованиями социальной среды.

Выбор профессии - это всегда критический момент в жизни человека, требую-

щий разрешения целого комплекса противоречий, в первую очередь, между индивиду-

альным и социальным, между желаемым для личности и необходимым для общества.

Престижность и привлекательность профессии в контексте ситуации выбора являются факторами, обусловливающими поведение субъекта, и одновременно социальными механизмами регуляции профессиональной мобильности личности

Профессиональное самоопределение по И. С. Кону можно подразделить на ряд этапов, продолжительность которых зависит от социальных условий и индивидуальных особенностей развития личности.

Первый этап - детская игра, в ходе которой ребѐнок принимает на себя разные профессиональные роли и ―проигрывает‖ отдельные элементы связанного с ним поведе-

ния.

Второй этап - подростковая фантазия, когда подросток видит себя в мечтах пред-

ставителем той или иной привлекательной для него профессии.

Третий этап захватывает весь подростковый и большую часть юношеского возраста

- предварительный выбор профессии. Разные виды деятельности оцениваются с точки зрения интересов подростка, его способностей, системы ценностей.

Четвѐртый этап - практическое принятие решения, что включает в себя два главных компонента: определение уровня квалификации будущего труда, объѐма подготовки к не-

му и, непосредственно, выбор специальности.

Профессиональное самоопределение личности – сознательное выявление и ут-

верждение собственной позиции в решении проблемы профессионального выбора.

Технология профессионального самоопределения учащихся традиционно связана с понятием «профессиональная ориентация».

Психологическая готовность к профессиональному самоопределению включает в

себя:

положительное отношение к трудовой деятельности;

потребность в осуществлении профессиональных намерений с учетом своих воз-

можностей;

сформированность необходимых для выбора профессии знаний и умений.

Социальная функция профессиональной ориентации предполагает процесс усвое-

ния определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих осуществлять свою социально-профессиональную деятельность. Поэтому профессиональную ориентацию не-

обходимо рассматривать прежде всего с позиций социального заказа общества.

Экономическая функция означает улучшение качественного состава рабочей силы,

повышение удовлетворенности юношей и девушек содержанием труда, повышение про-

фессиональной активности и производительности труда, экономию рабочего времени Медико-физиологическая функция - эта реализация требований к здоровью и от-

дельным физиологическим качествам, необходимым для выполнения той или иной про-

фессиональной деятельности.

Психолого-педагогическая функция – это, прежде всего, выявление и формирова-

ние интересов, склонностей, способностей школьников, помощь им в поиске призвания,

выборе такой профессии, которая соответствовала бы индивидуальным особенностям личности, ее потенциальным возможностям; определение путей и условий эффективного управления профессиональным самоопределением школьников.

2. Профессиональная деятельность, как сложно организованная структура:

субъект труда, объект труда. Основные задачи самоопределения и уровни их реше-

ния

Труд – это процесс преобразования человеком предметов окружающей действи-

тельности (и изменение в ходе этого самого себя) с целью удовлетворения общественных и личных, материальных и духовных потребностей. Специфически человеческими осо-

бенностями труда считают: наличие осознавания цели до начала труда (чем человек отли-

чается от пчелы, по К. Марксу), осознанное использование средств и «орудий», замена

«орудиями» функций другого участника труда и др.

Субъектом труда может быть не только конкретный человек, но и социальная группа (рабочий коллектив). Таким образом, субъект труда – это активно действую-

щий, познающий и преобразующий, обладающий сознанием и волей индивид или соци-

альная группа.

Понятие «субъект труда» отражает способность человека действовать осознанно,

активно, целенаправленно, т. е. на основе психического отражения предметного мира и в интересах познания и преобразования окружающей действительности.

Объект труда - конкретный трудовой процесс, нормативно заданный, включаю-

щий предмет, средства (орудия), цели и задачи труда, правила исполнения работы и ус-

ловия организации трудового процесса.

2. Анализ современного рынка труда

Рынок труда - это сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу.

Рынок труда возможен при условии, что рабочий является собственником своей способ-

ности к труду. Через рынок труда осуществляется продажа рабочей силы на определен-

ный срок. Как и на любом другом рынке, на рынке труда существуют спрос и предложе-

ние. Ценой в данном случае выступает заработная плата, которая определяется соотноше-

нием спроса и предложения.

