- •1.Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики.
- •2.Структура педагогической науки и ее основные отрасли.
- •3.Место педагогики в системе педагогических наук о человеке. Связь педагогики с другими науками.
- •4.Основные категории педагогики, их характеристика.
- •5.Методологические основы педагогики.
- •6.Принципы образовательной гос. Политики.
- •7.Характеристика учебных заведений нового типа.
- •8.Стили пед. Управления.
- •9.Стили пед. Общения.
- •10.Методы изучения пед. Деятельности.
- •11.Проблемы целеполагания в педагогике. Трактовка цели в законодательных документах рб.
- •12.Методика целеполагания.
- •13.Развитие личности как пед. Проблема. Внешние и внутренние факторы ее развития.
- •14.Система образования и воспитания в рб.
- •15.Пед. Процесс как система и целостное явление.
- •16.Дидактика-теория обучения и образования. История зарождения и развития представлений о дидактике как науке.
- •17.Процесс обучения, его сущность, структурные компоненты, их характеристика.
- •18.Основные виды обучения, их характеристика.
- •19.Закономерности и функции процесса обучения.
- •20.Принципы процесса о. Хар-ка принципа обучения (на выбор)
- •22.Документы, определ. Содержание об, их характеристики
- •23.Понятие "метод о". Различные подходы к классиф. Методов об.
- •24.Характеристика метода об по источнику знания.
- •25.Характеристика методов об по характеру познавательной деятельности.
- •26.Характеристика методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-позновательной деятельности школьника
- •27.Форма организации о. Характеристика возможных форм организации учебной работы.
- •28.Классно-урочная форма организации о.История возникновения и развития классно-урочной с-мы об.
- •29.Понятие "урок". Типология и структура уроков.
- •30 Современные требования к уроку. Пути повышения образовательной, развивающей, воспитательной ф-ции урока.
- •31.Педагогическая диагностика, ее сущность.
- •32.Контроль и оценка знаний учащихся.
- •34.Характеристика в как пед. Явления. Особенности и структура воспитания.
- •35.Сущность понятия в, Самовоспитание, перевоспитание. Взаимосвязь между ними.
- •37.Понятие "принцип в".Характеристика основных принципов в.
- •38.Понятие о методах и приемах в. Классиф. Методов в.
- •39.Методы формирования сознания учащихся, их характеристики.
- •40.Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, их характеристики.
- •41.Методы стимулирования и коррекции поведения школьников.
- •42.Сущность понятия «форма воспитания». Классификация и характеристика отдельных форм воспитания.
- •43.Сущность педагогических технологий воспитания. Особенности некоторых педагогических технологий воспитания.
- •44.Сущность понятия «мировоззрение». Функции, структура и пути формирования научного мировоззрения.
- •47.Сущность и задачи профориентации школьников. Основные направления профориентационной работы в школе.
- •48.Сущность и задачи физического воспитания. Пути реализации задач физического воспитания школьников.
- •49.Сущность и задачи валеологического воспитания. Пути реализации задач валеологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
- •52.Сущность и задачи семейного воспитания. Формы работы школы с семьей.
- •53.Сущность понятия «ученический коллектив», его структура и стадии развития.
- •54.Пути формирования коллектива, их характеристика.
- •55.Сущность альтернативной педагогики. Основные различия между традиционной и альтернативной педагогикой.
- •56.Сущность педагогического опыта и педагогической инноватики. Пути и формы распространения и внедрения передового педагогического опыта.
- •57.Сущность и основные принципы управления школы.
- •58.Сущность методической работы в школе. Работа педагогического совета и методических объединений.
- •59.Педагогические основы мастерства учителя, воспитателя, классного руководителя.
- •60.Ученическое самоуправление в школе: сущность, формы, условия и пути развития.
49.Сущность и задачи валеологического воспитания. Пути реализации задач валеологического воспитания школьников.
Теоретической основой формирования здорового образа жизни является валеология — наука о формировании, сохранении и укреплении здоровья, здоровом образе жизни. В соответствии с этим в содержание валеологического образования входят: знание правил личной гигиены, культуры питания, приемов организации своей жизнедеятельности с учетом биологических ритмов своего организма, знание средств стрессоустойчивости и физического самосовершенствования и т. д. Условия формирования здорового образа жизни: внедрение здоровье-сберегающий технологий в учебно-воспитательный процеес, формирование ценностного отношения в здоровью, и его пропаганде. систематическое занятие уч-мися физрой, спорто, туризмом, пед. коллектив как эталон зОЖа, противодействие распространению вредных зависимостей, воспитательная работа в ходе оздоровительного отдыха
50.Сущность и задачи экологического воспитания. Пути реализации задач экологического воспитания школьников.
Экологическая направленность образования – одна из важнейших принципов государства в области образования. Экология – комплекс наук, исслед. различные аспекты отношений живых организмов и условий среда. Цель воспитания: формирование эколог. культуры школьников. Эколог. культура личности – уровень сформированости с-мы научных знаний о взаимодействии человека, общества и природы, эколог. ценностых ориентаций, норм и правил, нравственно-эстетического отношения к природе, умений и навыков по изучению природа и ее охране. Воспиатние эколог. культуры: - это целенаправленное работа педагога по формированию у школьников с-мы знаний о природе и о правилах взаимодействия с ней, по созданию условий для осознания у-мися ценностей природы для об-ва и чел., по стимулированию, мотивации и организации эколог. деятельности уч-ся, по овладению ими опытом эмоц.-волевого, нравств.-эстет. отношения к природе. Задачи: помощь уч-мся в усвоении с-мы знаний о природных явлениях и процессах, в осознании последствии возд. человека и об-ва на окруж. среду и свою жизнидеятельность, формирование ценностей ориент. эколог. характера, формир. гумманости к природоохранной деятельности. Наиболле эффективными путями формирования эколог. культуры явл. экологизация уч. пр-мот, факультативные занятия, внеклассное и внешкольное воспитание.
Эколг. знания формируются на уроках химии, биологии, физики и т.д. У младших школьников на культуре очеловечивания, у подростков – использовании знаний экологического характера.
Формы орг. эколог. деятельности: Эколого-ориентированные (тренинги, праздники, натуралистические мероприятия), природоохранные (субботники, экологические акции, акции по высадке деревьев и т.д.), проетно-иследовальские (экологические практикумы), олимпиады, коллективное творчество), просветительские (инфор. часы, мониториг окруж. среды), эколого-краеведческие (экскурсии, путешествия)