- •Введение
- •Контрольная работа
- •Реферат
- •Курсовая работа Общие положения
- •Последовательные этапы написания курсовой работы
- •Структура курсовой работы
- •Требования к представлению и оформлению курсовой работы
- •Защита курсовой работы
- •Список литературы
- •Заключение………………………………………………………………….………40
- •Формальные текстовые признаки, используемые при создании аналитических обзоров
- •Оглавление
- •650043, Кемерово, ул. Ермака, 7, тел. 58-34-48.
КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПФ
КЕМЕРОВО 2002
Составители: к.психол.н., доцент Горбунова Г.П.,
ассистент Теплинских М.В.
Формы самостоятельной работы студентов. Методические рекомендации для студентов СПФ/Состав. Горбунова Г.П., Теплинских М.В. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. – 27с.
Методические рекомендации с достаточной полнотой знакомят студентов с требованиями, которые предъявляются к самостоятельным творческим рабо-там – контрольным работам, докладам, рефератам и курсовым работам.
Данные рекомендации подготовлены на базе Общероссийских госстан-дартов, стандартов выполнения научно-исследовательских работ, а также мето-дических рекомендаций, изданных другими вузами РФ. Стандарт устанавли-вает требования к структуре, представлению и оформлению письменных, кур-совых работ, а также к порядку их выполнения и защиты.
Методические рекомендации предназначены для студентов дневного и заочного отделений социально-психологического факультета.
Утверждено на заседании кафедры общей психологии и психологии развития |
Утверждено методической комиссией социально-психологического факультета |
«_____»____________2002 Зав. кафедрой, к.психол.н., доцент Морозова И.С.____________
|
«_____»________________2002 Председатель методкомиссии, к.психол.н., доцент Морозова И.С. ____________
|
Введение
Состояние и перспективы развития учебных заведений, в том числе вузов, в плане подготовки высококвалифицированных специалистов, подразу-мевают и сознательную, целенаправленную, самостоятельную, познавательную деятельность каждого студента.
Научная информированность, компетентность специалиста – это также его интеллектуальный потенциал, ориентированный на познавательную активность, систему определенных исследовательских умений, без которых невозможна творческая деятельность в рамках его специальности.
Специалист – не склад научной информации, а создатель на ее основе новых знаний, творческих технологий обучения и воспитания.
Опыт показывает, что студенты испытывают большие трудности в работе с книгой, научной литературой. Именно этим проблемам посвящены настоящие методические рекомендации студентам.
Четкое и последовательное планирование организации и проведения научно-исследовательской деятельности поможет студентам в преодолении трудностей, связанных с написанием и оформлением самостоятельных письменных работ.
Письменные работы студента — это первые исследовательские работы. Существует целый перечень видов этих работ, начиная с самых простых, таких как контрольная работа, доклад, реферат, и, заканчивая все более и более сложными видами – курсовая работа, дипломная работа, научная статья и т.д. [9; 10].
Каждая из них - это самостоятельное, научно-прикладное исследование и является одной из форм отчетности и контроля знаний студентов. Это доказательство знаний по избранной проблеме, творческое осмысление соответствующей научной мысли литературы.
Доклады, рефераты, контрольные и курсовые работы являются важней-шим средством изучения учебных дисциплин, повышения теоретического и методического уровня профессиональных знаний студентов.
Выполнение письменных заданий помогает студентам поэтапно вклю-читься в учебно-исследовательскую, а затем в научно-исследовательскую работу (УИРС и НИРС), которая способствует формированию творческих качеств и творческого отношения к своей профессии.
Контрольная работа
Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности [9].
По виду различают контрольные классные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные. Отличительной чертой письменной контрольной работы является ее большая объективность по сравнению с устным опросом [9].
Для письменных контрольных работ важно, чтобы система заданий предусматривала как выявление знаний по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов и явлений, их закономерностей, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.
В ВУЗах контрольные работы чаще используются на ОЗО, где учебным планом предусмотрен курс и определенное количество контрольных работ, в рамках некоторых дисциплин.
При выполнении таких контрольных работ следует использовать предложенную основную литературу и подбирать дополнительные источники.
Темы контрольных работ разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину.
Работа выполняется аккуратно, без помарок машинописным или компьютерным набором текста.
Структура контрольной работы. Контрольная работа имеет:
Титульный лист (см. Приложение 1);
План (он должен быть односложным) — перечень вопросов, заданий;
Основная часть;
Список литературы.
Требования по оформлению контрольной работы аналогичны требованиям оформления курсовой работы (см. данные методические рекомендации с.15).
Ответы на вопросы должны быть конкретны, логичны, по теме, с выводами и обобщением, и собственным отношением к проблеме.
ДОКЛАД
Доклад — вид самостоятельной работы, используется в учебных и внеклассных занятиях, способствует формированию навыков исследовательс-кой работы, расширяет познавательные интересы, приучает практически мыслить [10].
При написании доклада по заданной теме Вам следует составить план, подобрать основные источники. Работая с источниками, следует систематизи-ровать полученные сведения, сделать выводы и обобщения.
К докладу по крупной теме привлекается несколько студентов, между которыми распределяются вопросы выступления.
В учебных заведениях доклады содержательно практически ничем не отличаются от рефератов и являются зачетной работой.