Тема 6.

Вопросы для самопроверки:

1. В чем состоит "неоклассическое контрнаступление" конца 1970-х – начала 1990-х годов? Каковы его причины?

2. Каковы особенности методологии исследования М. Фридмена?

3. Сформулируйте и охарактеризуйте основные теоретические разногласия между кейнсианцами и монетаристами.

4. В чем состоит "монетарное правило" М. Фридмена? Для обоснования каких мер государственного регулирования экономики оно применяется монетаристами?

5. Охарактеризуйте единство и различия школы рациональных ожиданий и монетаризма в экономической теории и политике.

6. Опишите эффект Лаффера и дайте его графическую интерпретацию. Каковы следствия из него для обоснования экономической политики?

7. Какие "идеальные типы хозяйства" выделял В. Ойкен? Как они проявляются в реальных экономических системах?

8. В чем состоит основное содержание доктрины "социального рыночного хозяйства"? Почему ее назвали концепцией "третьего пути"?

Тема 7.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие школы экономической теории были историческими предшественницами институционально-социологического направления? Что унаследовало данное направление от этих школ?

2. Какие "стадии экономического роста" рассматривал У. Ростоу?

3. Охарактеризуйте основные изменения в капиталистической экономике, описанные институционалистами 1940-х – 1960-х годов в "теориях трансформации".

4. Охарактеризуйте взгляды Дж. К. Гэлбрейта на природу и цели деятельности современной ("зрелой") корпорации.

5. Каковы основные этапы программы социально-экономических реформ Дж. К. Гэлбрейта?

6. Какова роль концепции "гармонизированного роста" Ф. Перру в обосновании теории и практики французского дирижизма?

7. В чем состоят особенности "экономики знаний" по П. Друкеру?

8. Дайте характеристику "третьей волны" промышленной революции, описанной А. Тоффлером.

9. Сравните взгляды Д. Белла и П. Друкера на роль крупных корпораций и государства в экономике.

10. Каковы основные особенности методологии "новой институциональной теории"? Дайте краткую характеристику ее основных теоретических концепций.

Тема 8.

Вопросы для самопроверки:

1. Дайте характеристику основных направлений и школ экономической мысли России конца ХIХ – начала ХХ века.

2. Опишите механизм экономического цикла по М.И. Туган-Барановскому.

3. Какие экономические процессы описываются в теории "больших циклов конъюнктуры" Н.Д. Кондратьева? Какие экономические показатели и закономерности, по его мнению, характеризуют эти циклы?

4. В чем состоит вклад А.В. Чаянова в теорию трудового крестьянского хозяйства?

5. Какие основные теоретические проблемы были предметом исследования представителей отечественной экономико-математической школы (В.К. Дмитриева, Е.Е, Слуцкого, Г.А. Фельдмана, В.В. Новожилова, Л.В. Канторовича)?

5. Методические рекомендации преподавателю по организации изучения дисциплины

Преподавание учебной дисциплины осуществляется в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования, с учетом компетентностного подхода к обучению студентов.

Способы и средства обеспечения освоения дисциплины

При изучении дисциплины рекомендуется использовать следующий набор средств и способов обучения:

• рекомендуемая основная и дополнительная литература;

• задания на семинарские и практические занятия (обсуждаемые вопросы, кейс задания, расчетные задачи и др.);

• задания для текущего контроля успеваемости (домашние задания студентам, тестовые задания в рамках электронной системы тестирования);

• вопросы для подготовки к промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины;

• задания к промежуточной аттестации, по итогам освоения дисциплины позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

Рекомендации по подготовке к лекциям

Успешное изложение тем дисциплины предполагает планомерную работу над лекционным материалом в течение всего семестра и работу с литературными источниками. При этом в лекционный материал рекомендуется вносить замечания, дополнения, пояснения.

Лекции являются для студента основной формой последовательного изучения учебного материала. Лекции освещают узловые вопросы курса. Основное их назначение – обеспечить изучение основного материала дисциплины, связать его в единое целое. Рекомендуется вести контроль ведения студентами конспектов изучаемого учебного материала, восстановление пропущенных лекции.

Наименование тем лекций и их содержание приведено в разделе №4 программы. Там же указано распределение времени по темам дисциплины.

В начале лекции преподаватель называет тему лекции, основные вопросы, выносимые на лекцию, указывает основную и дополнительную литературу и главы и параграфы в ней, где изложен материал лекции. После каждого раздела делаются обобщающие выводы и даются указания по самостоятельной работе над материалом лекции (примерные вопросы для самостоятельного изучения материала студентами приведены в таблице на стр. 6-9 РПД). Рекомендуется: тему №2 «Факторы, влияющие на стоимость и принципы оценки стоимости предприятия» рассмотреть в виде лекции-дискуссии с разбором конкретной ситуации, изложенной в виде учебного фильма; тему №9 «Управление стоимостью» провести как проблемную, рассмотрев проблемную ситуацию, решение которой дает возможность принятия эффективного управленческого решения.

Рекомендации по подготовке к проведению семинарских (практических) занятий

Семинарские (практические) занятия имеют важнейшее значение для усвоения программного материала. На каждом таком занятии обучающиеся решают практические задачи и демонстрируют результаты выполнения домашнего задания, выданного на предыдущем занятии.

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется письменного опроса (тестирование, решение задач) студентов по материалам лекций и практических работ. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала.

В качестве методики проведения семинарских или практические занятий целесообразно использовать обсуждение существующих точек зрения на проблематику отраженную соответствующих темах и вопросах занятий и пути ее решения, подготовку тематических докладов, позволяющих вырабатывать навыки публичных выступлений, а так же способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь. Рекомендуется: проведение мастер-класса с привлечением специалиста–практика при изучении темы №7а «Практическое применение метода ДДП в условиях стратегического планирования организации»; решение комплексных лабораторных задач (Case-study) при рассмотрении темы №9а СПЗ «Определение факторов роста стоимости предприятия» с использованием программных продуктов в области финансово-экономических решений.

Кроме того, при проведении практических и семинарских занятий рекомендуется активно использовать компьютерные технологии и программные продукты, установленные в компьютерных аудиториях. Перечень аудиторий с соответствующими программными продуктами представлен в разделе №10 настоящей программы.

Рекомендации по осуществлению контроля знаний обучаемых

Для развития самостоятельности студентов важно, чтобы они осознали необходимость систематической повседневной работы. Для этого рекомендуется разделить учебный процесс на ряд этапов контроля, на каждом из которых учитываются результаты текущей успеваемости студентов и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Это позволит в комплексе оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций в процессе освоения учебной дисциплины.

Одной из форм содействия преподавателей развитию самостоятельности студентов является контроль за их самостоятельной работой. Например, на семинарских занятиях преподаватель выдает студентам задачи для решения их дома, затем проверяет своевременность и правильность решения.

Для подготовки готовности студентов к лекционным и семинарским занятиям используются различные тесты.

Для оценки степени усвоения студентами знаний и определения систематичности их работы должны быть введены контрольные работы.

При разработке заданий для контроля знаний обучаемых необходимо учитывать актуальность формируемого материала, не допуская искажения конъюнктуры в экономических и социальных процессах.

Задания должны базироваться на пройденном материале, который обучаемые изучают как на лекциях, так и в ходе самостоятельной работы.

Проведение текущего контроля, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а так же критерии оценки уровня знаний, умений и приобретенных компетенций осуществляется преподавателем на основании содержания раздела №8 настоящей программы.