5.2. Тестовые задания для самостоятельной работы

1. Впервые в курс «Человек» включены такие разделы, как: а) опора тела и движение, б) обмен веществ и энергии, в) кровь и кровообращение, г) индиви-дуальное развитие организма, д) нервная система, е) органы чувств.

2. В курсе «Человек» доминируют понятия: а) анатомо-физиологические, б) санитарно-гигиенические, в) медицинские, г) морфолого-экологические.

3. К общебиологическим понятиям курса «Человек» относятся: а) живой организм – единое целое, б) строение сердца, в) газообмен в легких, г) взаимосвязь организма со средой, д) скелет конечностей, е) гигиена дыхания.

4. Прикладными понятиями курса «Человек»: а) анатомические, б) медицинские, в) морфологические, г) санитарно-гигиенические, д) специальные.

5. Программой по курсу «Человек» предусматриваются а) практические работы, б) лабораторные работы, в) самонаблюдения, г) наблюдения, д) внеурочные работы, е) демонстрации.

6. К методическим особенностям изучения курса «Человек» не относятся: а) организация самонаблюдений, б) проведение внеклассной работы, в) различия уроков по формируемым понятиям, г) организация лабораторных работ, д) разнообразие наглядных пособий, е) формирование прикладных умений, ж) выполнение фронтальных опытов.

7. Специфическим приемом изучения учащимися своего организма являются: а) организованные наблюдения, б) наблюдения, в) самонаблюдения, г) систематические наблюдения.

8. Наблюдения школьников за своим организмом поводятся: а) на уроках, б) дома, в) во внеурочное время, г) на внеклассных занятиях.

9. На уроках по курсу «Человек» доминируют самонаблюдения: а) длительные, б) кратковременные, в) исследовательские, г) поисковые, д) иллюстрированные, е) иллюстративные.

10. Чаще всего на уроках самонаблюдения организуются: а) фронтально, по «команде» учителя, с показом, б) фронтально, по «команде» учителя, без показа, в) индивидуально, по карточкам-инструкциям, г) индивидуально, по карточкам-инструкциям, с показом.

11. Темами уроков, на которых проводятся самонаблюдения, являются: а) «Строение и значение скелета», б) «Соединение костей скелета», в) «Строение костей», г) «Состав костей», д) «Скелет головы».

12 Опыты, проводимые на уроках по курсу «Человек», делятся на: а) демон­страционные, б) лабораторные, в) иллюстративные, г) индивидуальные.

13. В курсе «Человек» опыты проводятся по следующим темам: а) «Состав костей», б) «Газообмен в легких», в) «Переваривание питательных веществ», г) «Почки, их работа», д) «Ухо – орган слуха».

14. Натуральные наглядные пособия по курсу «Человек» не подразделяются на: а) немонтированные, б) монтированные, в) сборочные, г) сборные, д) плоскостные, е) объемные.

15. К немонтированным натуральным пособиям относятся: а) наборы костей, б) плоские препараты, в) свежая кровь животных, г) органы в фиксирующей жидкости.

16. Из объемных наглядных пособий чаще всего на уроках по курсу «Человек» используются: а) муляжи, б) макеты, в) модели, г) слепки.

17. Муляжи позволяют формировать у учеников представления: а) об окраске органов, б) о назначении органов, в) об объеме органа, г) о положении органов.

18. При изучении внутренних органов человека следует применять: а) учебные фильмы, б) натуральные объекты, в) объемные пособия, г) слайды, д) таблицы.

19. Учебные фильмы нежелательно использовать при изучении материала: а) физиологического, б) анатомического, в) медицинского, г) санитарно-гигиенического, д) морфологического.

20. В курсе «Человек» целесообразно использование элементов моделирования: а) образно-знакового, б) схематично-знакового, в) вербально-знакового, г) графико-знакового.

21. В курсе «Человек» практические работы: а) однообразны, б) разнообразны, в) направлены на формирование учебных умений, г) предполагают показ органов, д) предусматривают определение положения органов.

22. Темами уроков, на которых формируются анатомо-физиологические понятия, являются: а) «Строение сердца и его работа», б) «Газообмен в легких», в) «Сос-тав крови и ее значение», г) «Органы кровообращения», д) Скелет головы».

23. Особенности уроков с анатомо-физиологическим содержанием: а) домини-рование практических методов, б) преобладание наглядно-практических методов, в) привлечение самонаблюдений, г) проведение внеурочной работы.

24. При изучении анатомо-физиологического материала из словесных методов применяются: а) рассказ, б) беседа, в) пояснение, г) инструктаж, д) объяснение, е) разъяснение.

25. Темами уроков, на которых формируются медицинские понятия, являются: а) «Гигиена дыхания», б) «Закаливание организма», в) «Первая помощь при повреждении кожи», г) «Глистные заболевания», д) «Пищевые отравления».

