3. Содержание дисциплины

Раздел первый: Введение

Аутизм как симптом (Блейлер). Ранний детский аутизм (РДА). Синдром РДА как клиническая модель искажённого психического развития (В.В. Лебединский). Выделение синдрома РДА Каннером, Аспергером, С.С. Мнухиным. Современные представления об РДА в зарубежной и отечественной науке. Аутистические расстройства в классификациях МКБ 9-10-го пересмотров. Актуальность изучения синдрома РДА.

Раздел второй: «Общая характеристика детей с ранним детским аутизмом (РДА)»

Основные виды расстройств при РДА: стойкий симптом аутизма, стереотипность поведения, специфические расстройства речи – их проявления. Особенности развития детей с РДА в зависимости от принадлежности к типу (группе) аутистического онтогенеза (согласно классификации О.С. Никольской). Диагностическая карта «Исследование ребёнка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма» К.С. Лебединской, О.С. Никольской. Особенности психополового развития детей с РДА.

Раздел третий: «Психолого-педагогическая работа при РДА».

Тема 3.1. «Основные подходы к психологической работе с детьми с рда»

Психоаналитический и психодиагностический подходы. Бихевиоральная концепция и оперантная терапия. Концепция «свободного выбора» Б. Кауфманн, С. Кауфманн. Программа «лечение и обучение детей с аутизмом и сходными расстройствами» (TEAACH). Холдинг-терапия. Эмоциональная терапия. Обзор нетрадиционных видов терапии: иппотерапия, дельфинотерапия, арт-терапия и др.

Тема 3.1. «Основные подходы к педагогической работе с детьми с рда».

Подходы к преодолению бытовых проблем аутичных детей. Проблема подготовки ребёнка с РДА к школьному обучению. Обучаемость детей с РДА. Школьные трудности аутичных детей. Принципы интеграции детей с РДА в коллектив сверстников.

Тема 3.1. «Основные подходы к психолого - педагогической работе с семьёй детей с рда».

Задачи работы специалистов (педагогов и психологов) с семьёй ребёнка с РДА. Разнообразие форм работы. Общественные родительские объединения, их связь со специалистами.

Раздел четвёртый: «Современное состояние психолого-педагогической помощи детям с РДА и их семьям в Российской Федерации».

Защита прав ребёнка с РДА в законодательных актах. Опыт работы региональной общественной благотворительной организации «Общество помощи аутичным детям «Добро»» (г. Москва). Анализ форм оказания помощи детям с РДА в г. Екатеринбурге.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Практические занятия № 1 - 2.

Тема: «Общая характеристика детей с ранним детским аутизмом (РДА)»

Вопросы для обсуждения

1. Основные виды расстройств при РДА: стойкий симптом аутизма, стереотипность поведения, специфические расстройства речи – их проявления.

2. Особенности развития детей с РДА в зависмости от принадлежности к типу (группе) аутистического онтогенеза (согласно классификации О.С. Никольской).

3. Диагностическая карта «Исследование ребёнка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма» К.С. Лебединской, О.С. Никольской.

4. Особенности психополового развития детей с РДА.

Самостоятельная работа студентов:

1. Подготовиться к ответам на вопросы практического занятия на основе анализа лекционного материала, а также используя дополнительные источники научной литературы.

2. Сделать ксерокопию или конспект диагностической карты «Исследование ребёнка первых двух лет жизни при предположении у него раннего детского аутизма» К.С. Лебединской, О.С. Никольской. На полях сделать пометки о том, какие признаки относятся к той или иной группе детей с РДА.

3. Подготовить доклады по теме занятия (докладчиков назначает преподаватель).