Анкета для учащихся.

1. Считаете ли Вы, что к жизни надо подходить рационально (планировать и обдумывать свою жизнь, дела и поступки; анализировать себя и свое поведение; упорядоченно строить свои отношения с людьми)?

А) да

Б) нет

2. Часто ли вам приходится в жизни полагаться на интуицию, чувства (просто чувствовать свои желания, стремления; полагаться на волю случая; интуитивно строить отношения с людьми)?

А) да

Б) нет

3. Вам присуще стремление преодолевать жизненные трудности, чтобы реализовать себя, достигнуть поставленные цели?

А) да

Б) нет

4. Стремитесь ли вы в жизни избегать трудностей и получать только удовольствия, даже если это может вредить вам и другим?

А) да

Б) нет

5. Чувствуете ли вы подъем, радость от того, что жизнь, люди прекрасны и удивительны?

А) да

Б) нет

6. Относитесь ли вы к людям и жизни пессимистически, с недоверием?

А) да

Б) нет

7. Поставьте на первое место то качество, которое у Вас проявляется наиболее ярко, на второе место – проявляется в меньшей степени и т.д.

Практичность

Доверчивость

Альтруизм

Эгоизм

Ответственность

Жизнерадостность

Открытость

Эрудированность

Дружелюбие

Непримиримость

8. Поставьте на первое место то, что Вы считаете наиболее важным (ценным в жизни), на второе место менее важным и т.д.

Здоровье

материальные блага

личностный рост

друзья

семья

любовь

общение

творчество

познание

9. Поставьте на первое место игры, которые занимают большую часть Вашего свободного времени, на второе место менее значимые и т.д.

Интеллектуальные

Спортивные

Компьютерные

Ролевые

Азартные (карты, игровые автоматы)

10. Какие обычаи и традиции существуют в Вашей учебной группе? (Проведение праздников, походов, конкурсов, поздравления, приветствия и т.д.)

11. Есть ли в Вашей жизни человек (реальный либо кино - литературный герой) на которого Вы хотели бы быть похожим? Что Вас привлекает в нем?

12. Считаете ли Вы себя представителем «неформалов»? Если да, то, какого направления?

Интерпретация данных, полученных методом анкетирования.

Вопросы с № 1 по 8 характеризуют ценностные ориентации школьников.

Ценности существования.

Ориентация на:	№ вопроса
рациональное иррациональное	1 2
созидающую активность разрушающую активность	3 4
Эмоционально положительное Эмоционально отрицательное	5 6

Проанализируйте, какие ценностные ориентации преобладают в каждой паре ценностей существования.

Ценности взаимодействия (вопрос №7).

Подсчитайте сумму рангов, приписанных каждому качеству всеми участниками опроса. Полученные суммы проранжируйте (наименьшая сумма получает первый ранг).

Какие ценности взаимодействия доминируют в группе?

Ценности организации жизнедеятельности (вопрос №8).

Аналогично вопросу №7 определите, какие ценности организации жизнедеятельности являются доминирующими в группе.

Игровое начало (вопрос №9).

Какие игры занимают большую часть свободного времени школьников?

Обычаи и традиции (вопрос №10).

Какие обычаи и традиции выделяют школьники?

Психологический механизм воздействия – подражание

(вопрос №11).

Кто чаще является объектом для подражания – реальный человек или кино-литературный герой? Что является привлекательным в нем для школьников?

(вопрос №12).

Есть ли в группе представители неформальных объединений? Выделяются ли они в группе, какими – либо особенностями своей субкультуры?

Наблюдение.

Цель: пронаблюдать и описать проявления компонентов возрастной субкультуры школьников.

Вопросы для наблюдения	Компоненты субкультуры	Описание конкретного факта проявления компонента субкультуры
Какие проявления игрового начала в поведении Вы наблюдали в группе (игровой стиль в общении, розыгрыше, «приколы» и т.д.).
Какие обычаи и традиции существуют в группе? (проведение праздников, походов, конкурсов, поздравления, приветствия и т.д.).
Опишите существующие в группе ритуалы (структура ритуала: обязательные тексты, песни, ритуальные предметы).
Опишите наблюдаемые проявления фольклора (словесные, музыкальные, изобразительные виды фольклорного творчества).
Пронаблюдайте проявления психологических механизмов воздействия: Подражание Что воспроизводят подростки, подражая какому-либо персонажу? (образцы поведения, манер, лексикон, оформление внешнего вида и т.д.). «Заражение» Инициатор, степень подверженности, форма проявления: смех, азарт, агрессия, интеллектуальная активность и т.д. Убеждение Какие средства убеждения в большей степени применяются в данной группе? (вербальные, статус, физическая сила и т.д.)