26. Особенности уроков с медицинским содержанием: а) доминирование словесно-наглядных методов, б) преобладание словесно-практических методов, в) проведение внеурочной работы, г) прикладная практическая деятельность учащихся, д) организация внеклассной работы.

27. Темами уроков, на которых формируются санитарно-гигиенические понятия, являются: а) «Пищевые отравления, их предупреждение», б) «Влияние никотина на органы дыхания», в) «Закаливание организма», г) «Правила питания», д) «Сон, его значение».

28. Особенности уроков с санитарно-гигиеническим содержанием: а) сочетание всех методов обучения, б) доминирование словесно-практических методов, в) максимальная опора на жизненный опыт учащихся, г) проведение наблюдений.

29. Рассказ учителя в сочетании с элементами беседы применяется при изучении материала: а) анатомо-физиологического, б) санитарно-гигиенического, в) цитогистологического, г) медицинского.

30. В курсе «Человек» доминируют … понятия.

31. В курсе «Человек» предусматривается формирование прикладных … умений.

32. Специфическим приемам изучения учениками своего организма являются … .

33. Самонаблюдения предусматривают наблюдения учащимися за … .

34. Самонаблюдения чаще всего проводятся при изучении … материала.

35. Из объемных пособий при изучении организма человека применяются … .

36. Из немонтированных натуральных пособий применяются … .

37. Из монтированных натуральных пособий используются … .

38. При изучении внутренних органов человека применяются … и… пособия.

39. Графическое моделирование применяются при изучении … материала.

40. На уроках с анатомо-физиологическим содержанием доминируют … методы.

41. На уроках с медицинским содержанием преобладают … методы.

42. На уроках с санитарно-гигиеническим содержанием доминируют … методы.

43. Жизненный опыт учащихся привлекается при изучении … материала.

44. Элементы деловой игры используются на уроках с … содержанием.

45. В курке «Человек» практические работы чаще всего предусматривают … .

46. Установите последовательность выбора наглядных пособий при изучении курса «Человек»: а) влажные препараты, б) модели, в) таблицы, г) схемы, д) слайды, е) муляжи, ж) наборы костей животных.

47. Установите последовательность изучения систем органов человека: а) дыхание, б) кровь и кровообращение, в) питание и пищеварение, г) опора тела и движение, д) нервная система, е) органы чувств, ж) выделение.

48. Установите последовательность формирования системы понятий в курсе «Человек»: а) органы, б) клетка, в) система органов, г) ткани, д) организм человека.

49. Установите последовательность описания органов человека: а) положение, б) название, в) внутреннее строение, г) значение органа, д) взаимосвязь строения и функции, е) гигиена органа, ж) выполняемая функция.

50. Установите соответствие типов формируемых понятий с их примерами.

Типы понятий: 1) медицинские, 2) санитарно-гигиенические.

Варианты соответствий: а) нормы питания, б) пищевые отравления, в) помощь при кровотечениях, г) правила питания, д) переливание крови, е) закаливание организма, ж) гигиена сна.

51. Установите соответствие типов уроков с особенностями их проведения.

Типы уроков: 1) медицинские, 2) санитарно-гигиенические.

Варианты соответствий: а) оптимальное сочетание методов, б) доминирова-ние словесно-практических методов, в) организация внеклассной работы, г) максимальная опора на жизненный опыт учащихся, д) проведение внеурочной работы, е) формирование прикладных умений.

52. Установите соответствие типов уроков с особенностями их проведения.

Типы уроков: 1) санитарно-гигиенические, 2) анатомо-физиологические.

Варианты соответствий: а) преобладание наглядно-практических методов, б) доминирование словесно-практических методов, в) привлечение меди-цинских работников, г) опора на жизненные опыт учащихся, д) организация внеклассной работы, е) формирование прикладных умений, ж) проведение самонаблюдений, з) использование элементов деловой игры.

СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УПРАВЛЯЕМОЙ РАБОТЫ

На самостоятельную управляемую работу (СУР) по методике преподавания биологии во вспомогательной школе отведено 4 часа (по 2 часа в каждом семестре). В течение года студентам предлагаются две самостоятельные работы. За выполнение первой из них студенты отчитываются в седьмом семестре, а второй – в восьмом.

2. Самостоятельная работа № 1 предусмотрена по материалам лекций, представленных на электронном и бумажных носителях. Рекомендуются и другие литературные источники (основные – 1, 4, 9). За выполнением студентами заданий самостоятельной работы № 1задействованы следующие методы контроля:

2.1. Тестовые задания, решение которых осуществляется в седьмом семестре на последнем практическом занятии. В их содержание включены две темы общей методики обучения биологии: