Вопрос 3. Механизмы социализации.
Механизмов социализации существует целый ряд, основные из них:
положительное стимулирование.(И.М. Сеченов, И.П. Павлов «условные рефлексы»)
К.Д. Ушинский считал, что в формировании личности важную роль играют чувства наслаждения и страдания.
Известный советский педагог П.П. Блонский считал, что в основе воспитания лежит приспособление ребенка к условиям окружающей физической и социальной среды. Это приспособление осуществляется путем закрепления и развития удачных, соответствующих условиям форм поведения и порализование резонирующим организмом через страдание неудачных форм.
Естественно-научные основы воспитания достаточно подробно раскрыты современным американским ученым Б. Скиннером. В своем учении он исходит из того, что в основе формирования определенного поведения лежит система положительных и отрицательных подкреплений. Поведение человека формируется и поддерживается его последствиями. Комбинируя положительные и отрицательные факторы, можно целенаправленно формировать определенный образ поведения.
Скиннер считает, что человек должен быть счастливым, должен активно воздействовать на среду, уметь изменять свое поведение.
Однако 100 лет назад К.Д. Ушинский рассматривал ощущения наслаждения и страдания лишь в качестве основы формирования поведенческих структур и отношения воспитанника к жизненно важным ценностям. В своей теории воспитания человека он основывался на генеральной идее о развитии личности в сознательной деятельности – единственном средстве преобразования условий и самой личности:
«Теория удовольствия и неудовольствия, наслаждения и страдания – это старая сенсуалистическая теория… ложна в самом своем основании и решительно не выдерживает психологического анализа.
…Жизнь души, не порывающая сама себя, может состоять только в деятельности не для добывания удовольствий или неудовольствий, а для самого дела. В такой деятельности и удовольствия и неудовольствия нейтрализуются, и на их место выходит жизнь – горящая, пламенная, сыплющая вокруг искры, одинаково блестящие и одинаково жгучие: дитя гонится за этими мгновенными искрами, ловит их, жжет себе пальцы и опять ловит или огорченное неуспехом погружается в лень и апатию; но человек мыслящий становится в середину, берет самый этот источник жгучих и блестящих искр».
К.Д. Ушинский
2. подавление-исключение из сферы сознания мыслей, чувств, желаний и влечений, причиняющих стыд, чувство вины или душевную боль. (Фрейд З. Психология обыденной жизни. -М. 1925).
Чаще всего подавление осуществляется непроизвольно. Механизм произвольного подавления называется вытеснение.
3. реакция на противоположную установку – механизм подавления чувства вины и разрешение противоречия между желаниями и присвоенной социальной нормой.
4. механизм изоляции – человек вытесняет эмоциональные компоненты неприятных, травмирующих впечатлений. Затем он осознает эту мысль как нейтральную и безобидную.
5. механизм самоограничения – человеку кажется, что его достижения менее значительны, чем достижения других людей, он начинает страдать и его самоуважение понижается.
6. механизм проекции – приписывание собственных нежелательных черт другим.
7. механизм идентификации –отождествление себя с другим субъектом, группой, образом.
В процессе идентификации человек осуществляет, в основном подсознательно, психологическое уподобление себя другому человеку. Она приводит к подражанию действиям и переживаниям других людей, присвоению их ценностей и установок. Идентификация характерна для всех возрастных групп, ее объектами могут стать родители, другие близкие люди, значимые люди, не только реальные, но и воображаемые. Она может быть полной или частичной, сознательной и несознаваемой.
8. интроекция – качества и установки другого «встраиваются» в структуру личности субъекта без специальной переработки, в неизменном виде.
9. эмпатия – сопереживание эмоциональному состоянию другого человека, проникновение в его переживания.
10. механизм интеллектуализации – вместо реальных действий по разрешению ситуации человек начинает абстрактно рассуждать о ней.
Интенсивная интеллектуализация наблюдается в период подросткового и юношеского развития.
11. рационализация (человек изобретает на первый взгляд логичные суждения и умозаключения для ложного объяснения своих фрустраций – психологических состояний, характеризующихся наличием потребностей, не нашедших своего удовлетворения). Частые фрустрации ведут и формированию отрицательных качеств личности (агрессивность, раздражительность и др.).
Рационализация может проявляться в нескольких видах. Наиболее изученными являются: дискредитация цели, самодискредитация и самообман.
12. механизм анулирования действия (повторяющиеся и ритуальные приемы, совершаемые в связи с верой в сверхестественное и имеющие в свои нормы в детском возрасте).
13. механизм сублимации (перевод любого влечения, потребности и мотива, удовлетворение которых блокировано условиями ситуации в возвышенное стремление и социально приемлемую деятельность).