2.2. Концептуальные подходы к решению проблем социализации

Специфика детского дома как специального (коррекционного) учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, требует особого внимания к решению проблем социализации воспитанников, как в условиях детского дома, так и за его пределами. Поэтому ведущим направлением деятельности и развития детского дома на ближайшие годы педагогический коллектив определяет для себя совершенствование работы по социализации воспитанников. Это комплексное направление, потому что оно включает в себя самые разнообразные аспекты деятельности, направленные на жизненное становление ребенка, развитие его способностей жить в обществе и быть в нем полноценным гражданином.

Своей целью педагогический коллектив ставит создание в детском доме условий для полноценной социализации личности воспитанника. Эта цель должна реализоваться в таких задачах, как:

1. Совершенствование воспитательно-оздоровительного пространства детского дома.

2. Обновление воспитательно-оздоровительных технологий в русле решения проблем социализации.

3. Усиление групповой и индивидуальной работы с детьми по развитию их способностей к адаптации в различных условиях жизнедеятельности.

4. Вовлечение детей в самоуправленческую деятельность с целью активизации развития их социально-общественных навыков, повышения ответственности за результаты труда других людей.

5. Систематическая профориентация воспитанников с учетом образовательных возможностей Екатеринбурга и области, интересов, склонностей и способностей детей и подростков.

6. Организация научно-методической работы в педагогическом коллективе с учетом главного направления деятельности.

7. Интеграция усилий педагогического коллектива детского дома, школ, где обучаются его воспитанники, и общественности.

Основные положения концепции развития детского дома и его воспитанников базируются прежде всего на гуманистическом учении о человеке как высшей социальной ценности; на положениях Международной конвенции о правах ребенка; на принципах государственной политики в области образования и воспитания, определяющих приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; на концепции формирования человека, как гражданина того общества, к которому он принадлежит. Отсюда:

1. В центре всей воспитательно-оздоровительной работы детского дома – ребенок-подросток-юноша (девушка) как субъект своего развития, а не средство реализации педагогами абстрактных программ и планов воспитательной работы.

2. Гуманистический характер воспитания в детском доме должен находить конкретное воплощение в идее защиты ребенка: защиты его здоровья, интересов, гражданских прав, защиты в ребенке Человека, его неповторимой индивидуальности, защиты от негативных влияний среды, грубости, насилия, от плохого родителя или учителя, от плохого в себе самом и т.д.

3. Выделяя ведущим направлением развития совершенствование работы по социализации воспитанников, мы исходим из понимания социализации как «развития и самоизменения человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [31, c. 9].

В связи с этим следующее положение концепции – о необходимости вооружения воспитанников основами базовой культуры, без которой невозможна полноценная социализация личности.

Базовая культура трактуется в педагогике как «некоторая целостность, включающая в себя минимальное, а точнее – оптимальное наличие свойств, качеств, ориентаций личности, позволяющих индивиду развиваться в гармонии с общественной культурой (т.е. не только не вступать в конфликт с ней, но и вносить в ее развитие определенный вклад)» [8, c. 13].

Составляющими базовой культуры являются:

- культура здоровья;

- интеллектуальная и нравственная культура, культура речи, общения;

- культура жизненного самоопределения;

- культура семейных отношений;

- экономическая культура и культура труда;

- политическая, демократическая и правовая культура;

- экологическая культура;

- художественная культура;

- физическая культура.

4. Отсюда одним из ведущих положений концепции является ориента-

ция при выборе направлений деятельности педагогического коллектива и развития воспитанников на составляющие базовой культуры.

5. Жизнедеятельность воспитанника детского дома в процессе социа-лизации должна быть организована в формах, способствующих его разностороннему развитию.

6. При создании условий для полноценной социализации личности воспитанника в центре внимания педагогического коллектива должно быть совершенствование физического, духовного и информационного пространства, в которых организуется жизнедеятельность ребенка.

7. В повседневной воспитательно-оздоровительной работе педагоги-воспитатели должны ориентироваться не только на подготовку воспитанника к будущей жизни, но и на обеспечение полноценного проживания каждого возрастного периода в соответствии с психофизическими особенностями развития личности.

В связи с выше изложенным главная методическая тема педагогического коллектива на последующие 5 лет сформулирована следующим образом: развитие процесса социализации воспитанников путем вооружения их основами базовой культуры.