Рынок труда функционирует на основе общих принципов, свойственных рыночной экономике. В то же время рынок труда обладает определенной спецификой, отличающей его от других ресурсных рынков. Конъюнктура рынка труда определяется не только мак-

ро- и микроэкономическими факторами, но и социальными, психологическими предпо-

сылками.

Динамика рынка труда зависит от целого комплекса факторов. К основным из них относятся:

- Демографические факторы, естественное движение населения (родившиеся,

умершие, естественный прирост населения); продолжительность жизни. Так, например, в

России естественный прирост населения сократился с 1,9 % в 1990 году до - 1,4 % в 2007

году, что оказывает определенное влияние на предложение рабочей силы.

- Участие в экономике отдельных демографических и этнических групп трудоспо-

собного населения. В настоящее время в России около 94,7 % женщин трудоспособного возраста заняты в экономике. Это также влияет на предложение рабочей силы.

- Миграция рабочей силы. Под миграцией рабочей силы понимается перемещение,

переселение трудоспособного населения, вызванное, как правило, причинами экономиче-

ского характера. Различают миграцию внутреннюю и внешнюю. Внутренняя миграция не влияет на численность населения страны. Она является лишь формой перераспределения экономически активного населения. Напротив, внешняя миграция оказывает влияние на численность населения страны, увеличивая или уменьшая его на величину миграционного сальдо (разница между количеством людей, переселившихся за пределы данной страны

(эмигранты) и количеством людей, переселившихся в данную страну из-за ее пределов

(иммигранты). В России за последнее время сохраняется положительное миграционное сальдо. Оно обеспечивается в основном за счет въезда рабочей силы из Азербайджана, Ка-

захстана, Украины. Выезжают россияне в Германию, США, Израиль.

- Фаза экономического цикла, состояние экономической конъюнктуры. Фаза подъ-

ема сопровождается спросом на рабочую силу. Замедление темпов экономического роста приводит к падению спроса на рабочую силу.

- Научно-технический прогресс. С одной стороны, внедрение достижений НТП приводит к росту спроса на рабочую силу (обслуживание компьютерной техники, элек-

тронного оборудования), а с другой - к падению и даже исчезновению некоторых профес-

сий (машинистка).

Эффективное функционирование рынка труда требует определенных предпосылок:

- отсутствия административных, правовых и экономических ограничений, препят-

ствующих продаже рабочей силы на наиболее выгодных условиях;

- свободного передвижения рабочей силы по территории страны;

- наличия реального рынка жилья.

Занятость - деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общест-

венных потребностей, не противоречащая законодательству и приносящая, как правило,

им заработок, трудовой доход.

В зависимости от степени развития рыночных отношений различают неразвитый

(частичный), теневой (нерегулируемый), регулируемый и организованный рынки труда.

Неразвитый, или частичный, рынок труда имел место в социалистической системе хозяйствования, поскольку фактор реализации спроса и предложения рабочей силы суще-

ствовал в весьма ограниченных рамках.

Теневой, или нерегулируемый, рынок труда подразумевает такую систему произ-

водственных отношений, при которой систематически и сознательно нарушаются соот-

ветствующие государственные законодательные и нормативные акты, происходит посто-

янное несоблюдение прав человека с целью избежания налогов и контроля со стороны го-

сударства и получения сверхприбылей.

Регулируемый рынок формируется при условии наличия правовых основ поведе-

ния субъектов на рынке труда и развитости договорных отношений как коллективных, так и индивидуальных.

Организованный рынок труда - это высшая степень развития рыночных трудовых отношений. При этом, во-первых, государственная политика занятости рассматривается в качестве приоритетной составляющей экономической политики и тесно увязана с другими направлениями экономической, технической и социальной политики государства; во-

вторых, предполагается обязательное наличие развитой системы специальных учрежде-

ний, обеспечивающих государственные гарантии по защите населения от безработицы и оказание необходимой социальной помощи.

Одним из видов структуризации рынка труда является его разделение по демогра-

фическим и профессиональным признакам. Так, различают:

- рынок труда молодежи. Для него характерны высокая мобильность, низкий уро-

вень квалификации, а также достаточно высокий уровень безработицы;

- рынок труда лиц предпенсионного возраста и пенсионеров. Для него характерны невысокая производительность труда, низкая экономическая активность, отсутствие или ограничение возможностей для переобучения;