- •Пояснительная записка
- •Задание 4. Проведите наблюдение за игрой детей.
- •Задание 5. Оценка особенностей развития ребенка дошкольного возраста
- •I. Внешний вид. Отношение родителей
- •VI. Отношения к занятиям и их успеваемость
- •VII. Темповые характеристики деятельности
- •VIII. Речевое развитие
- •IX. Физическое развитие
- •Общая оценка особенностей развития и поведения ребенка
- •К ритерии оценки исследуемых параметров
- •Общая моторика
- •Зрительно-пространственное восприятие
- •Задание 7. Подготовьте и проведите 2-3 соответствующих возрасту детей развивающие игры.
- •Задание 5. Представьте целостный рефлексивный анализ собственной деятельности на практике.
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •II этап
- •Мышление
- •Анамнез
- •3. Наблюдение за ребенком
- •4. Экспериментальное обследование
- •5. Заключение
- •6. Рекомендации
- •Задание 4, Подготовьте конспект коррекционно-развивающего занятия по следующей схеме и проведите его.
- •Задание 5. Подготовьте конспект лекций для родителей по следующей схеме и проведите его.
- •Краткие выводы студента о проведенной практике и предложения по ее улучшению
- •Оценка комплексной практики в дошкольном учреждении для детей с отклонениями в развитии (I этап)
- •Критерии оценки практики
- •Список методик, необходимых для проведения обследования ребенка
Мышление
Операция сравнения
5 баллов. Находит сходства и различия в двух сюжетных картинках; устанавливает сходства и различия двух похожих предметов (например, тигр-лев, река-озеро).
4 балла. Выполняет так же, как на 5 баллов, но с помощью (картинки, наводящие вопросы).
3 балла. Определяет различия простых сюжетных картинок (по Г. Вицлаку):
есть -нет предмета;
большой - маленький;
цвет предметов;
направление движения (различия в пространственном расположении);
абстрактное сравнение (зима - лето)
2 балла. Определяет различия простых сюжетных картинок (по Г. Вицлаку):
есть - нет предмета;
большой - маленький;
цвет предметов;
1 балл. Может выбрать одинаковые из 4 - 5 похожих предметов.
Операция классификации и систематизации
Классификация и систематизация по методикам «Свободная классификация.» и «Классификация по заданному признаку».
5 баллов. Самостоятельно определяет признак классификации, выполняет ее без ошибок; может объединить несколько групп в одну (растения, вещи, живое, неживое...).
4 балла. То же, но без систематизации.
3 балла. Признак классификации выделяет с помощью взрослого, классифицирует без ошибок.
2 балла. Выполняет классификацию по основанию на 3 - 4 далекие категории.
1 балл. Выполняет с помощью взрослого классификацию на две далекие категории.
Операция обобщения (методика «Исключение понятий»)
5 баллов. Исключает по существенным признакам, самостоятельно называет родовое понятие для обозначения группы предметов и лишнего предмета (а так же обобщает: «Это растения, живое, неживое...») при предъявлении на слух.
4 балла. То же, но с картинками, с незначительной помощью.
3 балла. Исключает правильно, самостоятельно дает описательную характеристику группы предметов; по просьбе взрослого может показать группу предметов; родовое понятие называет с помощью.
2 балла. Исключает по несущественным признакам (например: самолет, вертолет, бабочка, машина). Исключить по другому признаку не
может.
1 балл. Исключает лишнюю фигуру по цвету, величине, форме; исключает лишнюю картинку, оставляя три одинаковых.
Операция анализа и синтеза
5 баллов. Ребенок складывает:
кубики Кооса из 9 кубиков;
разрезные картинки из 10-12 частей;
без ошибок по памяти выполняет рисуночный тест Ж. Тейлор.
4 балла. Ребенок складывает:
кубики Кооса из 9 штук с некоторыми ошибками, применяя 2-3
манипулятивные пробы;
разрезные картинки из 8-9 частей (на основе зрительного соотнесения);
выполняет рисуночный тест Ж. Тейлор с 1-2 ошибками, которые
самостоятельно исправляет.
3 балла. Ребенок складывает:
кубики Кооса из 4 штук по образцу с помощью психолога;
разрезные картинки из 6 и более частей;
- выполняет рисуночный тест Ж. Тейлор по образцу.
2 балла. Ребенок складывает:
разрезные картинки из 4-6 частей;
- выполняет рисуночный тест Ж. Тейлор с ошибками.
1 балл. Ребенок может только складывать разрезные картинки из 2-3частей.
Школьные навыки
Счет
5 баллов. Прямой числовой ряд до 50. Обратный - от 20
4 балла. Прямой числовой ряд до 30. Обратный - от 10
3 балла. Прямой числовой ряд до 15. Обратный- от 5
2 балла. Прямой счет до 10 самостоятельно (с ошибками), обратный- отсутствует.
1 балл. Прямой счет до 10 с помощью учителя
Письмо
5 баллов. Умеет писать под диктовку письменными буквами.
4 балла. Умеет писать под диктовку печатными буквами.
3 балла. Знает письменные буквы.
2 балла. Срисовывает письменные буквы. Есть готовность руки к письму.
1 балл. Срисовывает печатные буквы.
Чтение
5 баллов. Бегло читает. Понимает смысл прочитанного и может повторить прочитанный текст.
4 балла. Читает отдельные слова, понимает их смысл.
3 балла. Чтение правильное послоговое, короткие слова читает целиком.
2 балла. Знает буквы. Есть правильное слияние,
1 балл. Не знает буквы.
