- •Фрустрационые реакции педагога как компонент стиля педагогической деятельности содержание
- •Глава 1. Теоретическое исследование стилей педагогической деятельности
- •1.2.Понятие «фрустрации» в современных научных исследованиях……
- •Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи фрустрационных реакций и стилей педагогической деятельности.
- •Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи фрустрационных реакций и стилей педагогической деятельности.
- •«Методика диагностики стилей педагогического общения» (н. П. Фетискин, в. В. Козлов, г. М. Мануйлов).
- •Методика «Реплики, фрустрирующие учителя» (Бусыгиной т.А.);
- •Речевые реакции педагога
- •Обработка результатов по 1методике Характеристика реакций по методике фрустрирующих ситуаций
Фрустрационые реакции педагога как компонент стиля педагогической деятельности содержание
Введение……………………………………………………………………..
Глава 1. Теоретическое исследование стилей педагогической деятельности
1.1.Понятие и содержание стилей педагогической деятельности…………
1.2.Понятие «фрустрации» в современных научных исследованиях……
1.3. Роль фрустрации в работе учителя…………………………………………
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи фрустрационных реакций и стилей педагогической деятельности.
2.1. Методы исследования……………………………………………………..
2.2. Анализ и интерпретация результатов……………………………………
Выводы ………………………………………………………………………….
Заключение………………………………………………………………………
Библиографический список……………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность…………….
В литературе описано множество стилей педагогического общения. В данном исследовании нас интересует ответ на вопрос, влияет ли уровень вербальной агрессивности учителя на выбор той или иной модели педагогического взаимодействия?
Объект исследования – индивидуальные особенности педагогической деятельности учителя.
Предмет исследования – взаимосвязь фрустрационных реакций учителя и стилей педагогического взаимодействия.
Цель исследования – выявить взаимосвязь фрустрационных реакций и стилей педагогического взаимодействия учителей.
Гипотеза – фрусрационные реакции взаимосвязаны со стилями педагогического взаимодействия, они препятствует выбору наиболее эффективного стиля, являются компонентом стиля педагогической деятельности.
Объект, предмет, цель исследования определили постановку ряда задач:
Изучить и провести анализ общей и специальной литературы по проблеме индивидуального стиля профессиональной деятельности учителя.
Проанализировать различные взгляды по проблеме стилей педагогического общения учителей средних школ;
Выявить особенности фрустрационных реакций учителя в процессе педагогического общения.
Подобрать комплекс диагностических методик.
Эмпирически выявить взаимосвязь фрустрацилонных рекций учителя в педагогическом общении и стилей педагогического взаимодействия.
Проинтерпретировать результаты исследования и сделать выводы.
Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов:
1) теоретические — анализ литературных источников по проблеме стилей педагогического общения, коммуникативной агрессивности;
2) эмпирические методы (тестирование по методикам): «Реплики, фрустрирующие учителя» (Бусыгиной Т.А.), методика диагностики стилей педагогического общения (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов).
3) методы математической статистики по обработке данных исследования: метод средних значений исследуемых показателей, корреляционный анализ (критерий Спирмена);
4)качественный анализ результатов работы.
Практическая значимость исследования заключается в возможности психологически грамотного построения психолого-педагогического взаимодействия;
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка литературы и приложений.