1. Дайте характеристику підручникам і навчальним посібникам як державним документам, що визначають зміст освіти загальноосвітніх закладів.

2. У чому полягає відміна між поняттями: «знання», «уміння», «навички»?

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Оберіть правильну відповідь для визначення суті поняття «закономірність навчання» й обґрунтуйте свою думку, довівши неправиль­ність інших суджень:

а) закономірності – це поняття ширше між поняття «закон» і є визначенням упорядкованої системи розвитку природи і суспільс­тва, в рамках якого необхідно вивести закони;

б) закономірності – це об'єктивні, стійкі й істотні зв'язки у навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність;

в) закономірність – це ймовірне упорядкування явищ навчання, що не досягло рівня закону;

г) закономірності навчання – це закони побудови навчального процесу.

3.2. Класно-урочна форма навчання була вперше запропонована:

а) Я. А. Коменським;

б) К. Д. Ушинським;

в) Й. Г. Песталоцці;

г) А. В. Дистервегом.

3.3. Продовжить запропонований перелік вимог до аналізу й оцінки навчальних досягнень учнів;

а) індивідуальний характер;

б)

в)

г)

д)

…

Варіант 16

1. Дайте поняття про метод і прийом навчання. На прикладах покажіть взаємозв’язок між цими поняттями (наприклад, робота з книгою, як метод навчання, і відповідні – прийоми навчання).

2. Дайте характеристику основним проблемам, які розглядаються сучасною дидактикою.

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Проаналізуйте пропоновані ланцюги, визначить правильну їх послідовність у відповідності з логікою від простого до складного:

а) правило —► принцип —► закономірність;

б) правило —► закономірність —► принципи;

в) принцип —► правило —► закономірність;

г) закономірність —► правило —► принципи;

д) закономірність —► принцип —► правило. Обґрунтуйте вашу відповідь.

3.2. З поданих нижче показників визначить ті, що є ознаками уроку?

а) наявність класної кімнати;

б) присутність учнів на уроці;

в) наявність розкладу;

г) поєднання навчання і виховання;

д) фіксований час проведення;

є) стабільність складу учнів;

ж) забезпечення перевірки ЗУН;

з) самостійна пізнавальна діяльність учнів;

и) використання наочності і ТЗН;

к) використання різних методів і прийомів навчання.

3.3. Визначте, в якій групі перелічені функції процесу аналізу та оцінки знань, умінь і навичок учнів:

а) розвивальна, освітня, діагностична, функція залякування, запо­біжна;

б) стимулююча, змістовна, мотивуюча, управлінська;

в) коригуюча, стимулююча, виховна, мотивуюча, попереджувальна, управлінська, запобіжна, розвивальна, змістовна, освітня, галь­муюча, діагностична;

д) змістовна, попереджувальна, діагностична, розвивальна.

Варіант 17

1. Розкрийте міст і класифікації методів навчання. Проблема вибору методів навчання.

2. Поміркуй, навіщо вчителю необхідно усвідомлювати сутність рушійної сили навчання?

3. Розв’язати тестові завдання.

3.1. Дидактика – це:

а) наука про учіння та викладання;

б) галузь педагогіки, що досліджує закономірності процесу навчання і виховання;

в) галузь педагогіки, що розробляє теорію освіти і навчання;

г) педагогічна дисципліна, що займається формуванням людини в період дитинства і юності.

3.2. Дайте визначення поняття «принципи навчання». Принцип навчання це ...

а) нормативні основи процесу навчання;

б) опис діяльності вчителя й учнів у навчальному процесі;

в) система методів навчання;

г) вихідні положення, що визначають хід процесу навчання.

3.3. Яким вимогам повинен відповідати сучасний урок?

а) санітарно-гігієнічні, виховні, соціальні, біологічні;

б) анатомо-фізіологічні, сімейні, вимоги директора школи;

в) загальнопедагогічним, дидактичні, санітарно-гігієнічні, анатомо-фізіологічні, виховні.

Варіант 18

1. Дайте загальну характеристику методам організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності. Схарактеризуйте методи навчання за джерелом знань.

2. Назвіть категоріальні ознаки (ключові слова) у визначенні поняття «процес навчання». Поясніть і обґрунтуйте свою відповідь.