3.2.7. Метод «Презентация»

Презентация - это целенаправленный коммуникационно-информационный процесс. Презентация выступает средством представления и передачи аудитории определенного материала. Вследствие особенностей человеческого восприятия эффективность демонстрации достигается с помощью слайдов, которые в ходе презентации докладчик показывает для иллюстрации своих идей. Термин “слайд” используется для обозначения единицы визуального материала. Слайд – логически автономная информационная структура, содержащая различные объекты, которые представляются на общем экране в виде единой композиции.

Компьютерная презентация – набор слайдов, объединенных одной идеей и хранящихся в общем файле.

3.2.8. Метод «Написание эссе на педагогическую тему»

Педагогическое эссе (от фр. essai – опыт, набросок) представляет собой самостоятельное сочинение-размышление студента над научно-педагогической проблемой. В процессе его написания студентом могут использоваться идеи, концепции, ассоциативные образы из других областей науки, искусства, собственного опыта, общественной практики. В ходе работы над эссе педагогической тематики в свободной форме высказываются самостоятельные суждения о педагогических фактах или источниках, о фактах и событиях личной жизни, дают им педагогическую и личностную трактовку, аргументируют свою позицию по той или иной научно-педагогической проблеме. Реализация данного метода не предполагает использование жестких схем, инструкций или заранее заданного алгоритма деятельности.

3.2.9. Метод «Ключевое слово» относится к методам рефлексивной деятельности.

Реализуется по следующему плану:

1. Участникам педагогического взаимодействия предлагается на листках бумаги (готовятся педагогом и раздаются учащимся заранее) написать одно слово (словосочетание), с которым ассоциируются содержание состоявшегося дела, его результаты.

2. По истечении времени (1-2 минуты), педагог собирает листки и проводит краткий анализ полученных результатов (или предлагает это сделать студентам). Этот этап можно провести в устной форме: каждый участник по цепочке называет вслух свое ключевое слово, делаются выводы.

Семинарское занятие № 2 профессионально-педагогическая культура учителя

Требования к компетентности по теме

• знать объективные предпосылки возникновения и становления педагогической профессии, уметь характеризовать ее особенности;

• понимать сущность и содержательно интерпретировать понятия «педагогическая профессия», «педагогическая специальность», «профессиональная компетентность педагога», «педагогическое мастерство», «педагогическое новаторство» «педагогическое творчество», «профессионально-педагогическая культура учителя», уметь соотносить эти понятия;

• знать и раскрывать сущность и структуру педагогической деятельности, устанавливать взаимосвязи между структурными компонентами педагогической деятельности; понимать сущность преподавания и воспитательной работы как основных видов педагогической деятельности, уметь определять сходство и различие между ними;

• знать и характеризовать профессионально обусловленные требования к личности педагога, основные педагогические умения; уметь диагностировать и рефлексировать уровень сформированности у себя качеств, представленных в профессиограмме педагога.

Вопросы для изучения и обсуждения

1. Становление, сущность и особенности профессии педагога.

2. Профессионально обусловленные требования к личности педагога.

3. Сущность и структура педагогической деятельности.

4. Профессиональная компетентность педагога как составная часть его профессионально-педагогической культуры.

5. Профессиональное самообразование будущего учителя.

Рекомендуемая литература для подготовки к занятию и самостоятельной работы:

1. Бордовская, Н.В. Педагогика : учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - СПб. : Питер, 2006. –

С. 141-150.

2. Введение в педагогическую деятельность : учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова [и др.]. - М. : Издательский центр “Академия”,2000. – Гл. 1, 2.

3. Жук, О.Л. Педагогика / О.Л. Жук. – Минск: БГУ, 2003. – Гл. 18.

4. Общие основы педагогической профессии: учеб.пособие / авт.- сост. И. И. Цыркун [и др.]. – Минск : Изд-во БГПУ, 2005. – 195 с.

5. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. Учеб.пособие / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск : ТетраСистемс, 2002. – С. 171-187; С. 231-261.

6. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов / Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под.общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск : Экоперспектива, 2009. - С. 13-26.

7. Сластёнин, В.А. Педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр “Академия”, 2002. – Раздел I.

8. Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д : «Феникс», 2000. – С. 32-52.

9. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – Минск : Універсітэцкае, 2000. – С. 517-530.