Заключение

Можно сделать вывод, что личностно-ориентированное обучение играет важную роль в системе образования. Современное образование должно быть направлено на развитие личности человека, раскрытие его возможностей, талантов, становление самосознания, самореализации.

Развитие ученика как личности (его социализация) идет не только путем овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития;

учение как субъектная деятельность ученика, обеспечивающая познание (усвоение) должно разворачиваться как процесс, описываться в соответствующих терминах, отражающих его природу, психологическое содержание;

основным результатом учения должно быть формирование познавательных способностей на основе овладения соответствующими знаниями и умениями.

Так как в процессе такого обучения происходит активное участие в самоценной образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития в ходе овладения знаниями.

Примерный урок с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Прием изучения компонентов этнографии.

Тема урока географии в 7 классе «НАСЕЛЕНИЕ АВСТРАЛИИ».

Цель: -формирование знаний об этническом составе, размещении и хозяйственной деятельности населения Австралии в сравнении с коренными жителями Удмуртии – удмуртами;

-продолжить формирование умения применять различные источники информации;

-формирование ценностного отношения к культуре народов, населяющих Австралию.

Оборудование: физическая карта Австралии, тексты, атласы, листы чистой бумаги, фломастеры.

Технология: РКМЧП (развитие критического мышления через чтение и письмо)

Вызов: Все учащиеся класса разбиты на 4 группы по 4 человека. В классе имеется стенная физическая карта Австралии. На столах каждая группа имеет атлас, фломастеры, тетради, листы чистой бумаги. На доске записаны ключевые слова:

1.суровая 2.низкий 3.волосы 4.веснушчатая 5.болотистая 6.замкнутость

Учитель: просит каждую группу подготовить рассказ с применением предложенных ключевых слов (3 мин).

Участники групп презентуют свои рассказы, отражающие климатические и почвенные особенности местности (2 мин).

Учитель зачитывает культурный аналог, в содержание которого входят данные слова. «Суровая обстановка природы, среди которой живет этот народ, отразилась как на внешнем виде, так и на его душевном складе. Низкий рост, светлые волосы, серые глаза, веснушчатая кожа – вот отличительные признаки этого народа, жителей болотистой низменности. Замкнутость, молчаливость характеризуют внутренний склад его души ( Удмурты, учебник «География 9 класс).

Все слушают внимательно и отвечают на вопросы: «Описание какого народа предлагается в тексте?».

Учитель просит зарисовать на листах фломастерами коренных жителей Австралии – аборигенов (3 мин).

Рисунки укрепляются на доске скотчем и презентуются участниками (3 мин).

Учитель объявляет тему урока и записывает на доске, а школьники в тетрадях. Ученикам предлагается вычертить сводную таблицу «Сравнение образа жизни аборигенов и удмуртов»:

удмурты	Линия сравнения	аборигены

Колонки «удмурты» и «аборигены» учащиеся заполняют с информацией. Признаки, подлежащие сравнению, располагающиеся в колонке «линия сравнения», учениками определяются самостоятельно.

Осмысление содержания: На данной стадии каждый в группе получает текст о населении Австралии и Удмуртии, их образе жизни, хозяйственной деятельности и орудиях труда. Одновременно заполняется сводная таблица.

1 текст- Быт и образ жизни удмуртов.

2 текст- Орудие.

3 текст- Одежда удмуртов.

4 текст- Образ жизни аборигенов.

Тексты распределяются между участниками группы. Все знакомятся с информацией, которую записывают в соответствующую колонку таблицы, а также формулируют признаки, подлежащие сравнению.

Затем из учащихся формируются экспертные группы, в которых происходит обмен результатами своей работы. Вернувшись в рабочую группу, каждый эксперт знакомит участников с подготовленным материалом. В рабочей группе происходит обмен информацией всех участников (2 мин).

Учитель предлагает каждому прочесть свою таблицу и одному из учеников прочесть её. Линии сравнения обсуждаются, дополняются, выясняются вопросы, возникшие в ходе знакомства с информацией и заполнении таблицы (5 мин).

Рефлексия:

• Представьте, вы оказались в роли туристов, путешествующих по Австралии. Отправьте sms-сообщение на мобильный телефон своим родным, высказав свои впечатления от общения с населением Австралии. Необходимо учесть роуминг, а также баланс своего телефона.

• Какие чувства испытали от знакомства с населением? Не возникло ли у вас чувство ксенофобии («ксено»- чужой, «фобия»- страх).

Приложения: