- •Организационно-методические указания по организации и проведению занятия
- •Расчет времени
- •Методика использования тсо и материального обеспечения занятия
- •Учебные вопросы
- •Вводная часть
- •Основная часть
- •1. Активные формы и методы проведения мероприятий информационно-пропагандистской работы.
- •Деловая игра: ее сущность и назначение
- •«Круглый стол»: его сущность и назначение.
- •«Мозговая атака» как основной метод коллективного обсуждения и решения конкретных вопросов.
- •Методика анализа конкретных проблемных ситуаций при проведении занятий.
- •Викторина как основной метод активизации познавательной деятельности обучаемых, методика ее проведения.
- •Основные документы по организации общественно-государственной подготовки
- •Основные требования к учебно-материальной базе занятий по огп в подразделении, учебной группе
- •Руководителю группы необходимо иметь:
- •В каждой роте (батарее) иметь:
- •Основными формами проведения контрольного занятия по общественно-государственной подготовке являются:
- •Лист контроля проведения занятий по информационно-пропагандисткой подготовке в группе______ войсковой части________
- •Основным отчетным документом текущего контроля является
- •Методика оценки общественно-государственной подготовки
- •Класс общественно-государственной подготовки (информационно-пропагандисткой подготовки)
- •Заключительная часть
- •Задание на самоподготовку
- •Старший преподаватель военной кафедры № 2
Вводная часть
1. Заслушать доклад дежурного по взводу о наличии студентов, проверить внешний вид и готовность личного состава взвода к занятию.
2. Проверить наличие студентов на учебном занятии по журналу успеваемости, отметить отсутствующих.
3. Объявить тему, цели занятия, учебные вопросы и перейти к основной части занятия.
Основная часть
Учебный вопрос № 1. - Формы и методы проведения информационно-пропагандистской работы.
Характеристика основных форм и методов информационно-пропагандистской работы в подразделении (части).
В процессе обучения руководители групп используют разнообразные формы и методы занятии, добиваясь повышения познавательной активности слушателей, эффективного решения учебных и воспитательных задач.
Под формой занятия понимается система организации, внутренняя структура, определенный порядок его проведения.
Метод проведения занятия - это способ передачи слушателям знаний и их усвоение.
Занятия по Информационно-воспитательной работе в ВС РФ проводятся лекционно-семинарским методом или методом рассказа и групповой беседы.
К числу основных форм проведения занятий относятся:
1 .Преимущественно пассивные (монологовые) - лекция, рассказ.
2. Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная работа, контрольное (итоговое) занятие и др.
1. Лекция, рассказ-беседа как формы обучения и воспитания.
Основные требования к методике изложения лекции (рассказа) и условия их эффективности:
1. Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).
2. Логичность речи
3. Уверенное владение основными способами изложения материала:
Индукция
Дедукция
Концентрический способ
Способ аналогии
Ступенчатый способ
Хронологический способ
4. Простота, ясность
5. Краткость изложения
6. Культура речи
7. Эмоциональность выступления
2. Методические приемы и способы удержания внимания и повышения познавательной деятельности обучаемых.
Внимание и интерес тесно взаимосвязаны между собой. Более того, внимание выступает главным звеном в формировании интереса к занятиям. В тоже время степень выраженности свойств внимания зависит от тех целей и мотивов, которыми руководствуются слушатели в освоении знаний, от направленности их интересов и, в конечном итоге, от уровня методической подготовленности руководителя группы.
Пути усиления связи излагаемого материала с жизнью
1. Использование ярких и доходчивых примеров.
2. Показ сложности, противоречивости общественного развития.
3. Использование результатов социологических исследований, других статистических данных.
Приемы обеспечения новизны содержания занятия
Во-первых, для этого нужно сообщать неизвестные слушателям факты.
Во-вторых, новизна достигается и умением оригинально, по-новому объяснять уже известные факты.
В-третьих, новизну можно создать, показывая идеи и факты в их противоречии.
В-четвертых, эффект новизны проявляется и тогда, когда руководитель занятия высказывает свое отношение к рассматриваемой проблеме. Хотя слушатели имеют свои собственные мнения о ней, но им всегда интересно, что думает сам руководитель занятия.
Руководителю группы в ходе занятий следует использовать некоторые приемы, обеспечивающие заинтересованность слушателей:
Неожиданность.
“Провокация”.
Гипербола.
Прогнозирование.
Сопоставление всех “за” и “против”.
Интрига.
Апелляция к авторитету.
Сопереживание.
Внесение элемента неформальности.
Драматизация.
Прямое включение.
Юмор.
Прямое требование внимания.
Прерывание речи, пауза.
3. Методика проведения различных форм учебных занятий.
Цель вступления - вызвать интерес к обсуждаемой проблеме, установить контакт со слушателями, направить их внимание и ход мыслей на предмет предстоящего разговора.
Для преодоления психологического барьера, связанного с чувством волнения перед аудиторией, молодому руководителю группы можно рекомендовать:
- находясь на трибуне, выдержать паузу в несколько секунд, чтобы собраться и успокоиться, пока в классе не станет совсем тихо;
- начать лекцию с заранее выученных первых фраз, чтобы, услышав себя, свой голос, обрести уверенность;
- оглядеть аудиторию, обратить внимание на слушателя, который как бы более других внимателен или симпатичен, и продолжать выступление, обращаясь сначала непосредственно именно к этому слушателю, как к собеседнику. Затем руководитель как бы расширяет круг собеседников в аудитории, обращаясь персонально то к одному, то к другому, и, в конце концов, как бы видит всех и обращается к каждому.
В ходе объяснения учебного материала применяется несколько приемов:
- детализация вопроса (тезиса), подкрепление его яркими, впечатляющими фактами, конкретными примерами из жизни подразделения, действий отдельных военнослужащих. Выстраивая связи между фактами, идти от частного к общему, или наоборот;
- опора на хорошо известные всем слушателям положения, истинность которых ни у кого не вызывает сомнений;
- рассуждение методом сравнений и аналогий, используя принцип сходства подобного и эмоциональную наглядность образов;
- использование метода доказательства “от противного”, когда, кроме доводов в защиту изложенного тезиса (утверждения), приводятся контраргументы и т. д.
Способы подчеркивания важного материала в ходе лекции.
- повторением определений и выводов. - изменением темпа речи, чаще всего замедлением.
- паузами.
- голосом, интонацией.
Учебный вопрос № 2. - Методики проведения основных и дополнительных форм информирования личного состава и занятий по общественно-государственной подготовке.