Порядок предъявления тестовых заданий:

1.Кратковременная речевая память.

2.Кратковременная зрительная память. 3.Интуитивный речевой анализ-синтез.

4.Речевые антонимы*.

5.Речевые классификации*.

6.Речевые аналогии.

7.Произвольное владение речью:

а) исправление семантически неверных фраз;

б) восстановление предложений;

в) завершение предложений.

8.Интуитивный визуальный анализ-синтез.

9.Визуальные классификации*.

10.Визуальные аналогии.

11.Абстрактное мышление.

12.ТестТэммл - Дорки - Амен.

13.Цветовой тест Люшера.

Стимульный материал, необходимый для индивидуального проведения заданий с 1 по 11, находится в большой прозрачной кассе. Стимульный материал к тесту Тэммл - Дорки - Амен лежит в двух прозрачных кассах меньшего размера, так как имеет два варианта

- для мальчиков и для девочек. Цветовые карточки к тесту Люшера хранятся в специальном футляре.

Порядок предъявления заданий менять не рекомендуется. Наш опыт показал, что, выполняя задания в данной последовательнос­ти, дети не утомляются и работают с удовольствием. Если во время группового тестирования ребенок успел выполнить тест Тэммл - Дорки - Амен и тест Люшера, повторно в ходе индивидуального обследования их делать не надо. Все ответы ребенка фиксируются в Бланке ответов.

* Только для дошкольников и первоклассников общеобразовательных школ.

Особенности процедуры тестирования при работе с учащимися гимназических классов

Групповая диагностика

Порядок предъявления методик:

1.Тест Тулуз-Пьерона.

2. Тест Равена (серии А и В).

3.Интуитивный визуальный анализ-синтез (задания располагаются на отдельном листе).

4.Визуальные аналогии (задания в стимульном материале для гимназических классов располагаются на отдельном листе).

5.Гештальт-тест Бендер. 6.Тест Коха «Дерево»*.

7.Тест «Рисунок семьи»*.

Индивидуальная диагностика

Порядок предъявления заданий:

1.Кратковременная речевая память.

2.Кратковременная зрительная память.

3.Интуитивный речевой анализ-синтез.

4.Речевые аналогии.

5.Произвольное владение речью:

а) исправление семантически неверных фраз;

б) восстановление предложений;

в) завершение предложений.

6.Визуальные аналогии.

7.Абстрактное мышление.

8.Тест Тэммл - Дорки – Амен*.

9.Тест Люшера*.

Как видно, состав тестов гимназического набора несколько иной. В отличие от общеобразовательных классов, все задания на визуальный анализ-синтез и часть заданий на визуальные аналогии дети делают в ходе группового тестирования, что усложняет задачу, В индивидуальной батарее для гимназических классов исключены задания «Речевые антонимы», «Речевые классификации» и «Визу­альные классификации», так как они являются достаточно простыми. Содержание одноименных заданий для общеобразовательных и гимназических классов во многих случаях также отличается (см. оба набора стимульных материалов).

Если на групповом тестировании присутствуют родители, они дол­жны сидеть в конце класса, далеко от детей, за их спинами. В общих чертах родителям следует объяснить смысл обследования. Например, перечислить те психологические особенности ребенка, которые будут изучаться (произвольное внимание, наглядно-образное мышление, зрительно-моторная координация, общая работоспособность и пр.). Родители должны четко понимать, что их присутствие возможно только при условии, что они не будут вмешиваться в работу детей. Необходимо следить за поведением родителей и моментально пресекать любые реакции с их стороны словами: «Вас здесь нет». Шутливо-доброжела­тельный тон замечания, как правило, не вызывает обид.

Детям также необходимо сказать: «Мы с вами будем работать так, как будто в классе ни мам, ни пап, ни бабушек нет. Поэтому поворачиваться и смотреть на них не надо».

Желательно, чтобы на индивидуальном тестировании родители и учителя не присутствовали.

При диагностике проблемных детей присутствие родителей на индивидуальном тестировании, напротив, желательно. При этом родители должны сидеть далеко от ребенка, за его спиной, чтобы он не мог видеть их реакцию. Попытки родителей вмешаться в беседу должны вежливо, но четко пресекаться. Только с высокотревожны­ми, эмоционально зависимыми детьми родители какое-то время могут сидеть рядом (если дети в таких условиях чувствуют себя комфортнее).

Эти тесты также можно проводить в начале учебного года после зачисления детей в школу. *