8 Апреля (2 г. 10 м. 28 дней). Вчера отец взвешивал малыша. Оказалось 38 1/2 φ. Надо было бы к трем годам его и вымерить. Очень интересно сравнить все данные с средним нормальным весом и ростом!

К оглавлению

==130

Благодаря теплу, малыш целый день на воздухе; если же мы с бабушкой дома, так он играет на галлерейке - у меня на глазах, в то время, как я стряпаю. Перетащил туда все свои игрушки. По прежнему пересыпает свой любимый песочек. Вчера я ему вытащила ящик с гвоздями и маленькими пилками (для железа), так целый день малыш не расставался с ними, пытался пилить, но долго пилить по одному месту у него не хватало терпения.

И что только он ни делал с гвоздями: и. рядом их положит, и в ящик обратно соберет, и опять выложит, а то хватает у него терпенья носить эти гвозди из комнаты в комнату по одной штуке.

Сегодня мы с бабушкой устроили уборку перед праздником, так малыш деятельно помогал нам, как мог, причем разбил очень нужную бутылочку с лекарством. Перетирал папины книги, рассматривал снятые со стены картины и фотографии, причем удивил меня своими расспросами о картине Иванова «Явление Христа народу». Очень он верно определил, что люди кого то ждут, зачем то они в шапках (очевидно, кудрявые волосы принял за шапки), спрашивал, зачем они раздеваются и лезут из воды и интересовался решительно о каждом человеке в отдельности «кто он и что он делает»?

Часто, глядя в окно, спрашивает, отчего не идет снег и скоро ли он пойдет?

Занимает его теперь такая вещь: в кухне рядом две двери - от перегородки и от шкафа - сходятся углом, обе сильно скрипят, так малыш становится посередине, расставляет ноги, берется руками за двери и начинает скрипеть ими по очереди: то правой, то левой. Скрипение отчаянное, долго сил нет вынести, а он спокойно раскачивается и скрипит без конца!

Ходим гулять к реке, очень он любит ходить туда; жаль моста нет через реку, а то бы пошли в лес. Берет с собою лопатку и ведро, лопаткой выроет ямку и просит принести воды - будет колодезь. Уходя, берет в ведерко воды бабушке.

Из всех книг у него есть «любимые». Это одна (подарок крестной) «Добрые семена», книга с баснями Крылова, из которых особенно ему нравится басня «Тришкин кафтан» (повторяет часто: «а Тришка говорит, я же не дурак»!), «Кот и повар» и «Демьянова уха».

Часто повторяет теперь «неужели»?

Занимает меня такая вещь: когда он говорит неправильно окончания слов (то окончание мн. числа не верно, то глагол неправильно произведет) - я не знаю - каждый ли раз его поправлять или нет?

Ведь если каждую ошибку тотчас ему исправлять, то это пожалуй ему так надоест, что будет так, как он иногда делает, когда не понравится: твердит упрямо свое слово. Как напр.: бабушка вытирает пол моченой тряпкой. Поправляю - мокрой, а малыш смеется и твердит свое:нет, моченой!

==131

12 апреля (2 r. 11 м. 2 дня). Малыш стал много выносливее на ходьбу. Почти каждый день ходим куда-нибудь, за версту-две от своего дома. Туда малыш идет бодро и не отдыхает, только придя на место, посидим, отдохнем. Всю дорогу он лопочет. Встретим кого - спрашивает меня: кто это, куда идет? Зачем ворота или дверь открыты, кто открыл, зачем? Телега или сани на улице - зачем их дядя на улице оставил, а не взял во двор? Замечает даже у каких изб есть скворешники. Решительно на все обращает внимание.

Последнее время стал меня с отцом звать уменьшительными именами, так, как мы зовем друг друга. Отец почему-то сделал ему замечание на этот счет, и малыш много реже теперь его называет Митяем. Лично же мне очень приятно слышать «Ваюса» - как он меня называет. И меня удивляет запрещение отца. Ведь это временно, постарше будет, так не будет так называть, - а уж очень славно у него выходит, когда кричит из другой комнаты: «Ваюса, где ты»? или: «Ваюса, я плисол»!

Подражает отцу даже в разговоре. Приходит с гулянья в комнату и спрашивает по отцовски: ну, как, обед готов? или: а что, самовар поставили? Иногда же не входит в комнату, а просунет головенку и спрашивает: мама, мозна войти? Слышит, что так спрашивают большие.

Сегодня сделал замечание папе: «Папа, что же ты не сказал после обеда маме спасибо?» Вообще, он нас часто срезает нашими же замечаниями и поученьями.

Как-то недавно он обидел меня или не послушался, я шутя сделала вид, что плачу, так малыш сам расплакался так, что не утешишь.

Последнее время стал что-то днем плакать. Думаю, что это от усталости - много бегает на воздухе, по жаре; стало очень тепло в воздухе. .'.

Ночью спит крепко. Вот только последнее время с ним несчастье в кровати было две ночи подряд - промокал. Объясняю тем, что он в такую жару много пьет (особенно молока, теперь у нас свое есть), а ночью самому не проснуться, приходится раз-два его посадить. И в это время он так крепко спит, что того и гляди свалится.

Недавно только решил отведать вкус яиц, понравились и теперь каждый день съедает по яйцу и всякий раз похваливает: вкусно, и белочек и желточек хаесый. Пенок в молоке не ест, остальные же кушанья - почти все - кушает хорошо. Разве вот еще совсем не знаком с вареньем, и когда его угостили в гостях этой штукой - ни за что не хотел попробовать.

Готовлю ему по-прежнему отдельно, да и кушает почти всегда отдельно и в свое время, а мы же часто запаздываем благодаря спешным делам мужа.

Последнее время завел дружбу с мишкой, который давно ждет, чтоб на него он обратил внимание. Теперь же таскает его с собой всюду,

==132

часто сажает его на пол и дает ему свои игрушки, а потом у него же спрашивает: Миска, мозна взять - ты паигал?

21 апреля. В это время опять сходится с хозяйскими ребятишками. Он к ним очень внимателен, отдает решительно все свои игрушки им, а сам обыкновенно стоит возле и смотрит, как они играют в его игрушки. Если же что надумает спросить у них, то делает это очень ласково: наклоняется к самому лицу, заглядывает в глаза и спрашивает: Тиса (Тиша), мозна, мозна? на что тот не умеет ответить и всегда отвертывается. Одно время выдумали бросаться песком - обыкновенная игра у здешних ребятишек - так никак не могу своего малыша отучить от этого. Еще пугает он ребятишек тем, что подойдет близко и обеими ручонками хочет погладить по плечикам, а они чего-то боятся, а маленький Жоржик так закричит: Коля, ня нядя!

Роют у нас во дворе колодезь, и я так боюсь, когда малыш близко подходит к нему, хотя вокруг ямы и насыпаны кучи песку, так ему нужно в этот песочек поиграть; конечно, наказываю не подходить к краю, и малыш теперь даже боится ее, и когда наша хозяйка открывает погреб-яму, малыш пугается, бежит прочь. С одной стороны и не хорошо страх внушать, а с другой ничего не поделаешь - страшно, за него. Ведь из любопытства может подойти близко и упасть туда, а я не могу весь день держать его на глазах.

Вчера я уезжала на весь день в Липецк, оставался малыш с Матренушкой и бабушкой. Не скучал. Уж очень он любит эту девочку, жалко только то, что уж очень она уступчива, а он этим пользуется.

Стал обращать внимание на свой костюм и бывает очень доволен, когда на него наденешь чистое платье. Недавно сшила из желтой кожи ремешок - так очень любит надевать его на себя.

24 апреля (2 г. 11 м. 14 дней). Удивил меня малыш сегодня. Играл он в комнате, потом убежал на некоторое время к товарищам во двор, потом вернулся, долго осматривался и наконец спросил: мама, что я делал? - забыл! Я ему показала на дощечки, которые он вбивал в песок. Малыш вспомнил, обрадовался и сказал: ну вот, - а я ищу, ищу!

Сегодня целый день играет с мальчишками, то играли на песке: клали его в ведерки и таскали их в угол, где стоит ящик с песком, потом все принялись играть в лошадки, - его не взяли, но он все же участвовал в игре - бегал следом за ними, так смеялся, что падал от смеха.

В быстром беге он сильно отстает от них.

Появились мухи, и малыш сражается с ними, гоняет их отовсюду, даже себе по головенке нашлепывает, чтобы только прогнать их оттуда.

27 апреля (2 г. 11 м. 17 дней). Бедный наш малыш что-то захворал. Вчера в ночь сильнейший жар был, к утру вспотел, весь день лежал, сильно ослаб. Аппетита совсем нет, пил воду сладенькую, да немного супа съел. От яйца отказался. Днем давала ему касторки, но он ее поч-

==133

ти всю выплюнул и, конечно, она действия не оказала. Придется сделать клизму. К вечеру втерла ему в спинку 1/2 порошка хины, сегодня утром еще.

Вечером его натерла уксусом с солью, к утру он пропотел и жар спал. За ночь жара не было, и сегодня, как видно, ему лучше, но еще не встает с постели.

Настроение все время хорошее, много говорит. Сегодня днем спал много, остальное время играет в кровати, то карточки перебирает, то альбомы, книги, а когда все надоест, то лежит, закинув руки за голову, совсем, как взрослый. Сегодня долго говорил на ту тему, что отчего папа не позволяет ему называть его Митяем, а ему так хочется! Потом решил, что когда папа будет уходить в контору, то он будет его называть Митяем, а когда папа будет дома, то папой. Маму же все время можно называть Ваюса (Варюша)! Вот не нравится ему, как бабушка называет папу «Митюшка» - не холосо!

Удивительно, как он чуток к чужому настроению! Это время, благодаря неприятностям по службе у мужа и его раздражительному состоянию, и у меня поганое настроение. Конечно, это не могло не отразиться на малыше, ему, бедняге, от нас попадало ни за что, ни про что. Но он был на редкость ласков.

