2686

Подготовить карточки по количеству студентов группы. При этом надо учитывать, что на каждого студента должно приходиться по три цитаты одного экономиста, высказывания других экономистов необходимо исключить. Чтобы выполнить это условие, при подготовке комплекта карточек надо использовать таблицу, приведенную выше (см. этап подготовки «В»).

Пример. Предположим, что в группе всего четыре студента. Тогда надо раздать карточки с цитатами первых четырех экономистов (Кенэ, Тюрго, Фурье, Чернышевский), т. е. карточки с номерами 4,32,36,..., 19,46 (всего 3 х 4=12 шт.).

Порядок проведения игры

1.Объяснить студентам цели и правила игры.

2.Дать краткие характеристики экономистов, предложив студентам законспектировать их (см. раздел «Теория»). Число рассматриваемых экономистов должно быть равно числу присутствующих студентов.

3.Написать на доске список экономистов с присвоенными им номерами (см. раздел «Теория»).

4.Раздать чистые листки бумаги и предложить студентам начертить на них таблицы для записи результатов (см. этап «С» в разделе «Подготовка игры»).

5.Перемешать карточки с цитатами экономистов и раздать студентам, каждому по три.

6.Дать студентам 20-30 мин для анализа высказываний, обмена и подбора карточек.

7.Собрать карточки с цитатами и результатами анализа цитат (каждый студент сдает 3+1 = 4 карточки).

8.Выставить баллы студентам. Подвести итоги игры. Назвать победителей.

Пример игры

1.Исходные данные: * студентов — 4;

* карточки с цитатами - 4, 6, 8, 12, 19, 22, 27, 32, 33, 36, 38, 46 (12 штук).

2.Карточки раздаются студентам.

3.После проведенного студентами анализа цитат и обмена карточек получены следующие результаты (табл. 1.3).

4.Итоги игры:

*победил в игре студент Ломов: он сдал три карточки с цитатами Тюрго, причем правильно угадал их автора (5 баллов);

*студент Котов правильно угадал всех авторов цитат, однако не проявил активности при обмене карточек, в процессе которого студенты получают дополнительные знания (3 балла);

Таблица 1.3

Результаты игры «Великие экономисты»

*студент Носов решил, что все высказывания на сданных им карточках принадлежат Кенэ, а на самом деле — только одно из них (1 балл);

*студент Мохов не угадал ни одного экономиста (0 баллов).

Вопросы для проверки полученных знаний:

1. Опишите основные черты экономики эпохи свободной конкурен-

ции.

Сравните исходные допущения модели совершенной конкуренции и реальные характеристики экономики свободной конкуренции.

2.Используя знания микроэкономики, покажите, как определяется спрос на труд путем сравнения величин предельного продукта труда (MPL)

иставки реальной заработной платы (w/p).

3.Объясните, что означают эффекты замещения и дохода

при определении индивидуального предложения на рынке труда («изгибающаяся кривая» предложения труда). Выбор работника между трудом и досугом

4. Как достигается равновесие на рынке труда? Какую роль в этом играет гибкость ставки заработной платы?

5.Как связана в производственной функции величина объема выпуска

сколичеством применяемых трудовых ресурсов (Y = f(L))?

6.Потребительский спрос в неоклассической модели

7.Модель межвременного выбора потребителей

8.В чем заключается суть межвременного потребительского выбора?

9. Как записать бюджетное ограничение в алгебраической форме

ииллюстрировать в графическом виде?

10.Как определяется оптимальный межвременной выбор потребите-

ля?

11.Как влияют на потребительский выбор изменения дохода и изменения реальной процентной ставки?

12.Покажите на графике и объясните, как влияет величина процентной ставки на желание осуществлять сбережение денежных средств и, наоборот, делать займы на текущее потребление и инвестирование

13.Теория эндогенного дохода.

14.Вспомните (из основного курса макроэкономики), как графически интерпретируется классический отрезок кривой AS? Что он означает? Какие факторы оказывают влияние на сдвиги графика совокупного предложения?

15.Используя модель AD-AS, покажите, как достигается равновесие на рынке благ

16.Количественная теория денег в неоклассической модели

17.Как повлияет на совокупный спрос, равновесный уровень цен и объем производства изменение предложения денег?

Практическое занятие №3 Тема 3. Теория Кейнса и проблема неравновесия. Мультиплика-

ционные эффекты в экономике

Цель данного практического занятия – изучение теории Кейнса и проблему неравновесия, мультипликационные эффекты в экономике.

План занятия

1.Обсуждение следующих тем:

инъекции». Кейнсианский крест. Мультипликатор инвестиций Кейнса

– Рынок труда в кейнсианской модели. Квазиравновесие.

