3. Функции разных типов морфем

Морфемы - значимые части слова. Они могут выполнять внутри слова разные функции. В русской грамматической традиции принято выделять три вида морфем в соответствии с их ролью: корневые, словообразовательные и словоизменительные.

1. Корневые морфемы а) несут на себе основную часть смысловой нагрузки слова. Корень указывает на б) связь слова с родственными словами, в) на его происхождение. Так, в составе слов трава, травка, травушка, травянистый, травник легко и отчетливо выделяется морфема трав. Наличие в слове корня является обязательным условием. Если в слове всего одна морфема это и есть корень. Например: там, очень, шоссе, нет, хлоп.

2. Словообразовательные морфемы (префиксы и суффиксы) служат для формирования новых слов. Корень вместе со словообразовательными морфемами составляет морфологическую основу слова. Основа слова уже целиком содержит лексическое значение и остается неизменной при образовании форм слова.

3) Словоизменительные морфемы выполняют грамматические функции:

а) относят слово к тому или иному грамматическому классу, например, части речи;

б) придают слову необходимую в данном контексте форму, с помощью них образуется словоформа - стол; стола; столом

в) связывают слово с другими словами - высокое дерево.

4. Разделы морфологии

Морфемы изучаются в разделе языкознания, называемом морфологией. Этот раздел частично пересекается с другими лингвистическими дисциплинами.

Словоизменительные морфемы изучаются в разделе, называемом грамматикой. Однако нельзя сказать, что грамматика является разделом морфологии, т.к. существуют и другие, не морфологические способы выражения грамматических значений. С другой стороны, нельзя сказать, что морфология является разделом грамматики (изучает один из способов выражения грамматических значений), т.к. в сферу интересов морфологии входят и словообразовательные морфемы, не имеющие отношения к грамматике.

Как уже было сказано, словообразовательные морфемы используются для формирования новых слов. Сфера словообразования также не совпадает со сферой морфологии, так как существуют и другие способы создания новых слов, кроме словообразования с помощью аффиксов.

Специфического раздела, изучающего корневые морфемы, в языкознании не выделилось.

Словообразование. В ходе речевой деятельности человек не только пользуется готовыми названиями реалий, существующими в языке, но и создает новые слова. В появлении нового слова следует различать два момента 1) создание нового слова в речи; 2) закрепление созданного слова в языке, в его составе как общественно необходимой единицы. Процесс словотворчества идет непрерывно, однако не все его результаты закрепляются в языке и становятся общепризнанными.

Словообразовательное творчество протекает по определенным образцам. Это значит, что в памяти человека хранятся не только готовые слова и не только их составные части, но также и правила, по которым данные части соединяются друг с другом. Иначе говоря, процесс словообразования есть создание носителями языка новых слов из заданного материала по заданным моделям.

Единицей словообразовательного уровня является словообразовательная модель.

В словообразовании участвуют два слова - производящее и производное. Сравнивая их, мы выделяем 1) общую часть двух сравниваемых единиц - производящую основу и 2) ту специфическую часть, которой производное слово отличается от производящего. Например, старая основа, принадлежащая имени существительному (велосипед), соединяется со словообразовательным аффиксом - суффиксом -ист. Значение суффикса -ист - «субъект, признаком которого является то, что названо производящей основой». Таким образом, получается слово «велосипедист», понятное всем носителям языка.

В соотношении производящего и производного слова возникает словообразовательное значение. Например, в паре бег-бежать определяется значение отношения предмета к действию, а в паре белый - белизна - отношение предмета к признаку.

Словообразовательные модели языка различаются по нескольким признакам.

1. По широте семантики. Словообразовательные модели могут быть более четкими, более узкими по своей семантике или же, наоборот, более широкими, более расплывчатыми. Очевидно, что это непосредственно связано со значением тех словообразовательных средств (суффиксов и т.п.), которые участвуют в формировании данного класса слов. Скажем, относительные прилагательные с суффиксом -н в русском языке имеют более разнообразное, более широкое в целом значение, чем прилагательные с суффиксами -ат или -ист. В первом случае мы имеем дело со значением самой разнообразной отнесенности к предмету (ср.: горный, школьный, кирпичный, ответный), а во втором - со значением обладания или насыщенности каким-то признаком (волосатый, крылатый, пузатый, зернистый, гористый, пористый).

2. По широте лексической базы. Словообразовательная модель характеризуется определенной лексической базой. Это значит, что не от всех слов одного типа могут быть образованы производные слова по данной модели. Например: читатель, строитель, но *ездитель, *летатель, *грузитель. Существуют словообразовательные модели с более широкой и менее широкой лексической базой.

3. По продуктивности. Продуктивные модели живут в языке активной жизнью, по ним продолжают образовываться новые слова. Непродуктивные модели - это такие образцы, по которым уже не создается новых слов. Например, в русской поговорке «И швец, и жнец, и на дуде игрец», используется суффикс - ец, который присоединяется к основе глагола и означает «профессия, занятие, род деятельности человека». Однако в современном русском языке этот суффикс не получает дальнейшего распространения. При необходимости создать новое слово будет использована другая модель. Например, в литературном русском языке нет слова, обозначающего лицо, занимающееся пиаром. Но в просторечии такое слово может быть образовано по продуктивной модели (пиарщик).

Непродуктивные модели не используются для создания новых слов, но они продолжают работать в языке, потому что слова, созданные по ним, воспринимаются как производные, мотивированные, связь между производящим и производным словом ощущается. Носители языка употребляют эти слова в речи, осознают их структуру и соотносят с другими словами, образованными по той же модели.

Благодаря словообразованию в языке возникают новые слова, язык развивается, обогащается. Речевая деятельность - это не только использование знаков, но и их создание по определенным образцам. И в этом смысле роль, которая отводится словообразованию в деятельности говорящего и слушающего, чрезвычайно велика.