Так иногда он приласкает и погладит нежно по лицу своими ручонками, заглядывая в глаза, что на душе становится много легче! Целуем сами его редко, и он не привык целоваться, только разве иногда попросишь, чтоб он поцеловал, так у него не выходит поцелуя, а просто прикосновение губами. Сама я не люблю целоваться, очевидно, и он этого не особенно любит. А когда его целуют, так мне как-то это неприятно, в том смысле, что такие грязные губы у некоторых бывают, что противно смотреть.

3 мая (2 г. 11 м. 23 дня). Малышу стало заметно лучше. Жара нет, насморк лучше, и появившийся дня два тому назад кашель, видимо, проходит. А был какой-то нехороший, с мокротой. И странное явление еще я заметила, не знаю, отчего это: от лихорадки ли, от хины или от того, что потел много - у малыша совсем не стало позывов на мочу. Аппетит по-прежнему отсутствует, даже яичка не хочет съесть. Дня два запер был, пришлось клизму делать, теперь все наладилось.

Конечно, как после всякой болезни, малыш стал несколько раздражительнее, часто плачет. И какой обезьяна! выучился у маленького Жоржика, который еле говорит - его словам: ня нядя - не надо и неть - нет, и также бормочет что-то, сам не зная что, но точно таким же тоном. Иногда с мальчиками играет очень хорошо, но вдруг что-нибудь не поладят - наш сейчас же в рукопашную или толкнет кого из них, - скандал! Боюсь их одних оставлять, всегда прошу быть на глазах. Ведь люди-то небольшие, мало ли что надумают устроить. Глядя на других мальчиков, наш малыш стал смелости

==134

набираться - лазит на заборы, ходит по дощечке, когда она другим краем приподнята. Но как я заметила, он сначала пробовал эти приемы наедине, как бы упражняясь, а потом стал и вместе с мальчиками лазить. По-прежнему приходится ему отдавать все свои игрушки им, а самому издали смотреть или бегать за ними, когда они возят в его тележке песок или еще что.

После болезни появляется у него часто желание, полежать на моей кровати, - очевидно, устает. И просит при этом дать ему «любимую книжечку» — со сказками, лежит, смотрит и рассуждает вслух о картинках. Иногда и засыпает за этим занятием.

Как замечаю за ним, у него есть все-таки усидчивость. Ведь возьмет какую-нибудь вещь в руки, так сколько времени он ее вертит. Если эта вещь из нескольких частей состоит, то как ни как он их комбинирует! Сегодня, напр., выпросил молотого кофе - кохфий, как малыш его называет, - насыпала я ему в жестянку, так как он долго его пересыпал, и на стол, и на крышку, и чего, чего не придумывал! И был очень огорчен, когда мне пришлось прекратить это занятие. Надо было ему кушать, я ему несколько раз об этом говорила, но расстаться с этим занятием ему не хотелось, а время было кушать, вот и пришлось прервать. Но в других случаях я дожидаюсь, когда он сам кончит свое дело и предлагаю или прошу его что-либо сделать.

Стал изрекать довольно длинные фразы, напр.: посмотри-ка, папа, к нам в садик прибежал маленький трусик! Или: ну скажи-ка мне, пожалуйста, Матренушка, у нас нет поливалки (лейки), а Ал. Ив. все нам не делает и не делает! И при этом рассуждает руками. Или: мама, дай, пожалуйста, какую-нибудь ненужную бумажку, мне хочется порезать! Вырезает обыкновенно длинные полоски.

К сожалению, никак не могу отучить его от тех неправильных слов, которые он перенял у бабушки: тая - та, теи - те, уехачи - уехал, белток - белок, вместях - вместе и т.д. Выходит так: я его поправляю, он повторяет правильно, а у бабушки опять слышит неправильные слова, и выходит ерунда.

6 мая (2 г. 11 м. 26 дней). Все еще не оправится наш мальчуган от своей болезни. Временами опять жар бывает, раскисает, ничего не ест, а пройдет - ему лучше станет и повеселеет. Так, два дня тому назад, опять ему плохо было. На ночь натерла его уксусом с солью, пропотел за ночь и на другой день стало лучше. Насморк прошел, но кашель с мокротой все еще есть. А тут меня один господин запугал. Смотрел, смотрел он на него и решил, что у малыша начинается корь, и все признаки на лицо. Испугалась я ужасно. Взяла свои медицинские книги, и они меня успокоили. Но эта болезнь идет бурно, на 5-й день высыпает краснота, а у него уже 11/2 недели тянется болезнь, и ухудшения нет. Скорее всего, это малярия, которой болеют чуть не все поголовно здесь.

==135

Аппетит у малыша начинает появляться, и желудок исправляется. Эти два дня сидит дома (дождливая погода), тянет его на воздух, и большого труда стоит его удержать. Зову уж мальчиков в дом. Играют сравнительно хорошо, хотя бывает и драка; часто наш выходит из себя и тузит по голове, чем попало, ослушника, хотя бы тот и старше его был. Сегодня у нас хорошо прошло занятие книгами. Показывала я им картинки и рассказывала сказки - все очень были довольны и оживлены. После разобрали каждый по книжке, менялись ими, смотрели картинки и восхищались ими.

Малыш объявил войну мухам, гоняет их беспощадно. Говорит им так: вот я возьму папину шлепалку, муху стук - муха и помрет!

Во время слушанья сказок стал после каждой фразы повторять

«да»!

Давно еще, смеясь, называл вместо картуз - култас, теперь это слово так и осталось в привычке; когда же ему заметишь: не так называешь - он поправится правильно. Хочу его приучить говорить не картуз, а фуражка - он и забудет свое слово. А для этого надо и самим не называть слово картуз, а у нас часто говорят.

Вот еще что приходится иногда применять к нему, хоть и хотелось бы его приучить всегда правду говорить, но для этого и самой надо всегда быть правдивой и главное - не обманывать его. Но всякие бывают обстоятельства: иногда он возбужден, или в комнате посторонние, или наши старшие не в духе - и на его просьбу дать что-либо невозможное, - приходится говорить утвердительно, хотя после и начнешь его чем-либо отвлекать, чтоб он забыл обещание. Иногда это удается, иногда нет. В своих проступках всегда сознается и на вопрос: зачем ты это сделал? отвечает: сам не знаю! или - так!

Стал во время еды называть что вкусно, что нет! Так, недавно ел солонину, и она ему не понравилась - сказал: не вкусно! Не знаю, сознательно это или нет?

Сегодня, смеясь, ему сказала: что же это все я тебя ношу на руках, когда же ты меня понесешь? Он заметил: нельзя! и очень чему-то смутился. Я спросила, почему? Он ответил: «Да у меня ручки очень маленькие!»

8 мая (2 г. 11 м. 28 дней). Сегодня ходили с малышом в церковь, хотелосьето причастить перед именинами. Очень струсил он там, не шел с рук, а когда подошли в батюшке, малыш было всплакнул и сказал «не надо!» Но батюшка так серьезно ему приказал выпить с ложечки, что тот исполнил в точности.

После, уже дома, он вдруг у меня спросил: «А что у матушки такой же батюшка, как в церкви мы видели»? Очевидно, хотел спросить, что это тот же батюшка в церкви и дома у себя - у матушки.

Из церкви мы зашли за Матренушкой, привели ее с собой. И так они хорошо играли с ней весь день! Хотя, видно, ей становится с ним

==136

под конец скучно. Были днем у него мальчики, по обыкновению, завладели его игрушками, и один из них стал составлять пирамиду, и не так, как нужно. Малыш вышел из себя и закричал «не так, не так!» Тогда я посоветовала играть им в игрушки по очереди; понравилось, как-то пройдет?

9 мая (2 г. 11 м. 29 дней). Сегодня наш малыш именинник. И на самом деле он похож был на такового: вел себя весь день хорошо; были в гостях у него соседние мальчики, поили мы их чаем за маленьким столом, чему все были довольны. Малыш сиял от удовольствия, смотрел то на того, то на другого, а чай пить самому уже некогда, пришлось одному пить после всех.

Дня два тому назад папа снимал малыша. Из четырех пластинок вышла только одна хорошо. Но, к сожалению, не на чем печатать. Из всех снимков малыша сделали альбом, который, как мне кажется, будет очень интересен. Особенно много снимков за первый и второй год рожденья малыша, а теперь и нет фотографических принадлежностей, да и отец очень занят. А думаю, когда малыш вырастет, ему будет очень интересно посмотреть на себя в раннем детстве!

После своей болезни малыш понемногу оправляется, жара уже нет, а только, видно, есть слабость: немного побегает и уже весь вспотеет, просится тогда полежать. И на вид несколько осунулся: глаза стали большие. И прежнего аппетита нет.

Некоторые слова производит самостоятельно, напр: просит занавеску отнавесить (сдвинуть или открыть окно). Кофья - кофе, отскрибить - отгрести, звял - взял, сидю - сижу, виду - вижу, спю - сплю, медить - метить, пахает - пашет, тинь-тон - звон в церкви.

11 мая 1921 г. (3 г. 1 день). Вот наконец и три годика нашему малышу! Насилу-то я дождалась, все как-то казалось, что время медленно идет, и этот день - 10 мая - никогда не настанет. Жалко только сам малыш немного не оправился от своей болезни, похудел, осунулся, синяки под глазами и розовенькие щечки выцвели! Провел весь этот день малыш хорошо, настроение бодрое, и всего один раз покапризничал. Иногда эти капризы удается ликвидировать вначале отговорить, а иногда и ничего не поделаешь - прибегаю к шлепкам (другого средства не знаю). Конечно, горько плачет малыш от этого, я даю ему чуть-чуть поплакать и спрашиваю: ты скоро кончишь? довольно плакать! Если же не унимается, то заставляю насильно выпить глоточек воды, после чего тот успокаивается и, всхлипывая, говорит:«кончил, кончил».

