I. Творчі

Сприяють поліпшенню взаємин між вихователем і підлітком, встановленню взаєморозуміння:

Прояв доброти, уваги, турботи.

Прохання.

Заохочення у вигляді схвалення, похвали, винагороди, вирази довіри, доброго відношення. Заохочення рекомендується застосовувати при дотриманні наступних правил:

• здійснення підлітком непересічного для нього позитивного вчинку;

• заохочення повинне викликати у підлітка позитивні емоції;

• облік індивідуальних особливостей дитини при виборі форми

• і значущості заохочення для компенсації зусиль, витрачених підлітком на здійснення позитивного вчинку;

• не залишати без заохочення кожен позитивний прояв в поведінці підлітка;

• аби не сталося, не можна залишати без винагороди кожне позитивний прояв особи;

• ніколи не віднімати отриману винагороду, оскільки ви реагуєте на вчинок, а не на підлітка як особистість, аби не трапилось, дитя повинне знати, що він "хороший";

• підліткові необхідна доля особистої свободи і право на секрет; не старайтеся в наказах, навіюваннях, розпорядженнях, домовленостях, пам'ятаєте про навіюваність дитяти;

• якщо обставини диктують, наказуйте твердо і рішуче, але лише жваво і оптимістично;

• завжди враховуйте настрій дитяти і його стан здоров'я;

• не принижуйте дитяти, відноситеся до нього з повагою, якщо хочете від нього такого ж відношення;

• пам'ятаєте про недоторканість особистості, виявляйте відношення лише до вчинків, дій: не "ти безсердечний", а "ти поступив безсердечно", не "ти невихований", а "ти проявив невихованість".

Не зачитуючи в своїх діях цих правил, ви ризикуєте втратити надію на взаєморозуміння і можливість позитивного впливу на підлітка.

"Авансування особистості" (як прийом педагогічної дії введений А. С. Макаренко) - надання підліткові певного блага, вислів позитивної думки про особистість, навіть якщо він поки що на нього не заслужив повною мірою. Аванс в даній ситуації спонукав до прояву кращих якостей.

"Обхідний рух" (назва дана А. С. Макаренко). Відношення педагога до дитини, підлітка в кожній конкретній ситуації знаходить свій відгук. Наприклад, учень зробив деякий поганий вчинок і знаходиться в скрутному положенні: однолітки відносяться до нього вороже, підозрюють, або звинувачують його в чомусь. Наростає конфлікт, можливий вибух негативних емоцій. У таких умовах однозначна підтримка педагога, силоміць свого авторитету, здатна справити сильне враження. Підліток розгублений, здивований; тривога і напруга змінялися полегшенням і відчуттям вдячності.

Завдання педагога: ненав'язливо дати підліткові зрозуміти, що непристойний вчинок - прикре непорозуміння, випадковість та більше не повториться, оскільки помилки можливі, але потрібно витягувати з них корисний досвід.

Пробачення. Уміння прощати, найважливіша людська якість, однозначно має бути присутнім в педагогічній практиці. Головне - свідомо оцінювати факти, розуміти ситуацію і прощати, пам'ятаючи про те, що будь-яка ситуація завжди лише слідство, а не причину ускладненої поведінки дитини.