Эмоционально-волевая сфера
Эмоции
5 баллов. Настроение ровное, спокойное. Адекватность эмоциональных реакций, эмоциональная устойчивость.
4 балла. Настроение неустойчивое, импульсивное, эйфорическое. Несколько повышенная возбудимость.
3 балла. Резкие перепады настроения с общим пониженным эмоциональным фоном. Повышенная эмоциональная возбудимость, капризность поведения, реакции негативизма.
2 балла. Частые неадекватные перепады настроения. Подавленность. Преобладание депрессивных настроений. Относительная неадекватность эмоциональных реакций, фиксированность эмоциональных переживаний («застреваемость»).
1 балл. Неадекватность эмоциональных реакций, импульсивность, раздражительность, эмоциональная холодность, плаксивость, стойкий негативизм.
Воля
5 баллов. Настойчив в достижении цели.
4 балла. Способен к достижению цели только при отсутствии серьезных препятствий.
3 балла. Способен только к кратковременным усилиям для достижения даже относительно простых целей.
2 балла. Требует постоянной психологической поддержки для достижения практически любой цели.
1 балл. Полная неспособность к самостоятельным волевым усилиям.
Социальные навыки
Навыки общения
5 баллов. Ребенок стремится к общению, легко вступает в контакт, общается фразовой речью. Сформированы средства (экспрессивно- мимические, предметно-действенные и речевые) и правила коммуникации (ребенок при общении смотрит в глаза, соблюдает очередность, его речевые реакции адекватны данной ситуации общения), ребенок может поддерживать диалог.
4 балла. Средства общения сформированы, владеет правилами коммуникации, но отмечается скованность, замкнутость, трудности ориентации в новой ситуации или при общении с незнакомым человеком.
3 балла. Сформированы потребность в общении, правила коммуникации. Средства общения - экспессивно-мимические, предметно-действенные (вокализации, лепет, отдельные слова, жесты, улыбка, взгляд, выражение протеста).
2 балла. Потребность в общении неустойчива, ребенок сам ищет контакта со взрослыми или сверстником, но часто уходит от предлагаемого ему общения кем-то другим.
1 балл. Контакт с ребенком формальный, нет взгляда в глаза, не сформирована потребность в общении.
Игра
5 баллов. Целенаправленная сюжетно-ролевая игра, игры с правилами; ребенок может выступить организатором игры в группе, объяснить правила и придерживаться их.
4 балла. Ребенок активно включается в сюжетно-ролевую игру, организатор который которой в большинстве случаев взрослый; правила выполняет не всегда; может включиться в игру с воображаемым предметом. Присутствует образно-ролевая игра, которой ребенок говорит за себя и за игрушки.
3 балла. Режиссерская игра; ребенок выполняет активные предметно-процессуальные действия; в играх появляется сюжет; ребенок начинает использовать предметы - заменители; образно-ролевая игра: ребенок может взять на себя роль («Я - мишка») и действовать сообразно взятой роли (двигаться, рычать, как медведь и т.д.).
2 балла. Предметные действия, разнообразные манипулятивные действия с игрушками и реальными предметами.
1 балл. Однообразные манипуляции, отсутствие интереса к игрушкам.
При определении уровня развития игровой деятельности необходимо отметить однообразие игр, характер игр (воспроизводящие игры или творческие).
Навыки самообслуживания
5 баллов. После игры приводит комнату в порядок. Самостоятельно завязывает шнурки. Моет посуду после еды. Самостоятельно причесывается.
4 балла. Одевается самостоятельно, различает верхнюю и нижнюю одежду, «лицо», «изнанку», «перед», «зад». Застегивает маленькие пуговицы. Ест вилкой, режет ножом. Выполняет легкие поручения вне дома.
3 балла. Застегивает большие пуговицы. Самостоятельно чистит зубы. Самостоятельно ходит в туалет днем и ночью. .;•
2 балла. Моет и вытирает руки полотенцем. Сам одевает ботинки без шнуровки. Просится днем на горшок, сам снимает штаны. Ест ложкой аккуратно.
1 балл. Помогает одеваться, поднимает руки вверх. Самостоятельно ест густую пищу ложкой. Самостоятельно пьет из чашки. Снимает носки, но не туфли. Самостоятельно раздевается (варежки, шапка).
Невротическая симптоматика в поведении
Страхи, тревожность (общая, социальная), навязчивые действия, аффективность, истеричность.
5 баллов. Отсутствует невротическая симптоматика.
4 балла. Незначительная невротическая симптоматика.
3 балла. Умеренная невротическая симптоматика.
2 балла. Выраженная (психопатии) невротическая симптоматика.
1 балл. Значительно выраженная (невозможность самоконтроля) невротическая симптоматика.
ШКАЛА Агрессивность.
5 баллов. Отсутствует.
4 балла. Незначительная склонность к агрессивным реакциям.
3 балла. Умеренная склонность к агрессивным реакциям.
2 балла. Выраженные агрессивные реакции, склонность к девиант- ному поведению.
1 балл. Значительно выраженные агрессивные реакции, аутоагрес-сия.
Задание 3. Оформите психолого-педагогическое заключение. Сформулируйте целесообразные, с вашей точки зрения, основные направления и средства психологической помощи.
Психолого-педагогическое заключение
Дата обследования « »
Ф. И.ребенка
Год рождения, месяц, число
Мать
(Ф. И. О., специальность, возраст)
Отец
(Ф. И. О., специальность, возраст)