Рыбникова-Шилова В. А. Мой дневник. Записки о развитии ребенка от рождения до трех лет / Под ред. H.A. Рыбникова.-Орел, 1923.-С. 134-141.

==137

Η. Α. МЕНЧИНСКАЯ

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ РЕБЕНКА

От редактора

Дневники родителей, отражающие ход развития ребенка, являются одним из наиболее ценных материалов для детской психологии. Систематически ведущийся дневник дает относительно полную историю развития ребенка. Другие методы исследования (например, наблюдения и эксперименты, проводимые в детском саду и школе) позволяют глубже проникнуть в своеобразие отдельных этапов развития, но они сами по себе не могут дать такой полной картины развития ребенка, какую рисует правильно веденный дневник, по которому можно проследить на протяжении ряда лет формирование психических качеств личности ребенка, возникновение и развитие отдельных психических процессов.

Записки о развитии психики ребенка Н. А. Менчинской представляют большую научную ценность прежде всего потому, что автор — видный психолог, много работавший по вопросам детской и педагогической психологии. H.A. Менчинская знала, что именно нужно наблюдать, как проводить наблюдение. Иногда, не ограничиваясь простым наблюдением, она проводила со своим сыном небольшие эксперименты, дававшие возможность вскрыть то, что оставалось недоступным неопытному наблюдателю.

Другой ценной особенностью публикуемого дневника является то, что он охватывает больший период времени, чем это делается обычно в дневниках родителей. Автор вышла за пределы дошкольного детства и отразила в своем дневнике первый год школьной жизни своего сына — период, исключительно важный в психическом развитии ребенка.

Н. А. Менчинская стремилась всесторонне охарактеризовать развитие своего сына. В известной мере ей это удалось. Однако отдельные стороны психического развития Саши оказались освещенными более глубоко и подробно, чем другие. Записи Менчинской больше всего материала содержат по вопросу о развитии мышления и речи. Отдельные вопросы речевого развития Саши представлены с почти исчерпывающей полнотой. Как специалист по вопросам психологии арифметики H.A. Менчинская сумела дать единственные в своем роде по тонкости и детальности наблюдения за развитием навыков счета и задатков арифметического мышления. Очень большой интерес представляют, на мой взгляд, записи о развитии воли ребенка, о первых проявлениях у него чувства долга, советского патриотизма.

Эту книгу с интересом будут читать не только специалисты психологии и педагогики, но и родители, заинтересованные в вопросах вос-

==138

питания. Книга Менчинской ставит много актуальных и острых вопросов семейного воспитания. Это не руководство по воспитанию, но очень поучительный рассказ о том, как шло воспитание ребенка в здоровой советской семье. Автор дневника не скрывает тех педагогических трудностей, с которыми она сталкивалась, и тех ошибок, которые она допускала. H.A. Менчинская стремится возможно глубже разобраться в них, чтобы найти пути преодоления трудностей и исправления ошибок.

Читая эту книгу, не следует забывать, что это подлинный жизненный документ, в котором отражены в неразрывном единстве общее и частное, типичное и случайное. Вычленение общих закономерностей, отделение типичного от случайного - дело тех исследователей, которые будут работать над этим дневником, сопоставляя его с другими жизненными документами: дневниками, материалами наблюдений и экспериментов. Этой задачи автор дневника перед собой не ставил и ставить не мог. Но свою задачу автор выполнил: он дал подробную историю развития и воспитания в семье одного советского ребенка.

Это - не глава из педагогики или из детской психологии, но это один из тех камней, на которых строится здание подлинно научной психологии и педагогики.

Действительный член Академии педагогических наук РСФСР профессор Б. М. Теплое

Герой - Саша Менчинский, родился в марте 1937 г. Первый год в школе (1944 г.)

1 сентября (7, 6, l)

Саша принят в школу. Сегодня первый день школьных занятий. Он возбужден. Не идет по направлению к школе, а быстро бежит, перегнав меня. У здания школы много детей. Саша взглянул на меня и, твердо сказав: «Мама, иди», исчез в толпе детей.

Так началась его новая школьная жизнь.

5 сентября (7, 6, 2)

Придя из школы, заявил мне: «Нас обучают, а потом будут учить». И в ответ на мой вопрос о том, какая же разница между тем и другим, Саша разъясняет: «Обучают, когда только начали, а учат, если уже немножечко учились».

7 сентября (7, 6,4)

Письмо на первых порах для Саши оказывается очень трудным (до школы мы его учили только чтению). Он с большим напряжением вырисовывает буквы. Сегодня озабоченно говорит: «Я с буквой «б» ошибку сделал».

==139

Спрашиваю его, что ему больше нравится - писать или читать. Он отвечает на это: «Все равно, нет, писать лучше, потому что я писать не научился, а мне хочется научиться писать».

17 сентября (7, 6,14)

При возвращении домой вижу такую картину: две группы ребятишек с большим увлечением сражаются друг с другом. Среди них Саша. Его новое пальто лежит на земле. Я сержусь на него за это. А внутренне останавливаю себя и думаю о том, как примирить разумную прозу взрослых и подчас неразумную романтику детства? Надо найти какое-то правильное их сочетание.

20 сентября (7, 6,17)

Говорит с гордостью: «Чтение я сдал на отлично, арифметику на хорошо, трешек я не получал». Рассказывает о том, что подружился с товарищем по классу Эдиком: «Мы с ним всем делимся».

О своей учительнице говорит: «Ольга Кузьминична хорошая, мы все ее любим». Саша посещает группу продленного дня, иногда там работает Ольга Кузьминична, но чаще - другие учителя.

Саша отмечает: «Две молоденькие девушки нас распускают, их две, а когда мы ходим с ними, мы шумим, а с Ольгой Кузьминичной ходим тихо».

22 сентября (7, 6, 20)

Проснулись от залпа пушек. «Мама, я боюсь». Успокаиваю его. «Это салют; вероятно, взяли Таллин». Успокоенный засыпает.

Ольга Кузьминична должна была уйти из школы. Однажды она оставила детей одних, поручив звеньевым следить за порядком и отмечать в тетради тех, кто плохо себя ведет.

Саша - звеньевой, он с интересом рассказывает: «Мы делали «рэ», т.е. ставили букву «р» (что означало «разговаривает») против фамилии нарушающею порядок ученика.

24 сентября (7, 6, 21)

Задает вопрос: «Мама, а когда ты умрешь, мне будет 16 или 20 лет, я буду беспризорником?»

Электрический свет горит не в полный накал. Саша острит: «С таким светом каши не сваришь».

Говорит об учительнице, которая во время болезни Ольги Кузьминичны ее заменяла: «Кажется, она ребятам не понравилась, а зачем она сразу громко кричит: «Сидите тихо!»

1 октября(7, 6, 28)

Говорит: «Если бы я был волшебником, я бы наколдовал, чтобы учиться всегда на отлично и чтобы было много груш и яблок».

Естественно, в ответ на это взрослые сказали, что не колдовство, а собственное желание и старание нужны для того, чтобы отлично учиться.

К оглавлению

==140

2 октября(7,6,29)

Делая урок, Саша поставил нечаянно в тетради кляксу, это его привело в отчаяние. «Что скажет Ольга Кузьминична? Она скажет: «Смотрите, ребята, как Саша отлично работу сделал», Витя поставил кляксу, а Ольга Кузьминична у него тетрадь отобрала».

Еще одно неосторожное движение, и клякса больше расползалась. Горе увеличилось.

8 октября(7, 7, 5)

Я работаю, иногда восклицая по поводу того, что прочитано. Саша спрашивает: «Мама, ты много прошла институтов?» На мой вопрос хотел бы он быть научным работником, Саша отвечает отрицательно. Он хотел бы быть военным или директором школы. Но потом он вдруг говорит: «Нет, я хотел бы быть директором столовой, это еще лучше».

10 октября (7, 7, 7)

Ольга Кузьминична проверяла домашнюю тетрадь по письму и поставила оценки. Саша получил по письму несколько двоек. Говорил о них с большим смущением.

Заявляет мне: «У меня стремление, чтобы были по арифметике только пятерки».

Я спрашиваю его, а разве он не хочет иметь по письму пятерки. «Не выйдет», - отвечает Саша.

12 октября(7, 7, 9)

Пришел из школы ликующим и сообщил, что он получил пятерку по письму.

Смотрел пьесу «Иван-царевич». По ходу спектакля заявил: «Я буду артистом», но при этом уточнил, что «будет играть тех, кто борется (по пьесе Иван-царевич), а не тех, кто гостит» (его старшие братья).

18 октября (7, 7,15)

Боится спать один в комнате. Отец его стыдит: «Какой же ты будешь военный?» Но этот столь распространенный среди взрослых прием аргументации, по-видимому, является неправильным, так как он приводит к нежелательным рассуждениям. Ребенок хочет доказать, что он не должен спать один в комнате, и с этой точки зрения он обоснованно заявляет: «Я не буду военным, буду сторожем». Отец указывает на то, что и сторож должен быть храбрым. Тогда Саша говорит: «Нет, я буду портным», и его взрослый собеседник обескуражен.

22 октября (7, 7,19)

Сидел основную часть выходного дня со своей учительницей Ольгой Кузьминичной в школе (она дежурная) и в течение нескольких часов писал по ее заданию. Придя домой, в восторге сообщил: «Я получил три пятерки и одну четверку».

1 ноября (7, 7, 29)

Сидит долго за уроками. Спрашиваю его об одном упражнении: «Это вам задали?» - «Нет, это я перевыполняю», - отвечает Саша.

==141

Едем в троллейбусе, Саша оживленно разговаривает со мной: «У Эдика 30 пятерок, у меня - 23 пятерки. Куликов получил кол» и т.п. Окружающие смеются и спрашивают меня: «Это семилетка?»

