- •Правительство Российской Федерации
- •Содержание.
- •1.Специальная часть
- •1.1. Описание предметной области по характеристикам замкнутых сау
- •1.1.1. Частотные и логарифмические характеристики сау
- •1.1.2. Частотные показатели (оценки) качества сау
- •1.1.3. Оценка устойчивости сау по ее частотным и логарифмическим частотным характеристикам
- •1.2. Обоснование выбора программных и технических средств для реализации Интернет – подсистемы
- •1.3. Разработка обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых сау в среде интернет.
- •1.4. Разработка структуры меню обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых сау в среде интернет.
- •3.1. Полный допуск
- •3.2. Экспресс-допуск
- •1.5. Разработка методики обучения в Интернет – подсистеме по исследованию устойчивости сау
- •1.6. Разработка методики допуска к лабораторному исследованию устойчивости замкнутой сау с помощью частотных критериев устойчивости
- •1.7. Разработка методики лабораторного исследования устойчивости замкнутой сау
- •1.8. Разработка алгоритмического обеспечения Интернет – подсистемы для лабораторного исследования устойчивости сау
- •1.9. Разработка программного обеспечения обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых сау в среде интернет
- •1.10. Руководство разработчика обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых сау в среде интернет
- •1.11. Руководство пользователя обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых сау в среде интернет
- •1.11.2. Работа в режиме обучения
- •1.11.3. Работа в режиме допуска к лабораторному исследованию
- •1.11.4. Работа в режиме лабораторного исследования
- •2.Конструктивно – технологическая часть
- •2.1. Технический процесс изготовления приборов (имс) по кмдп технологии
- •2.2. Технологический процесс изготовления эпитаксиально – планарного транзистора Типы структур имс
- •Эпитаксия
- •3.Охрана труда
- •4. Экономическая часть
- •4.1. Технико-экономическое обоснование выбора темы.
- •4.2 Сметная стоимость темы
- •4.3 Оценка экономической эффективности проекта.
- •Заключение
- •Список литературы
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Московский институт электроники и математики Национального
исследовательского университета "Высшая школа экономики"
Факультет электроники и телекоммуникаций
Кафедра Микросистемной техники
материаловедения и технологии
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
На тему: «Обучающая подсистема для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет»
Студентка группы № А-91
Брегер Юлия Дмитриена
Руководитель ВКР
Проф. Казанский И.Н.
Москва, 2013
Аннотация
В данном дипломном проекте рассматривается обучающая подсистема для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет. Приводятся основные вопросы создания данной Интернет – подсистемы:
- структура Интернет – подсистемы;
- структура меню Интернет – подсистемы;
- методики обучения;
- методика допуска к лабораторному исследованию;
- методика лабораторного исследования;
- алгоритмическое обеспечение;
- программное обеспечение.
При проектировании данной подсистемы и оформлении дипломного проекта было использовано следующее техническое и программное обеспечение:
- персональный компьютер семейства x86; - операционная система Windows XP; - сервер Apache Server 2.2.4 for Windows; - СУБД MySQL 5.5.68 - язык программирования PHP 5.2.4; - html-редактор NetBeans IDE; - текстовый редактор MS Word 2007.
В проекте так же рассматриваются технологический процесс изготовления эпитаксиально – планарного транзистора и изготовления приборов (ИМС) по КМДП технологии.
В разделе охраны труда оценивается влияние ПК на организм человека, развитие гиподинамии при работе за компьютером и способы защиты от нее.
В экономической части дается технико-экономическое обоснование разработки Обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет с помощью частотных критериев устойчивости, проводится расчет ее сметной стоимости и стоимости эксплуатации
Содержание.
|
|
Содержание............................................................................................... |
6 |
|
|
Введение................................................................................................... |
7 |
1. |
|
Специальная часть................................................................................ |
10 |
|
1.1 |
Описание предметной области по характеристикам замкнутых САУ...…………… |
12 |
|
1.2 |
Обоснование выбора программных и технических средств Интернет – подсистемы…………………………………………………………………. |
26 |
|
1.3 |
Разработка обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет. ……. |
33 |
|
1.4 |
Разработка структуры меню обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет.………………………………… …………………………………….. |
38 |
|
1.5 |
Разработка методики обучения в Интернет - подсистеме для исследования устойчивости САУ …………………………………………. |
35 |
|
1.6 |
Разработка методики допуска к лабораторному исследованию устойчивости в Интернет - подсистеме ………………………………….. |
47 |
|
1.7 |
Разработка методики лабораторного исследования устойчивости замкнутой САУ…………………………………………………………………. |
55 |
|
1.8 |
Разработка алгоритмического обеспечения Интернет - подсистемы для исследования устойчивости САУ ………………………………… |
58 |
|
1.9 |
Разработка программного обеспечения обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет………………………………………………………………………… |
62 |
|
1.10 |
Руководство разработчика обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет ………………………………………………………………………. |
64 |
|
1.11 |
Руководство пользователя обучающей подсистемы для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет ……………………………………………………………………… |
67 |
2. Конструктивно – технологическая часть.......................…............ 72 | |||
|
2.1 |
Технологический процесс изготовления приборов (ИМС) по КМДП технологии……………………..…...………………...………... |
73 |
|
2.2 |
Технологический процесс изготовления эпитаксиально – планарного транзистора |
76 |
|
|
|
|
3. |
|
Охрана труда…………………………………………………………………. |
88 |
|
3.1 |
Гиподинамия при работе с ПК. Способы защиты и профилактика. |
89 |
4. Экономическая часть……………………………………………………… | |||
|
4.1 |
Технико-экономическое обоснование темы |
|
|
4.2. |
Сметная стоимость темы |
|
|
4.3. |
Оценка экономической эффективности проекта |
91 |
|
Заключение |
|
Литература |
Введение
За последние несколько лет, в российской и зарубежной системах образования произошли существенные изменения, тесно связанные с развитием науки и техники, и научно-технического прогресса в целом. В основном процессе обучения все больше и больше заметна направленность на компьютерные и интернет технологии. Важную роль начинает играть дистанционное обучение (ДО), как более удобное и более дешевое средство обучения, по сравнению с обычными методами.
