45. Виды памяти:

1. По модальности:

-двигательная память – запом., сохр., воспроизвед. различных движений и их с-м. Она служит основой для формирования разл. практ. навыков и незаменима в трудовой деятельности.

-Эмоциональная память – это память на чувства, закл. в том что пережитые и сохр. чувства и эмоции в дальнейшем начнут выступать как сгналы, кот. побуждают нас к опред. действия. иили удерживают от него. На основе этого вида памяти у человека формируется эмпатия – как способность сочувствовать

-Образная память – память на образы, вкл. в себя подвиды: зрительную, слуховую, тактильную, вкусовую, на запахи. Иногда встречаются люди с эйдической памятью (фотограф. память)

-Словесно-логическая – это память на мысли, кот. отлич. чел. от животных и явл. ведущим видом памяти. От результатов ее развития зависит развитие др. видов. памяти.

2. По продолжительности сохранения инф-ции

-Кратковременная – хар. очень коротким сохр. после однократного непродолжительного восприятия и срочного воспроизведения. Ф-ция – выступает фильтром для отбора информации в долговременную память. 7+-2 = V кратковременной памяти

Индив. для каждого человека и сохр. практически всю жизнь.. Благодаря кратк. памяти перераб. значит V инф., отсев. ненужное, таким образом охраняет долговременную от перегрузки.

-Долговременная – на дл. пер. сохр. инф-ции. Связано с возд. чел., потому что для того что бы вспомнить нужно приложить эмоц. усилия.

-Оперативная – раб. смесь материалов кратковременной и долговременной памяти, расчит. кот. выполняет человек.

4. По характеру запоминания:

-Механическая – это неосозн. запоминание (зубрежка)

-Логическая (осмысленная) – основана на понимании лог. связи между отдельными частями материала.

46. Методы изучения памяти.

Методика заучивания 10 слов. (Лурия)

цель методики: оценка сост. памяти, утомляемости, активности, внимания

Стимульный материал: 10 слов

Инстукция: сейчас я вам прочитаю несколько слов, слушайте внимательно и когда я закончу повторите те слова которые вы запомнили, слова можно запоминать в любом порядке. Сейчас я вам снова прочитаю теже слова и вы опять должны повторить и те же слова кот. вы уже называли и те кот. в 1-ый раз не назвали. (Всего 6 попыток)

Интерпритация: продуктивность запоминания: 1-2 попытки – высокая, 3-4 попытки – выше среднего, 5-6 попыток средняя.

Динамичность запоминания:

Норма – если результат запоминания с каждой попыткой кривая запом. вверх, то пр-сс запоминания наз. продуктивным

Если 2 или более результ. наход. на одном уровне, а кривая лесенка то пр-сс запоминания наз. средне-динамическим

Если рез. то улучшается то ухудшается и кривая ломаная, то пр-сс запоминания наз. нединамическим

Всех людей можно разделить:

1. быстро запом. и прочно сохраняют

2. быстро запом. и быстро забывают

3. медленно запомин. и прочно сохран.

4. медленно запом. и быстро забывают

Через 50-60 мин нужно проверить сколько слов осталось в памяти.

47. Понятие о мышлении. Теория мышления.

Мышление явл. важнейшим познов. пр-сом. Изуч. давно. Философ Парменит в 5 в до н.э. сделал вывод мышление может дать чел. достоверные знания.

Мышление – пр-сс опосредственного и обобщенного отражения окруж. мира.

Ф-ции мышления:

1. понимание – ф-ция реализ. в раскрытии существ. в предметах и явл. действительности. Это достиг. путем связ. нового с тем что известно человеку.

2. ф-ция решения проблем и задач – реализ. в тех случаях когда старые средства и способы деят. кот. владел субъект оказ. недостаточно для достижения цели, такая ситуация наз. проблемной.

3-ф-ция целепологания

-ф-ция рефлексии – деят. чел. мышления направлена на осмысление знаний о себе.

Теория мышления: вед. в 17 в. в ассоциативной психологии. В бихеоризме мышление расм. как пр-сс формирования сложных связей между стимулами и реакциями. В гештальт пс-гии как интуитивное рассмотрение искомого решения зя счет обнаружения нужной структуры. Благодаря бихевиоризму практ. мышление. Гештальпс-гии роль интуиции и творческого мышления.

В отч. пс-гии мышление – это особый вид познов. деят. Все теории изуч. пр-сс ышления можно разделить на 2 группы:

1 те кот. исходят из гипотезы о наличии у чел. природных изменений и не измен. под влиянием жизненного опыта интеллект. способностей.

2. те в основу кот. положено предствал. о том что умств. способность чел. формир. и развивается прижизненно.