12 ноября(7,8,9)

С утра в выходной день заявляет: «Не хочу, чтобы этот день был, пусть он скорее пройдет, я хочу отметки получать, хочу учиться». Просит за рисунки ставить ему отметки.

Вечером показывает знакомым свою тетрадь по письму с хорошими отметками, отмечая при этом: «И главное - у меня сначала были двойки».

Пришел домой вместе с Эдиком и радостно рассказал о том, что он получил пятерку по письму.

19 ноября(7,8,16)

Принес домой первый табель. По всем предметам пятерки. В воскресенье сидит дома и томится от скуки, говорит мне: «Если бы сестра и брат были, я бы нашел занятие». По моему совету прочел сказку, но собственного побуждения к чтению еще нет.

28 ноября(7,8,25)

Читаю по вечерам ему басни Крылова и объясняю, какой смысл имеет басня. Теперь он сам меня спрашивает после чтения басни: «А какой смысл?» Сегодня пояснила ему смысл басни «Две бочки», прочла мораль: «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку».

Хотелось проверить, насколько ясно он это понял; предложила ему придумать пример. «Ну, да, - быстро мне ответил Саша, - вот мальчик из II класса говорит мне: «У меня четверки и пятерки, а у тебя одни колы», а я посмотрел его тетрадь, у него только двойки и тройки».

За две работы по письму в этой четверти получил тройки. Сегодня говорит: «Я не допущу, чтобы у меня были тройки».

3 декабря (7,9,l)

Ласково меня называет: «Мама», «Масик», «Масюточка». Когда мы с ним едем в трамвае или метро, он мне всегда уступает место. Это стало уже привычкой. Приучила его уступать место старшим и маленьким детям.

С удовольствием рассказывает о том, как ученики его класса помогают учительнице Ольге Кузьминичне: «Мы прикрепили карточку, мы взяли хлеб».

12 декабря (7,9,9)

Говорит мне: «Я Эдика начинаю перегонять по арифметике, по письму - наравне, потому что у меня 7 пятерок, а у Эдика 5, но зато у меня одна тройка».

==142

Стал бывать у своего товарища по классу - Вити. Катается с ним на коньках. Сегодня Саша попросил нас взять его с собой в город, сказав при этом: «Зачем каждый день ходить к Вите, надоест».

15 декабря (7,9,12)

Говорит о том, что ему больше нравится Эдик и Алик, а «Витя любит психовать. Я ударился, а он не верит, кричит. С Эдиком мы поспорим, а потом опять спокойно играем. Мы сегодня с Эдиком вышли на крыльцо и так загляделись... Такие тучи, как белые травы... Самолет как будто плывет...» Рассказывая, поднял руку, прищурил глаза, в голосе - необычайный пафос. Испытывает трудности при решении задач в два вопроса. Делает арифметическое действие, еще не понимая его смысла.

17 декабря (7, 9,14)

Катался с горы вместе со своим товарищем и вернулся домой совершенно мокрый до пояса. Нехорошо то, что я только рассердилась, но никакого действенного наказания не применила.

Прочел сборник стихов К.И.Чуковского.

26 декабря (7, 9, 23)

В классе были проведены первые контрольные работы по письму и арифметике. Саша за них получил пятерки.

Задает мне вопрос: «Овощи и продукты - одно и то же? В чем разница?»

1945 год

27 января (7,10, 24)

Задает вопрос: «Почему мужчины не плачут?» - и говорит дальше, не дожидаясь ответа: «Когда умерла бабушка, папа говорил по телефону, и у него вот тут слеза появилась».

Поразительно то, что это наблюдение, сделанное в марте 1943 г., только теперь, т.е. через 1 год и 10 месяцев, вызвало вопрос. В течение длительного времени это впечатление хранилось в памяти ребенка, и о нем не было сказано ни слова.

Заявил мне: «Я больше с Витей не дружу». На мой вопрос: «Почему?», он ответил: «И Ольга Кузьминична сказала: «Не надо дружить». Объявляет потом: «Мои друзья Вова и Боря» (братья, соседи по дому). Бывал у них дома несколько раз. Сегодня привел одного из них к себе.

4 февраля (7,11,1)

Был на опере «Снегурочка». Он знал содержание сказки и, идя по дороге в театр, говорил: «Снегурочка растает, ну и пусть», т.е. старался себя подготовить к грустному концу.

В театре сказал: «Я закрою глаза, когда Снегурочка будет таять». Когда этот момент в опере наступил, Саша схватил меня за руку. А после утешал себя: «Снегурка и не растаяла, это сказка».

==143

6 февраля (7,11, 3)

Сегодня говорит: «Я больше с Борей не вожусь» (4 дня назад он называл его «другом»). «Почему?» - спрашиваю я. «Я его звал к себе играть, а он не пришел», - отвечает Саша и продолжает далее: «Мой самый большой друг Саня, он такой маленький, такой смешной». «А как же Эдик?», - спрашиваю я. «Об Эдике я не говорю, Эдик само собой». Спрашиваю о Коле - дружит ли он теперь с ним. «Нет, с Колей я не дружу, он любит хвастаться, он ябеда».

8 февраля (7,11, 5).

Опять говорит о том, что дружит с Саней, просит его позвать на свой день рождения. Заявляет сегодня: «У меня 54 пятерки». Не спросила его, к какому периоду времени относится результат этого подсчета. Говорит сегодня: «Я опять подгоняю» (в начале четверти у него было две тройки).

11 февраля (7,11, 8)

Был на спектакле в Уголке Дурова, там же демонстрировался фильм из жизни зверей. В фильме показан такой эпизод: звери бросились на еду, а обезьяна при этом схватила за шиворот собаку. У юных зрителей эта сцена вызвала громкий смех, а Саша сказал: «А я не смеюсь». Тот факт, что он реагировал не так, как другие, что ему не было смешно в то время, как другие смеялись, по-видимому, его самого поразил. Придя домой и рассказывая о своих впечатлениях, он отметил: «Все смеялись, а я не смеялся».

12 февраля (7,11,9)

Спрашиваю Сашу, дружит ли он с Саней (о дружбе с которым он мне рассказывал четыре дня назад). Слышу ответ: «Нет, уже не дружу. Он меня толкнул, я упал в снег, я ему дал сдачи, он мне сказал: «Я с тобой не вожусь».

Саша очень услужлив по отношению к людям, часто приходит просить для кого-нибудь газеты, детям любит делать подарки.

13 февраля (7,11,10)

Задает мне вопрос: «В первый год все люди родились?» и, не дожидаясь ответа, продолжает: «От каких женщин люди родились в первый год.?» Получив от меня ответ, что самые первые люди произошли от обезьян, Саша спрашивает: «А обезьяна от кого родилась?» Я не подготовлена к этому вопросу и не знаю, как на него просто и доступно для ребенка ответить.

Девятый год 3 марта (8,0,0)

Саше исполнилось 8 лет. Нетерпеливо ждал дня своего рождения, проснулся часа в 4 утра, чтобы посмотреть приготовленные для него на стуле подарки. Особенно умилил его маленький автомобиль. Он ласково говорил: «Зисик мой маленький».

==144

Вечером были гости - Эдик (с которым у Саши более прочная дружба), Алик и Нина (соседка по квартире). Саша говорит об Эдике: «Ему не нравится зисик, Эдик больше любит книги».

Саша играл с отцом в шашки и в первой же игре обыграл отца'.

17 марта (8,0,14)

Говорит сегодня: «Я сам не захотел быть звеньевым, я попросил Ольгу Кузьминичну, чтобы быть санитаром». Спрашиваю его, почему он не захотел быть звеньевым. «Я устал. Я сам захотел». У меня возникло подозрение - не освободили ли его от обязанностей звеньевого из-за какой-нибудь провинности. Спросила об этом учительницу. Оказывается, действительно, Ольга Кузьминична назначила Сашу санитаром по его просьбе. Саша теперь приготовил санитарную тетрадь, в которую будет ставить знаки плюс различного цвета, обозначая тем самым - чист или грязен тот или иной ученик его класса.

24 марта(8, 0, 21)

Выдан табель за третью четверть. По всем предметам пятерки. Когда родителям выдавали табели, Саша несколько раз бегал к отцу и просил его, чтобы он взял его табель, даже заплакал от огорчения, что никто не идет за его табелем.

28 марта (8,0,25)

Наступили каникулы. Были с ним в планетарии. Слушали лекцию на тему «Вулканы и землетрясения», сопровождаемую волшебным фонарем. Саша смотрел, смотрел и сказал: «Какая утомительная картина». Ему понравился фильм, рассказывающий об извержения Везувия, о звездном небе.

1 апреля (8, 0, 29)

Спрашивает меня: «Ты мне родишь братика?» - и грустно констатирует: «У тебя живот небольшой».

2 апреля (8, 0, 30)

При решении дома арифметических задач нередко делает ошибки. Иногда эти ошибки происходят от того, что Саша не вникает в смысл условия задачи. Сегодня он решил такую задачу: «В одном колхозе 42 колхозника, в другом на 5 колхозников больше. Все они подписались на заем. Сколько колхозников в этих двух колхозах подписалось на заем?»

Саша правильно делает первое действие: «Первый вопрос 42 + 5. будет... 47». Но далее он выполняет действие, совершенно не соответствующее вопросу задачи: «Второй вопрос 47 - 2». Значит, вопрос, поставленный в задаче, им был совсем не осознан, не понят. С трудом усваивает Саша правила написания наименований при решении задачи; в частности, трудно ему понять, когда не нужно писать наименования (в тех случаях, где дано или получается в ответе «число раз»).

' В шашки Саша играет с 6-летнего возраста.

==145

При решении задачи: «На 3 грядках посадили капусту и рассаду по 30 кустиков на каждой грядке...» Саша ошибочно пишет: «30 куст. х х 3 гряд.».

При решении задачи: «Из колодца принесли 18 ведер. Сколько раз пришлось приносить из колодца по 2 ведра воды?» он также ошибочно пишет: «18 вед. : 2 вед. = 9 ведер».

Велела -ему зачеркнуть написанное «ведер». Саша начал плакать: «А вдруг мне двойку поставят!», «А вдруг у меня в четверти будет четверка!»

В киоске метро продавались билеты на концерт для школьников в Большой зал консерватории. На этот концерт я повела Сашу. В первом отделении исполнялась... симфония Мурадели. Саша слушал, слушал и грустно сказал: «Это все время играть будут? Неинтересно. Может, во втором представлении будет что-нибудь... может, фокусники?» Саша тихо сидел и читал во время исполнения. Теперь он стал читать чаще по собственному побуждению. Говорит: «Я теперь увлекаюсь чтением». Любит читать в метро. Недавно прочел «Гулливера».

Купила ему цветные мелки и предлагаю рисовать. Саша нарисовал дерево, но решил, что «плохо», сделал другой рисунок, но тоже недоволен им, бросил рисовать. Заявляет: «Я ненавижу урок рисования».

5 апреля (8,1, 2)

Объявил, придя из школы: «Я опять звеньевой. Ольга Кузьминична сказала, что Киселев хороший мальчик, но он плохо командует». (Киселев - это ученик, который был назначен звеньевым вместо Саши.)

6 апреля(8,1,3)

Радостно восклицает, входя в дверь: «Ну, мама, живем, три пятерки получил!»

Очень неприятная новость в поведении Саши: у него оказалось 2 рубля. Сначала он не хотел говорить, откуда они, наконец, после настойчивых расспросов он сознался, что ему эти деньги дал мальчик за хлеб, который Саша получил в столовой. Я и отец Саши выразили возмущение этим поступком. Саша плакал. Потребовали, чтобы он вернул деньги. Саша вернул деньги. Мы это проверили.

22 апреля (8,1,19)

Читаю Саше статьи из газет: «Огонь по Берлину», «Берлин», он слушает с напряженным интересом.

Утром, как только проснется, спрашивает: «Какие были салюты?» Был в гостях у Эдика. Возвращаясь от него, Саша серьезно мне говорит: «Эдик с Аликом больше дружит, чем со мной». Я его спрашиваю: «Ты поедешь со мной в лагерь?», а он говорит: «Как Алик». Потом после небольшой паузы Саша продолжает: «А я знаю, с чего у них дружба началась. Алик ему дал наганчик на день пострелять».

3 мая (8, 2,0)

Радостно реагирует Саша на сообщение о взятии нашими войсками Берлина.

==146

7 мая (8,2,4)

Придя домой, взволнованно выпалил: «Война кончилась, это сказали на заводе, потом брат К. вернулся с фронта и зенитки везут».

Не только взрослые, но и ребятишки были напряжены в ожидании огромных счастливых событий.

8 мая (8, 2, 5)

При записи условия арифметической задачи Саша спрашивает, как надо сокращенно написать «мужских». Я говорю «муж». «А нам Ольга Кузьминична велела, чтобы на согласную кончилось», - возражает Саша. «Здесь так и оканчивается», - говорю я. «А эта же шипящая», - продолжает недоумевать Саша. Поясняю ему, что шипящая - тоже согласная.

Задает мне вопрос: «Мама, а когда война кончится, будут продавать заводные машины?»

9 мая (8, 2, 6)

Узнали о победном окончании войны. Саша участвует в общей радости. Он еще лежал в постели, а при этом известии стал кувыркаться. Несомненно, он почувствовал всю значительность события, потому что, подойдя к календарю, сказал: «Я 9 мая спрячу в свой ящик». У него возникло желание поделиться радостной вестью с товарищами: «Пойду скажу Вове и Боре».

Днем мы с Сашей бродили по улицам взволнованной и счастливой Москвы. Вокруг нас смеялись и пели. Мы вместе со всеми праздновали День Победы.

10 мая (8, 2, 7)

Вечером вчера разыгралась между мной и Сашей небольшая драма.

Я уезжала на Красную площадь, а Саше велела идти ночевать к одной из учительниц. «Я не люблю ходить к чужим людям», - заявил мне Саша. Я настаивала, он начал плакать. Стоял у ворот дома и громко плакал, не желая уходить, но когда я, возмущенная, возвращалась, Саша говорил: «Мама, иди!» Наконец, я увидела его горестную фигурку, скрывшуюся за воротами. Потом он мне рассказывал, что не спал и видел, как небо освещалось прожекторами и ракетами и слышал, как гремел салют.

13 мая(8,2,10)

Спрашиваю Сашу полушутя: «Ты любишь свою мать?» Он молчит. «Почему ты молчишь?» - «Я боюсь», - следует ответ. «Чего ты боишься?» - «А вдруг ты кому-нибудь скажешь», - отвечает Саша.

Опять неприятность: случайно обнаружила в кармане куртки у Саши два куска сахара. Он очень при этом покраснел.

Я говорила ему, что так поступать стыдно, отобрала сахар и в качестве наказания не дала приготовленный пряник.

17 мая (8, 2,14)

Нередко нас спрашивает о той или иной игре школьников: «Игра эта хулиганская или нет?» Он знает, что игру в деньги мы категорически запрещаем.

==147

Сегодня он тоже интересуется нашей оценкой одной игры и так ее описывает: «Бросаем картинку, тот, кто ее поймает, - царь, и он приказывает всем, что надо сделать - или яблочки или горячую с маслом, или без масла». В ответ на наши вопросы Саша поясняет: «Яблочки» это надавить на шею, «горячая» - это стукнуть по руке двумя пальцами, «с маслом» - это значит сначала послюнявить пальцы». Отец в этой игре, главным образом, не одобрил участие «царя», а я рекомендовала не брать грязными руками за шею («яблочки»), а уж если применять «горячую», то лучше «без масла».

18 мая (8, 2,15)

Принес табель. По всем предметам - пятерки. «Переводится во II класс».

Вчера у нас были гости - четверо мужчин. Спрашиваю Сашу, кто из них ему больше всего понравился. «Марк», - отвечает он. «Почему?» «У него - орден».

Читаю Саше «Детство Никиты», слушает с огромные интересом, спрашивает: «Никита стал лучше?»

30 мая (8, 2, 27)

История с продажей хлеба опять повторилась. На этот раз у него было обнаружено 3 рубля. Опять слезы. Заставили вернуть «покупателю» деньги. Это произошло вчера, а сегодня утром Саша тихо и серьезно сказал: «Я сам все думаю, зачем я это сделал?» Мы пригласили сына наших приятелей (мальчика, перешедшего в III класс) в течение месяца жить у нас, а днем вместе с Сашей посещать площадку. Саша его с нетерпением ждет, даже заплакал, когда узнал, что сегодня Митя ночевать еще не будет.

6 июня (8, 3,3)

Вчера пришел Митя. Ложась спать, Саша говорил: «Я завтра рано проснусь - ночью». И действительно, проснулся в 4 часа утра и стал просить: «Разреши играть с Митей».

За вечерним чаем вчера между двумя мальчиками был разговор... о боге. Выяснилось, что они оба в бога не верят. Митя спрашивает: «А" почему ты думаешь, что бога нет?». Саша отвечает на это: «Потому что его никто никогда не видел».

15 июня (8, 3,12)

Митя подружился с товарищами Саши - Эдиком и Аликом. Вчера Митя ушел к Эдику в гости, не пригласив с собой Сашу. Когда Саша об этом узнал, то начал горько плакать и при этом бормотать: «Ничего не сказали. Ушли и не сказали. Я бы не пошел, но почему они не сказали?» «Я тоже уйду в кино, а им не скажу, я им свои секреты не покажу, я больше с Митей не вожусь». Но как только пришел Митя, Саша радостно его встретил, а обиды как будто и не было.

Сегодня Митя пошел к Алику, Сашу они даже не звали. Когда они ушли, Саша грустно сказал: «Опять ушли, опять я один». «Ты не гру-

==148

сти», - утешала я его. «Все равно буду грустить», - заявил он мне. Убежал гулять и часто кричал в окно: «Митя пришел?»

20 июня (8, 3,17)

Во время драки с Митей Саша напоролся на гвоздь и глубоко разрезал себе ногу. Отец залил ранку йодом. Саша начал громко плакать. Отец упрекает: «Как тебе не стыдно реветь! Как же ты будешь на войне?» А Саша заявил: «Я не пойду на войну». «А если тебя призовут?» спрашиваю я. «Я залезу под кровать», - говорит Саша. Мы очень смущены этим заявлением, а я все думаю о том, правильно ли в этих случаях (см. запись от 18 октября) апеллировать к мужеству, поскольку это вызывает в ребенке стремление доказать противоположное, т. е. то, что он не должен быть мужественным.

7 июля (8, 4, 4)

Вчера Митя уехал домой. Саша говорит: «Нет Мити». Увидел его еще не взятое одеяло, ласково бросился к нему: «Вот Митино одеяло». В ответ на его тоску о Мите я бросила замечание: «Да ведь тебе нередко от него попадало». Тогда Саша заявляет: «Надо закаляться, а если война!» «Да ты ж говорил, что ты под кровать залезешь!» вспоминаю я его прежнее, смутившее меня заявление (см. запись от 20 июня). «У меня тогда рана была, вот я себя и покритиковал».

Слово «покритиковал» я слышу от него впервые, и придает он ему, как это видно из сказанной фразы, особый смысл. Ясно только одно, что к своему заявлению о «залезании под кровать» он сам относится отрицательно, и было это сказано только для того, чтобы оправдать свое право на слезы.

8 июля (8, 4, 5)

Задает много вопросов: «Кто раньше умрет - ты или папа? Когда мне будет 18 лет, вы еще не умрете? Мне будет 18 лет, а тебе будет 50, а папе 52?»

Появился новый и очень глубокий вопрос относительно происхождения слов: «Почему в кувшин налили молоко, а почему не в топор налили молоко, ну почему так назвали?» Очень трудно ответить на этот вопрос, но мой ответ «так люди условились назвать, чтобы правильно понимать друг друга» его как будто бы удовлетворяет.

Часто спрашивает относительно ударений: «Как правильно - револьвер или револьвер, молодежь или молодежь?»

10 июля (8, 4, 7)

Саша уезжает в лагерь.

МенчинскаяН.А. Развитие психики ребенка: Дневники матери Под ред. Б.М.Теплова. - М., 1957. С. 173-183.

==149

В. С. МУХИНА

ТАИНСТВО ДЕТСТВА Предисловие

Как ни много написано книг о психологии детей раннего возраста, все же интерес к этой поре человеческой жизни никогда не теряет ни остроты, ни напряженности. Объясняется это тем, что ранние проявления психики неисчерпаемы в своем многообразии. Дети, разумеется, несут в себе типические черты, накладываемые прежде всего возрастом. Но и в пределах одного возраста мы встречаем такое обилие оттенков и индивидуальных вариаций, что каждое новое исследование бросает дополнительный свет на, казалось бы, давно известные и изученные факты. В научной литературе эти факты, как правило, даны не столько в их непосредственном выражении, сколько в форме обобщении, за которыми не всегда угадывается подлинная картина в становлении детской психики. Быть может, не случайно научная литература об этой неповторимой поре жизни пестрит примерами, извлеченными из художественных произведений, дневников родителей или воспитателей и других источников.

Эти записи, приведенные в систему, неоценимы по своему познавательному значению. И если они облачены в достойную этого материала форму, то без преувеличения их можно рассматривать как редкий синтез научного и художественного творчества. Существует немало документальных записей о детях разных возрастов. Как правило, это непритязательные зарисовки, сделанные чаще всего матерью, радующейся каждому проявлению ума, находчивости, воображения своего ребенка. Такие дневники читаются с повышенным интересом как взрослыми, так и детьми. Но познавательная ценность этого рода дневников не слишком высока. Пытливый читатель-специалист может и из непосредственных записей извлечь для себя много полезного, но у большинства читателей такая литература в лучшем случае вызывает чувство радостного удивления, не переходящего в любознательность и, главное, не обогащающего его подлинными знаниями.

Совершенно другой характер носят дневниковые записи, авторы которых счастливо сочетают в одном лице и мать и исследователя. Но и в подобных случаях не каждому автору удается найти ту единственную меру, которая обеспечивает гармоническое слияние близкого ребенку человека, наблюдающего его изо дня в день, и исследователя, способного контролировать свои наблюдения, предавать им характер системы и шаг за шагом приближаться к обобщениям без того, чтобы насиловать факты или освещать их тенденциозно.

Книга В. С. Мухиной представляет собой, на мой взгляд, удачную попытку раскрыть в форме непосредственных записей существенные

К оглавлению

==150

стороны психики детей раннего возраста. В отличие от других книг этого рода работа В. С. Мухиной написана без неоправданных притязаний и выдержана в той эстетически приемлемой пропорции материала, отражающего мир детства в словах и действиях детей, и материала, исходящего от автора, который не лишает произведения художественной ценности и в то же время дает пищу научному мышлению.

Большим достоинством книги В. С. Мухиной следует считать продуманную систематизацию материала. Здесь широко и всесторонне представлены наблюдения, отражающие решительно все стороны психического развития.

Автор не ограничился пристальным наблюдением за двумя маленькими мальчиками-близнецами. Можно предполагать, что по мере накопления этих наблюдений у автора возникла потребность не упустить из виду ни одного сколько-нибудь значительного факта, способного охарактеризовать своеобразие роста и развития двоих детей, поставленных, казалось бы, с первого дня рождения в совершенно одинаковые условия среды и воспитания. Именно поэтому особенный интерес представляют факты, освещающие неодинаковый характер и темп развития психической жизни этих детей. Автор не мог не задуматься над причиной этих различий. И в каждом отдельном случае старался выявить те влияния, которые ответственны за эти различия.

Я убежден в том, что появление книги В. С. Мухиной восполнит всегда ощущаемый пробел в документально-художественном изображении первых и, быть может, самых важных шагов жизни человека. Мы должны испытывать чувство глубокой благодарности к авторам подобных произведений. Как художники они воссоздают в нашей памяти живые страницы нашего далекого и чаще всего забываемого периода жизни; как исследователи они осмысливают эти факты и обогащают научную литературу о ранних онтогенетических этапах формирования и развития психики.

Доктор биологических наук, профессор С. Г. Геллерштейн

Герои - Андрей и Кирилл, родились в 1961 г.

24/111968 7.0. 11

Андрюша пишет книгу

Андрюша затеял написать книгу о веселых человечках. Книга называется «Приключения Карандаша и Самоделкина» (очевидно, это модификация Е.И.Тершански и Н.Н.Носова).

Рисунок 1. Черный лимузин. В нем Самоделкин. Рядом Карандаш. Конечно, светит солнышко. В рисунке подписаны реплики Карандаша и Самоделкина.

==151

Карандаш: Самоделкин! Пойдем в поход? Только сначала купим палатку.

Самоделкин: Ладно. Я согласен. Идем в путь.

Карандаш: Только ты, Самоделкин, сделай машину побольше, а я пойду покупать палатку.

Самоделкин: Ладно, Карандаш.

Рисунок. 2. Самоделкин возле лимузина. Карандаш идет к магазину, из которого выглядывает Незнайка. На магазине надпись: «Магазин палаток Незнайки». (В конце концов Дюка нарисовал и написал книгу объемом в 25 страниц.)

27/111968 7.0.14

Любовь к одиночеству

Одиночество Андрюшу не тяготит совсем. Он почти ежедневно пишет свою книжку. Рассматривает иллюстрации Ж.Эффеля. Изредка стоит на голове... Это затворничество ему очень нравится. Вот, пожалуй, и все, что он успевает за день.

Натура. Андрюша любит быть один. Он не скучает, наслаждаясь чувством свободы от повседневных обязанностей. Стремление к свободному времяпрепровождению сильно выражено. Натура будущего взрослого дает о себе знать. Детство четко проецирует будущего взрослого - если мы, взрослые, конечно готовы захотеть это увидеть.

12/ 03 1968 7.0.28

Бабушка ложится в больницу. Теперь мальчики много времени будут предоставлены сами себе.

14/ 03 1968 7.1.1

Инициатива наказуема

Мальчики дома одни. Звоню по телефону: «Как живете?»

Андрюша: Хорошо! Ты все спросила? Я спешу.

К моему удивлению, повесил трубку. Когда я вернулась домой (часа чрез два после столь любезного разговора), то по сияющим лицам ребят и по лужам на полу поняла причину Андрюшиного «Я спешу».

Кирилка (объясняет)'. Мы боялись, что ты приедешь до того, как мы вымоем пол. Мы очень торопились. Ты довольна?

Во всех трех комнатах и на кухне стояли лужи.

- Конечно же, я довольна.

Кирилка: Правда, у нас мокровато получилось, но это из-за тряпки - она плохо выжимается.

Андрюша пишет книгу «Приключения Карандаша и Самоделкина».

==152

16/ 03 1968 7.1.3

Так хочется иметь укромное местечко...

Андрюша поселился на шкафу. Постелил там одеяло, уложил подушку. Провел на шкафу целый день - читал книжки, шептал сам себе всякие истории. Спускался лишь тогда, когда я звала есть.

17/ 03 1968 7.1.4

Сегодня Андрей из подушек от кресел и одеял устроил шалаш. Играет в этом шалаше весь день. Читает сам себе вслух книжки.

18/ 03 1968 7.1.5

Читатели

Мальчиков невозможно оторвать от книг. Читают целыми днями.

«Хочу шатер!»

Андрюша (мечтает): Давай когда-нибудь сделаем шатер, но так, чтобы я мог в нем спать.

Тяга к одиночеству, к изоляции. В условиях жизни с братом близнецом, когда никуда от него не денешься, лучший выход уединиться на шкафу или в другом укромном местечке.

Андрюша - писатель

Андрюша кончил писать свою книгу «Приключения Карандаша и Самоделкина». На самой последней странице написал: «Цена 27 коп.».

21/ 03 1968 7.1.8

Если солнце начнет гаснуть

Кирилка: Мама, а я знаю, что нужно делать, когда Солнце начнет гаснуть. Вовсе не обязательно улетать с Земли. Надо собрать все ракеты, какие тогда будут, поставить их носом в Землю с одной стороны, и пусть они толкают Землю. Земля и полетит в космос. Так все люди останутся жить на своей Земле. Надо улететь к другому солнцу - вот и все.

Вселенная. «Что сделать, когда Солнце начнет гаснуть?» Важный вопрос для человеческого рода. Но обыденное сознание взрослого человека защищает от столь сложных проблем, как конец Солнечной системы или конец уникальной человеческой жизни.

Ребенок талантлив тем, что он берется решать самые трудные проблемы. В воображении...

О долголетии и о смерти

Кирилка: Это правда, что есть такая земля, где люди живут до ста восьмидесяти лет? А почему они не живут до двухсот лет? А вот у нас

==153

люди живут не так уж много. Бабушка Катя умерла, когда ей было восемьдесят шесть лет, а дедушка - когда ему не было и шестидесяти. Это потому, что он курил. Да?

Проблема жизни и смерти. Сколько живут люди? Сколько люди могут прожить? Как продлить время жизни? Как преодолевать старость? Вопрос, волнующий человека испокон веков. Вопрос не только врача Николая Амосова, но и маленького мальчика - Кирюши Хвостова.

Пионер спас

Кирилл: Меня два мальчика толкнули в снег и говорят: «Ешь снег». А я говорю: «Не хочу». Меня пионер спас. Он им велел меня отпустить.

- Откуда ты знаешь, что пионер? Кирилл: Пионеры всегда спасают.