В XXI веке, веке высоких технологий дистанционное образование – очень актуальная тема, ведь оно способно очень вовремя и адекватно реагировать на изменения в развитии технологий, науки, потребностей общества.
А ведь действительно, ДО – это достаточно удобная, практичная и необходимая в наше время система. Она располагает возможностями обучения практически неограниченного количества человек, по различным специальностям. Данная система подходит как для среднего, так и для высшего образования. Одно из главных удобств ДО – это то, что возможен непрерывный обмен информации, в не зависимости от местонахождения человека, времени суток, и, как следствие, непрерывный процесс самообучения в любой удобный момент. ДО позволяет обучаться всем желающим, вне зависимости от социального статуса, т.к она значительно более дешевая, по сравнению со стандартными и устаревшими методами образования. Соответственно, ДО получило широкое распространение в системе образования: в школах, институтах, различных образовательных курсах.
Таким образом можно выделить плюсы дистанционного образования:
- обучающийся может находиться в любом удобном ему месте
- обучающийся имеет возможность сам выбирать удобное для обучения время
- обучение индивидуально
- возможность одновременного обучения большого количества человек
- повышение качества обучения (за счет Интернета, электронных библиотек и т.д.)
- повышение эффективности самостоятельной работы
- реализация новых форм и методов обучения
- удобный и быстрый доступ к необходимому для обучения материалу.
Для Российской Федерации, с ее огромными территориями и рассредоточением населения, дистанционная форма образования представляется одним из основных достижении. В России из 67 161 школы лишь 20 623 (30%) расположены в городах, а 46 538 (70%) — в сельской местности. Молодежь 1 868 районов страны не имеет возможности получить образование, отвечающее отечественным и мировым стандартам.
Дистанционное обучение очень тесно связано с таким понятием как «дистанционное образование». Разница этих понятий заключается в том, что дистанционное обучение – это процесс, когда знания передаются, а дистанционное образование – это непосредственно процесс получения новых знаний.
Главное место в системе ДО - это новые компьютерные технологии, электронные библиотеки и компьютерные учебники.
Компьютерный учебник, как и материал по предмету обучения должен содержать в себе весь основной материал по данной дисциплине. Кроме того, он должен быть удобен для пользователя: должно быть четко составленное оглавление, возможность в быстром доступе вывести на экран компьютера необходимую страницу, ключевые слова и определения, формулы и графики должны быть ярко выделены в тексте, что облегчает систему поиска информации. Все графики и иллюстрации должны быть ярко оформлены и построены в соответствующей динамике, в целях повышения внимания обучающегося человека.
Меню компьютерного учебника (учебного пособия), должно включать в себя блок теорий, вопросы для самоконтроля и самопроверки. К вопросам для самоконтроля необходимы ответы, чтобы обучающийся мог сам оценить уровень подготовки и степень освоенности материала, и при необходимости повторно изучить интересующий его раздел.
Существует два способа получения информации в ДО:
- синхронные учебные системы , т.е системы в реальном времени (on-line)
- асинхронные системы, т.е системы of-line.
Синхронные системы представляют собой участие в процессе обучения как преподавателя, так и обучающегося одновременно.
Асинхронные системы, напротив, ориентированы на то, что преподаватель и обучающийся не должны одновременно участвовать в процессе обучения.
Существует такое понятие как «смешанные системы» - в которых используются как элементы синхронного обучения, так и асинхронного.
По способу передачи данных можно назвать такие формы ДО как:
- распространение печатных материалов, электронных учебников по электронной почте;
- распространение аудио-,видео-;
- видео конференции;
- телеконференции Usenet, IRC;
- через web-страницы.
В настоящее время заметно, что Интернет практически полностью вытесняет различные формы ДО. Это связано с тем, что :
- подключение и пользование Интернет-технологиями является достаточно простым, удобным и дешевым средством;
- подключение к Интернет – не вызывает трудностей у обучающихся;
- низкая стоимость подключения.
- возможность заочного образования.
Так как мы живем в веке высоких технологий, то такие понятия как обучение на расстоянии, компьютеры, компьютерные сети, подключение и выход в интернет и т.д не являются чем-то трудновыполнимым. Соответственно, ДО приобретает все более распространенный характер. Главной задачей, на данный момент является расширение и улучшение качества ДО, а так же внедрение ДО в различные сферы обучения.
Исходя из всего вышесказанного, описанная в данном дипломном проекте обучающая подсистема для лабораторного исследования характеристик замкнутых САУ в среде интернет, является очень актуальной. С ее помощью можно обучать студентов, контролировать их знания и проводить лабораторные работы на расстоянии. В этой работе для примера в качестве базы знаний была выбрана база знаний по частотным характеристикам САУ и критериям их устойчивости. Но к данной Интернет – подсистеме можно подключить любую базу знаний, что позволит применять подсистему в различных учебных программах.