–Фискальная политика в кейнсианской модели

–Денежный сектор в кейнсианской модели

–Денежно-кредитная политика в кейнсианской модели

2.Решение задач и выполнение упражнений

3.Проверка полученных знаний на практическом занятии

Задачи и упражнения

1.В таблице представлены совокупный спрос и данные по выпуску

продукции для гипотетической экономики. Предполагается, что в этой экономике цены постоянные, налоги и трансфертные платежи отсутствуют, а единственный компонент совокупного спроса – потребление.

4.Функция потребления домашних хозяйств С = 40 + 0,75 Y. Определить объем сбережений, если ставка подоходного налога равна 20% и общий доход домашних хозяйств равен 300 денежных единиц.

5.Каков должен быть объем производства благ, чтобы при автономном потреблении 30 ед. и предельной склонности к потреблению домашних хозяйств 0,4 был удовлетворен спрос предпринимателей на инвестиции в объеме 80 ед. и государства в объеме 40 ед.?

6.Объем потребления домашних хозяйств определяется по формуле С = 20 + 0,6 Y, предприниматели постоянно осуществляют инвестиции в размере 30 ед. Определить, как повлияет на величину равновесного национального дохода прирост автономных сбережений на 5 ед.? Как объяснить такое изменение?

7.Опишите, что происходит с мультипликатором Кейнса в следующих случаях:

а) предельная склонность к потреблению увеличивается;

в) люди ожидают, что в будущем изменятся государственные расходы, направленные на преодоление последствий текущих изменений налогов или государственных расходов.

Вопросы для проверки полученных знаний

1.Охарактеризуйте основные особенности экономики 1-й половины XX в., обусловившие возникновение кейнсианской макроэкономической теории

2.Опишите допущения, принятые в кейнсианской модели.

3.Каковы объективные причина, требующие теоретического допущения об относительной стабильности цен и номинальных ставок заработной платы и цен в краткосрочном периоде? Почему такое допущение невозможно в долгосрочном периоде?

4. Особенности формирования потребления и инвестиций

вкейнсианской модели

5.Дайте характеристику функции потребления и сбережений в кейнсианской модели. Представьте их аналитически и графически

6.В чем заключается «загадка Кузнеца»?

7.Объясните, почему инвестиционный спрос, по теории Кейнса, обладает крайней нестабильностью?

8.Используя «кейнсианский крест», покажите, как возникает неравновесие экономики в краткосрочном периоде и каким способом достигается равновесие

9.Что такое рецессионный и инфляционный разрывы в

экономике?

мультипликатор автономных расходов, используя основное макроэкономическое тождество и функцию потребления.

12Обоснуйте графически, что мультипликационный эффект сильнее проявляется при высокой склонности к потреблению. Подсказка: на двух разных графиках представьте линии совокупных расходов с различным углом наклона к оси абсцисс. Посмотрите, в каком случае прирост дохода окажется больше

13Назовите исходные предпосылки кейнсианской модели рынка

труда

14В чем причины жесткости номинальной заработной платы в краткосрочном периоде?

15Как складывается равновесие на рынке труда при

16Масштабы безработицы в России и способы ее измерения.

17Портфельная теория спроса на деньги Д.М.Кейнса

18. Фискальная и кредитно-денежная политика в кейнсианской модели

Практическое занятие №4

Тема 4. Государственный сектор в экономике. Модели дефицита бюджета и государственного долга

Целью данного практического занятия является изучение государственного сектора в экономике и модели дефицита бюджета и государственного долга.

План занятия

1.Обсуждение следующих тем:

–Государственный сектор. Виды государственных расходов и доходов. Налоги, чистые налоги. Государственные закупки товаров и услуг. Государственные трансферты.

–Воздействие налогов, трансфертов и субсидий на потребительские и ин-

вестиционные решения частного сектора

– Государственный бюджет. Сбалансированный бюджет. Дефицит бюджета, бюджетные излишки. Модель динамики государственного долга

государственной экономической политики. Государственные расходы и равновесный объем национального производства. Мультипликатор государственных расходов. Налоговый мультипликатор. Мультипликатор сбалансированного бюджета.

– Государственный долг. Модели платежеспособности государства по внутреннему и внешнему долгу.

2.Проведение деловой игры «Международный саммит»

3.Проверка полученных знаний на практическом занятии

Деловая игра №4 «Международный саммит»

Цель игры - научиться вырабатывать конструктивные предложения для взаимного сотрудничества, исходя из заданных условий хозяйствования (потенциала страны).

Макет игры.

Темой игры может быть любое актуальное событие, например, «Кризис Еврозоны: настоящее и будущее».

Группа делится на подгруппы численностью 4-5 человек. Каждая подгруппа представляет одну из стран, входящих в Еврозону и испытывающих социально-экономические затруднения.