Честь и достоинство. За них надо бороться с малых лет

- Желаю тебе, Кирюша, успехов в этом начинании.

22/ 03 1968 7.1.9

Ответственное отношение требует нервной энергии

Кирилка очень уж прилежно относится к урокам. Я уже начинаю страдать от его старательности. Стремится, чтобы ни одной помарочки не было в его тетрадях. Но так как человеку свойственно ошибаться, то и Кирилл ошибается.

Вот и сейчас начал писать не с той строчки. Воспринимает это трагично:-«Ах! Что я наделал! Я перепишу». Объясняю, почему переписывать не стоит - можно наделать других ошибок. Кирилка согласился. Когда вечером я вернулась после работы, то застала сына в слезах. Стол был завален исписанными листами.

- Что ты тут делал?

Кирилл (с отчаянием): Я пытался переписать красиво, но все больше и больше ошибался. Перепиши ты за меня!

- Н1<чего я переписывать не буду. Это твоя работа. И тебе запрещаю. Надо стараться с самого начала. Не вышло отлично сегодня, завтра выйдет. Главное - что ты стараешься. Все хорошо в меру. Чувство меры должно быть у человека во всем.

Кирилка облегченно вздыхает. Улыбается: «Понял. Не буду больше так переживать. Я сегодня хотел тебе звонить на работу. Так я переживал».

Чувство меры - великий талант. Он не принадлежит возрасту. Он принадлежит личности. Но ребенку необходимо содействовать в поддержании этого чувства.

==154

ЗО/ 03 1968 7.1.17

Жизнь в бесконечной преемственности поколений

Кирилл: Я бесконечное время живу. И все-все знаю. Вот жила какая-то женщина, у нее родилась другая, у нее - третья, и так много много веков. А я был во всех этих женщинах. А потом появилась бабушка Аня, потом бабуля, потом ты... А теперь уже я! Я всю эту бесконечность жил.

Философствование. Бесконечность жизни, которую чувствует маленький мальчик в себе, придает ему уверенность. Конечность - это что-то несовместимое с душевной жизнью.

1/ 04 1968 7.1.19

Болезни очень утомляют...

Последняя четверть. В школу идет один Дюка. Кирилку еще не выписывают - у него держится температура (37,2-37,5°). Недомогание проявляется в постоянной раздражительности, в плаче по самому незначительному поводу. Кирилка, правда, старается сдерживаться, стесняется своих слез. (Дома слезы и капризы не поощряются, даже когда мальчики болеют.)

3 / 04 1968 7.1.21

«Я боюсь, что я невнимательный»

Кирилка стал очень неуверенным. Всякий раз, как садится за уроки, просит, чтобы с ним посидели: «Я боюсь, что я невнимательный. Я устану и наделаю ошибок».

Пока решила не отказывать ему. Уроки делает очень старательно. Пишет красиво. Быстро решает задачи и примеры. Однако чуть малейшая описка - и мальчишка заливается слезами. Стараюсь мягко объяснить ему, что если он не научится себя держать в руках, то у него разовьется истерия, что это стыдно...

5/ 04 1968 7.1.23

Рассеянный с улицы Бассейной

Андрюша очень невнимательный. Ничегошеньки не помнит. Спрашиваю: - Тебя сегодня вызывали?

Андрюша: Кажется, нет. Нет! Впрочем, вызывали. Я читал.

- А по другим предметам? Андрюша: Не помню. Через полчаса сообщает: - Я сегодня пять получил по арифметике!

==155

Дети много читают

Дети много читают. Сейчас Андрюша штудирует «Волшебника Изумрудного города» Волкова, Кирилка - «Чиполлино» Джанни Родари.

Предлагаю Кирилке пойти завтра в школу; хотя бы на два первых урока.

Кирилл: А меня доктор выписал?

- Нет. Но ты отстанешь, если не будешь ходить. За два часика ты не устанешь.

У Кирилла слезы навернулись на глаза.

- Что ты?

Кирилл: Ничего. (Волнуется. Отвык от школы.)

10/ 04 1968 7.1.28

Мальчишечьи проблемы

Андрюша делится своими переживаниями: - Знаешь, мы дружим. Нас несколько мальчиков. В том числе Андрюша Борисов, Женя. Мы решили побороть других мальчиков. Ту компанию, где Тарасов, Маслов. Мы на них напали... Андрюша Борисов мне потом сказал: «Ты совсем не дрался». А я дрался, правда-правда дрался.

13/ 04 1968 7.2.0

Как передать тепло? Как сделать приятно?

Андрюша греет ладошки на батарее и бежит ко мне. Прижимает свои руки к моему лицу: «Тебе приятненько. Это я несу в руках тепло. Это я тебе дарю».

Дарение. Какие чудные слова: Я несу в руках тепло. Это я тебе дарю. Дети становятся старше. Они постепенно освобождаются от инстинктивной, необходимой им для выживания зависимости от взрослых. В своих побуждениях к близким они уже способны подходить не из телесной и психической зависимости и бессознательной потребности получить тепло и любовь. Они способны бескорыстно одарить дорогого человека. Ребенок перестает быть только лишь затаенным собственником.

Волшебник

Кирилл волшебствует: «Слушай, я как крикну, так музыка заиграет». Следит за какой-то радиокомпозицией. Периодически даются музыкальные вставки. Кирилка уловил ритм и теперь вовсю «руководит» передачей.

==156

14/ 04 1968 7.2.1

Легко ли укротить непослушные волосы...

Бабушка (советует)'. Кирюша, ты причесывай волосики на бочок, они станут послушными.

Кирилка (шутит): Вы нас двоих затрудняетесь воспитывать, а я должен, по-твоему, миллион волосиков сделать послушными?

Почему не учили английский?

Иду к Ю.М., чтобы взять задание по английскому языку. Из-за болезни дети не занимались больше месяца.

Андрюша (беспокоится): Мамочка, а ты скажешь, почему мы не ходили?

- Да, скажу.

Андрюша: А я и сам не знаю, почему. Почему?

Сегодня с Кирилкой ходили сдавать кровь. Из-за этого он опаздывал на урок, очень переживал: «Неужели нельзя сдать кровь после уроков? Что скажет Таисия Алексеевна? А как я успею записать то, что они уже прошли?»

20/ 04 1968 7.2.7

У нас появился котенок!

Мальчики были в Уголке Дурова. Домой приехали с подарком маленьким рыжим котенком. Много хлопот вокруг него.

23/04 1968 7.2.10

Кирилку одолела ответственность: переписывает страницу из-за одной помарки. Мы его убеждаем, чтобы не делал этого.

25/ 04 1968 7.2.12

Сказочка о двух Ручках

Кирюшкина сказочка: «Жили-были две Ручки. Они проголодались. Их желудки были пусты. Одна Ручка напилась из чернильницы чернил, а другая наелась пасты.

После этого они пошли на работу - писать. Когда они начали работать, первая Ручка (та, что пила чернила) заболела. Наверно потому, что на нее напал воздух. Он проник к ней в желудочек. Когда Ручка стала писать, у нее вдруг началась сильная рвота чернилами.

Хозяин Ручки, один мальчик, знал все Ручкины болезни. Эта болезнь оказалась самой тяжелой из всех болезней Ручек. Он откачал чернила, потом подвинтил Ручку и снова дал ей попить чернил. Эта Ручка больше никогда не болела. Благодарная, она хорошо работала. Подружка Ручки очень обрадовалась, что ее приятельница стала здоровой. С тех пор они вместе стали бегать на своей работе и писать на бумаге»

==157

Кирилл: Правда, интересно: два зернышка и двенадцать зернышек. Окончания меняются. А вот еще интересно: два года, семь лет. Здесь меняются слова. Не скажешь же семь года?

27/ 04 1968 7.2.14

Андрюша из деталей «Конструктора» сделал луг, траву и цветы. Не часто бывает, чтобы ребенок из металлических предметов сооружал формы растительного мира.

28/041968 7.2.15

Друзей надо выручать

Большая Машенька просит у ребят тетрадки. Кирилл с поспешностью (чтоб не опередили другие!): «У меня есть. Бабуля! Дай мне тетрадки для Маши».

Бабушка с неудовольствием дала. Позже наставляет Кирилку: «Маша должна сама заботиться о себе. Надо было ее проучить». И еще долго говорила в том же духе. Вечером Кирилл мне говорит виновато: «Я дал Маше тетрадь. Она отдаст».

- Ну и молодец, что дал.

Кирилл: Правда?! Я так и думал. Но бабуля сердилась.

- Ты молодец. И впредь выручай друзей. Кирилл (доволен): Конечно, конечно.

29/04 1968 7.2.16

Объяснимая необъяснимая импульсивность

Дюка как в раннем, так и в дошкольном детстве и теперь иногда проявляет совершенно необъяснимую импульсивность. Сегодня залез в подвал, обнаружил там спрятанные Андрюшей с верхнего этажа тетради и разорвал одну. Дома об этом поступке не рассказал. Лишь сообщил: «Андрюша учится на двойки и тройки».

Вечером случайно узнала о Дюкином проступке. Спрашиваю, почему он так поступил. Дюка с ужасом смотрит на меня: - Я больше никогда так не буду.

-Я не об этом. Ты объясни - почему? Почему тебе захотелось разорвать тетрадь?

Андрюша: Я не знаю, почему я так сделал.

- Ты подумай.

Андрюша: Я потом подумаю. Я не знаю до сих пор, почему я так сделал.

- Ты знал, что это плохо?

Андрюша: Знал, конечно. Потому что Андрея будут ругать.

- Ты ему хотел за что-то отомстить?

==158

Андрюша: Нет. Я на него не обижен.

-Тебе было приятно так сделать? Ведь иногда привлекательно делать то, что нельзя. Андрюша: Нет.

- Но уж точно ты смеялся, когда так делал. Андрюша: Нет. Но я улыбался.

- Чему же ты улыбался?

