- •Возрастная периодизация.
- •Значение и общий план строения нервной системы.
- •Основные свойства нервной системы.
- •Рефлекторная деятельность мозга. Рефлекторная дуга. Классификация рефлексов
- •Структурно-функциональная организация коры больших полушарий головного мозга. Возрастные особенности.
- •Егетативная нервная система.
- •Основные учения о внд. Условные рефлексы. Правила и механизм образования.
- •Возрастные особенности и нарушения внд у детей и их профилактика.
- •Понятие об утомлении, переутомлении и их профилактике. Динамика работоспособности детей на протяжении учебного дня, недели, года.
- •Гигиенические требования к расписанию уроков.
- •Гигиенические требования к проведению урока, контрольных работ, экзаменов.
- •Гигиенические требования к режиму дня у детей и подростков.
- •Понятие о сенсорных системах. Строение, значение, свойства.
- •Слуховая сенсорная система. Возрастные особенности. Гигиена слуха.
- •Строение и значение скелета туловища человека. Возрастные особенности.
- •Строение скелета конечностей. Возрастные особенности.
- •Строение скелета головы. Возрастные особенности.
- •Строение и свойства скелетных мышц. Работа мышц.
- •Возрастные особенности двигательной функциональной системы. Изменения с возрастом мышечной массы, силы, скорости, выносливости, точности координации движений.
- •Гигиена опорно-двигательного аппарата. Профилактика нарушений осанки. Плоскостопие и его профилактика.
- •Понятие об эндокринных железах. Возрастные особенности.
- •Гипофиз. Возрастные особенности.
- •Щитовидная железа. Возрастные особенности. Поджелудочная железа.
- •Половые железы. Половое развитие подростков. Половое воспитание.
- •Значение и сущность обмена веществ и энергии в организме. Возрастные особенности.
- •Обмен белков. Возрастные особенности.
- •Обмен жиров. Возрастные особенности.
- •Значение и строение органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости.
- •Физиолого-гигиенические основы организации питания детей школьного возраста. Водоснабжение школ.
- •Значение и состав крови. Возрастные особенности.
- •Иммунитет. Группы крови.
- •Кровообращение. Особенности у плода.
- •Строение и работа сердца. Возрастные особенности.
- •Значение и строение органов дыхания. Возрастные особенности.
- •Физиология дыхания. Гигиена дыхания. Возрастные особенности.
- •Значение, строение и функции мочевыделительной системы. Возрастные особенности. Регуляция.
- •Значение и строение кожи. Возрастные особенности.
- •Закаливание. Организация закаливания детей.
- •Закономерности роста и развития.
-
Возрастные особенности и нарушения внд у детей и их профилактика.
В процессе индивидуального развития, в связи с постепенным созреванием нервной системы, проявления ее индивидуально-типологических различий имеют свои особенности. Можно предполагать, что в формировании основных свойств нервной системы и типов ВНД в пренатальном периоде развития большое значение имеют наследственные факторы, а в постнатальном периоде развития – влияние окружающей среды. При этом наследственность определяет границы изменчивости типологических свойств нервной системы, а от среды зависит степень их развития. Имеются многочисленные экспериментальные данные, свидетельствующие о том, что то или иное свойство нервной системы может быть выражено в минимальном или максимальном варианте в зависимости от условий воспитания.
Тип ВНД ребенка напоминает тип ВНД взрослого лишь в общих чертах, т.к. основные свойства нервной системы, определяющие тип ВНД у детей и подростков, имеют возрастные особенности. Так, для детей дошкольного возраста характерна слабость процессов возбуждения и торможения и их неуравновешенность в сторону преобладания возбуждения независимо от типа ВНД. В связи с этим у детей дошкольного возраста сильный тип нервной системы также будет характеризоваться слабостью нервных процессов, но степень ее выраженности будет меньше по сравнению со слабым типом. Иначе говоря, происходит своеобразное «наложение» возрастных особенностей ВНД с типологическими свойствами ВНД.
Основные свойства нервной системы достигают своего нормального уровня развития, ограниченного типом нервной системы, только к моменту ее полного созревания, т.е. к 20-22 годам.
Особенности педагогического подхода к детям с различными типами ВНД. Каждый тип ВНД обладает своими положительными свойствами. Например, дети меланхолического типа (слабый тип) в сравнении с сильным типом имеют более низкий уровень работоспособности, но обладают более высокой чувствительностью, в том числе, к педагогическим воздействиям. У учащихся с сильной нервной системой лучше развита механическая память, а учащиеся со слабой нервной системой лучше усваивают осмысленный материал. Оказалось, что дети меланхолического типа медленнее запоминают учебный материал, но прочность запоминания у них выше, чем у детей холерического типа.
-
Понятие об утомлении, переутомлении и их профилактике. Динамика работоспособности детей на протяжении учебного дня, недели, года.
При активной умственной работе возрастает потребность мозга в питательных веществах, возникает кислородный дефицит, снижающий жизнедеятельность мозга, в результате чего наступает утомление или переутомление, проявляющееся снижением восприятия и работоспособности.
Утомление - это состояние организма, вызванное работой, при которой временно понижается работоспособность, изменяются функции организма и появляется субъективное ощущение усталости. Снижение работоспособности не всегда является симптомом утомления.
К характерным объективным признакам утомления следует отнести: ослабление внимания к выполняемой работе и окружающей среде; неспособность к выработке новых полезных навыков и ослабление ранее приобретенных автоматических навыков; нарушение координации функций и замедление темпа выполняемой работы; нарушение рабочего ритма и возникновение лишних движении. Следовательно, утомление приводит к возникновению в мозговых центрах охранительного торможения, предотвращается «функциональное истощение» и обеспечивается восстановление работоспособности человека. Однако выраженность усталости не всегда соответствует степени утомления. Таким образом, утомление - это нормальное физиологическое состояние организма. Физиологические процессы, приводящие к утомлению, биологически полезны, так как они являются стимулятором восстановительных процессов, обеспечивающих повышение работоспособности в ходе упражнения, т.е., наступив сегодня, оно ставится предпосылкой роста работоспособности завтра.