Представляется:

•экономика страны,

•масштаб и особенности финансового кризиса,

•пути выхода из кризиса.

По окончании докладов подгрупп начинается совместный диалог и поиск возможных сценариев развития ситуации.

Эксперты оценивают:

•отраженность характеристики экономики,

•отраженность характеристики кризиса и его особенностей,

•результативность предложенных мероприятий,

•конструктивность диалога,

•степень воздействия мер на мировую экономику.

Итогом игры должна стать выработанная совместными усилиями возможная программа действий Европарламента и Правительств отдельных стран и скоординированная стратегия выхода из кризиса.

Постигровое моделирование. После завершения игры уместно провести обсуждение хода игры совместно с участниками и выслушать их мнения, предложения и пожелания по методике проведения игры, а также о взаимоотношениях участников в ходе игры.

вэкономике.

2.Охарактеризуйте доходы, расходы и сбережения государственного сектора экономики.

3.Назовите причины возникновения дефицита бюджета и принципы его разграничения на первичный, структурный, циклический,

реальный. Что означают неучтенные и обусловленные обязательства при измерении дефицита государственного бюджета?

4.Какими способами финансируется дефицит бюджета?

5. Последствия дефицита бюджета: инфляционный налог, сеньораж, эффект Оливера-Танзи.

8.Межвременное бюджетное ограничение государства.

9.Как изменяется функция потребления и сбережений с учетом

налогов?

налоги, субсидии, инвестиционные налоговые льготы, ускоренная

16.В чем заключается эффект вытеснения?

17.Сформулируйте положения теоремы эквивалентности Рикардо.

18.Чем обусловлены ограничения действия эквивалентности

Рикардо?

19.Обоснуйте мультипликатор государственных расходов

20.Обоснуйте величину налогового мультипликатора. Сравните его с мультипликатором государственных расходов.

21.Чему равен мультипликатор сбалансированного бюджета. Обоснуйте, что эта величина меньше или равна единице.

22.Приведите примеры развития гиперинфляции. В каких условиях она возникала и что являлось ее причинами?

23.Назовите и объясните варианты проведения антиинфляционной

политики.

24.В чем специфика борьбы с инфляцией в Восточной Европе и в

России?

25.Выведите «жесткие» и «относительные» условия платежеспособности государства по внутреннему и внешнему долгу.

Практическое занятие №5

Тема 5. Кейнсианство и неокейнсианство. Модель IS-LM. Антициклическая политика в модели IS-LM

Цель данного практического занятия является изучение кейнсианства, неокейнсианства, модели IS-LM и антициклической политики в содели ISLM

План занятия

1.Обсуждение следующих тем:

– Развитие кейнсианской теории: кейнсианство, неокейнсианство, посткейнсианство, новое кейнсианство.

–Основные представители кейнсианской школы: Дж. Хикс, А. Хансен, Р. Харрод, Е. Домар, Х. Ф. Мински, Д. Стиглиц, Д. Ромер, Н.Г. Мэнкью.

–Модель IS-LM (модель Хикса-Хансена). Макроэкономические уравнения системы IS-LM и ее модификаций

–Кейнсианские модели экономического роста (Р. Харрод, Е. Домар)

–Современная финансовая структура и возникновение финансовых кризисов (Х. Ф. Мински)

–Несовершенство рыночной среды как источник нестабильности

2.Решение задач и выполнение упражнений

3.Проверка полученных знаний на практическом занятии

Задачи и упражнения

1.Спрос домашних хозяйств на отечественные блага характеризуется функцией С = 0,5 Y + 50, а спрос предпринимателей на инвестиции задан формулой I = 400 – 50i. Государство делает закупки на 100 ден. ед. Вывести уравнение линии IS.

2.Правительство одновременно сокращает государственные расходы и налоги на одинаковую сумму. Каково будет чистое воздействие этого мероприятия на совокупный спрос в соответствии с концепцией построения линии IS.

3.В экономике без участия государства и заграницы функции сбережений и инвестиций имели соответственно следующий вид: = 0,5Y –

50; = 175 – 25i. С появлением государства была введена постоянная ставка подоходного налога 10%, и все собранные налоги расходовались им на покупку благ. Определить линию IS до и после появления государства: а) аналитически; б) графически.

4.Заданы функции, определяющие поведение экономических субъектов на рынках благ и денег: С = 0,6Y + 50; I = 200 – 20i; ltr = 0,4Y; lsp = 500 – 50i. В обращении находится 400 ден.ед.

а) Как они распределяются между ltr и lsp при достижении совместного равновесия на рынке благ и финансовых рынках?

б) На рынке благ, кроме спроса домашних хозяйств и предпринимателей, появляется спрос государства в размере 50 ден. ед.,