Андрюша: Не знаю. Не знаю. Я, правда, не знаю, зачем я так сделал. Меня надо очень наказать. Но не наказывай меня, пожалуйста. Я буду стараться всегда думать.

Импульсивный поступок. Что происходит в душевном мире человека? Почему Андрюша неизменно подпадает под влияние скрытых и внезапных побуждений к нарушению порядка текущей жизни, правил поведения? Бессознательное побуждение, поступок, чувство ужаса от содеянного и одновременно нервный смех... Затем долгое переживание от содеянного - чувство ужаса и смех сопутствуют переживанию. Но приходит здравый смысл и сожаление... Что за силы будоражат рассудок человека в некие мгновения жизни? Это могут быть побуждения к творчеству, добру или злу. Импульс - толчок от крытых, бессознательных ассоциаций, побуждений... и совершается - поступок или проступок.

30/04 1968 7.2.17

Напряжение

Сегодня дети танцуют в школе на утреннике полечку. Наконец-то поняли ответственность момента. На репетиции взволнованы, просят еще и еще раз повторить танец. (В предыдущие репетиции было наоборот. Ребятам внушалось, что скоро им выступать, что обязательно нужно стараться, недалекое «скоро» никак не действовало.) Больше всех взволнован Андрюша. Он бледен, напряжен. Выступление на утреннике состоялось. Андрюша вечером откровенничает: - Я немножко боялся. (Это «немножко» мне ой как хорошо известно!) Детям танец, наверно, не очень понравился. Они смеялись. Мне тоже не очень понравился.

Кирилл: Да они же смеялись потому, что у Гоши из брюк рубашка выскочила.

Андрюша (приятно удивлен)'. Да? Я этого не знал.

- Танец всем понравился. Андрюша: Да? И Таисии Алексеевне?

- Да. Всем понравился.

Довольный Андрейка улыбнулся счастливой улыбкой.

«Детство! Не дай судьбе забрать его...» Райнер Мария Рильке

==159

Три самых заветных желания

Сегодня спросила шестерку танцующих полечку: «Если бы вам волшебник исполнил любые три желания, то что бы вы сказали?»

Гоша: Я бы хотел иметь замок. Это раз. Сто слуг. Это два. Десять собак. Это три.

Большая Маша: Собаку. Раз. Собаку. Два. Собаку. Три.

Мариночка: Хочу быть красиво одетой. Раз. Чтобы было много вкусной еды (сама малоежка!). Два. Чтобы у меня был красивый принц, который все бы для меня делал. Три.

Кирилл: Стать добрым волшебником, и тогда можно загадать любое желание. (Это уже сложившееся желание.)

Андрюша: Я тоже хочу стать волшебником.

Маленькая Машенька смущенно молчит - не хочет всем выкладывать свое сокровенное.

Добрые порывы

Андрей (примчался с улицы): «Мама, ребята хотят играть в мяч. Я возьму мяч. И я тоже хочу играть в мяч». (Направляем на то, чтобы доставить удовольствие другим. Желание других часто становится его желанием.)

1/V 1968 7.2.18

Праздник грозит происшествиями...

Мы в гостях у Алеши. Вечером идем смотреть салют на поле аэровокзала. На поле тьма. Узенькая полосочка месяца не дает никакого света.

Играем с ребятами в салочки. С близкого расстояния смотрим вертолеты.-

Неожиданно земля и небо осветились пульсирующими брызгами фейерверков. Мальчики увидели, откуда стреляли солдаты. Их сорвала с места бурная радость ощущения свободы и красоты. Изо всех сил взапуски они помчались вперед и вперед... Только мы их и видели. Салют кончился. Два часа пятеро взрослых искали трех мальчиков в темном поле. Вначале отзывались с разных сторон другие Алеши, Кирюши и Андрюши - мальчики, которые пришли на поле собрать отстрелянные гильзы. Потом уже никто не отзывался...

Поздно вечером мальчики сами пришли к Алеше домой. Алеша и Кирюша испуганные и совершенно взмокшие от быстрой ходьбы и переживаний, Андрюша весь черный - он много плакал и размазывал слезы грязными от гильз руками. Кирилка рассказывает: «Мы убежали вперед. Смотрели салют... Там больших мальчиков очень много было. Мы собирали гильзы. Потом мы очень испугались - где вы? Мы пошли назад... Мы шли на расстоянии друг от друга при-

К оглавлению

==160

мерно десять метров, чтобы вы нам попались... Но вас не было. Мы немножко заплакали... Потом обнялись и пошли к Алеше домой. Андрюша все время плакал. Я очень волновался: туда ли мы идем? Я так устал... Хорошо, что еще два дня гулять до школы. Я буду много отдыхать...»

2/V 1968 7.2.19

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыто сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь. (Е. Шварц. Обыкновенное чудо.)

Кирилл сочиняет сказочку о том, что думает и чувствует...

Кирилл сочиняет сказочку. Просит записать: «Глава первая, в которой Кис-Маркиз по имени Васютка прощается со своей мамой и роняет ручку.

Жили-были два мальчика. Им пообещали подарить котеночка. Как же его назвать? - думали мальчики. Один сказал - Васька. Другой сказал - Рыжик. Но Васькой и Рыжиком называют многих кошек. Мальчики думали-думали и наконец придумали. Назовем-ка его Кис-Маркиз по имени Васютка.

Наконец-то Кис-Маркиз по имени Васютка приехал к мальчикам. Он был рыжий-рыжий и очень маленький. Кис-Маркиз скучал по своим родным. Он решил еще раз проститься со своей мамой. Но поехать он не мог, потому что в этой стране кошки сами не ездили ни в метро, ни в автобусе. Не мог он и позвонить по телефону, потому что его бы не поняли - ведь кошки говорят только «мяу» да «мяу». И Кис-Маркиз решил написать письмо. Он взял большую красивую зеленую ручку и начал писать. Он хотел написать по-кошачьи «Дорогие», но ручка вдруг упала, ушиблась и заплакала. Плакала она чернилами. Кис-Маркиз огорчился и заплакал настоящими кошачьими слезами. Когда его услышала мама мальчиков, она пожалела Киса-Маркиза. Она решила свезти Киса-Маркиза к его маме в гости. Мама-кошка жила в Уголке Дурова.

В субботу все четверо - мама, два мальчика и Кис-Маркиз - поехали к кошке-маме. Кис-Маркиз испугался и отчаянно мяукал куда же его везут? Он никак не мог додуматься - ведь он был очень маленький.

Маленького Киса подергали за ушко - не мяучь в транспорте! Ведь люди не любят, когда мяукают кошки. «Вот и все! Я устал и больше ничего не скажу! - сказал один мальчик. - На сегодня мне надоело сочинять».

Андрюша охотно возится с цветами. Сегодня посадил в горшочек ноготки.

6-2636

==161

3/V 1968 7.2.20

Андрюша просит купить ему пианино или гитару... Обещаю ксилофон (позже купила ксилофон, но Дюка мало интересовался им, а я не учила...).

Если рассказывать каждый день по сто сказок, то за сто лет я сумею выложить только сотую долю моего запаса. (Е. Шварц. Снежная королева.)

4/V 1968 7.2.21

Андрей написал заглавия своих будущих рассказов и сказок. На последней странице нового блокнота следующая запись:

Оглавление:

Бог и черт 1

Человек с неба и вор 5

Разные письма и человек 10

Бедный Дай и царь 13

Справедливый человек 15

Один человек против армии невидимых и смерти 17

Похищение ключа от тюрьмы 21

Философия жизни

В содержании будущих книг отражены основные ценности юного писателя: белое и черное, хорошее и плохое, выраженное в эталонных образцах добра и зла; жизнь и смерть: страшное и освобождение от него. Особая ценность - справедливость. Как много из человеческого духовного достояния уже стало достоянием ребенка в первые лета детства... Удивительно быстро входит ребенок в чувствование ценностного духовного богатства человечества.

5/V 1968 7.2.22

У мужчин свои секреты

Детей нет дома в урочное время. Пошла искать. На пустыре у костра обнаружила наконец близнецов. Зову издали. Андрей сразу же пошел ко мне. Кирилка припустился бежать. Я была очень удивлена таким поведением: никогда прежде дети не убегали, когда их звали домой. Через полчаса Кирилл сам пришел домой.

- Ты почему убежал?

Кирилл: Прости меня. Мне стыдно сказать.

- Ну не говори.

Кирилл (преодолевая себя): Я скажу все-таки. Я заливал костер. Я знаю, что это стыдно. Вдруг девочки увидят или женщины. Ты меня извини.

- Как это заливал?

Кирилл: Ну как ты не понимаешь! Там же не было водопровода.

==162

-А-а!

Кирилл: Теперь поняла?

Часто, в детстве, меня охватывал страх, когда я подходил к дому... (Ч. Сноу. Возвращение домой.)

6/V 1968 7.2.23

Как трудно подчас возвратиться домой... Ребенок подчас сам себе рисует устрашающие картины... Андрюша пришел домой в измазанной масляной краской курточке. Никак не объясняет, где и как он умудрился выпачкаться.

Кирилл: Это его нарочно мазнули, чтобы дома попало.

- А ты заступился за брата? Кирилл склонил голову, молчит.

- Хорош, нечего сказать! Кирилл не знает, что отвечать.

- Хорошо, что дома вступился.

Кирилл огорчен укором, но не объясняет, почему не вступился. Очевидно, ему трудно еще вступить в единоборство с ватагой озорников. Как воспитать в детях отвагу? Разговоры, видно, мало помогают...

Отвага - храбрость, неустрашимость, отсутствие робости, смелость. Возможно, она - результат свободы от рефлексии. Возможно, она - порождение гормонов. Осторожность - обратная сторона отваги. Осторожность, осмотрительность - порождение рефлексии. Однако «припертый к стенке» человек неизменно становится отважным. Мальчики еще столь малы, что об их отваге рано рассуждать.