- •Информационно-методические материалы для аудиторной работы
- •Раздел 1. Концепция прав человека: история и современность
- •Тема 1.1 Сущность человека и его права.
- •Источник: сайт «Объединяйтесь за права человека» - http://ru.Humanrights.Com/what-are-human-rights.Html
- •Источник: Болотина т.В., Певцова е.А., Миков п.В., Суслов а.Б. Права человека. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — м.: ооо «тид «Русское слово — рс», 2006.
- •Тема 1.2 История прав человека
- •Тема 1.3 Всеобщая декларация прав человека.
- •Всеобщая декларация прав человека
- •Тема 1.4 Международные стандарты в области прав человека.
- •Источник: сайт информационного агентства «риа-Новости» - http://ria.Ru/society/20091210/198228048.Html
- •Источник: Зыль е.В. Права человека. Курс лекций. – Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2005. Роль Международной организации труда в области социальных прав человека
- •Источник: Введение в права человека. Под ред. К.Бергема, г.Карлсена и др. – Норвежский Хельсинский Комитете по правам человека. Осло, 2003.
- •Тема 1.5 Права человека в современном мире и в современной России.
- •Источник: сайт информационного агентства риа-Новости - http://ria.Ru/spravka/20100801/260016995.Html
- •Источник: сайт «Российской газеты» - http://www.Rg.Ru/2008/02/28/reg-primorie/prava.Html
- •Тема 1.6 Государство и права человека
- •Источник: сайт «Обучение правам человека и межкультурному пониманию» - http://www.Urok123.Org/node/10194
- •Источник: сайт «Объединяйтесь за права человека» - http://ru.Humanrights.Com/what-are-human-rights/violations-of-human-rights/article-3.Html
- •Источник: Болотина т.В., Певцова е.А., Миков п.В., Суслов а.Б. Права человека. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — м.: ооо «тид «Русское слово — рс», 2006.
- •Раздел 2. Общая характеристика прав и свобод человека.
- •Тема 2.1 Конституционные права и свободы человека и гражданина.
- •Источник: Болотина т.В., Певцова е.А., Миков п.В., Суслов а.Б. Права человека. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — м.: ооо «тид «Русское слово — рс», 2006.
- •Источник: Болотина т.В., Певцова е.А., Миков п.В., Суслов а.Б. Права человека. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. — м.: ооо «тид «Русское слово — рс», 2006.
- •Раздел 1. Фундаментальные принципы гуманности
- •Раздел 2. Ненасилие и уважение жизни
- •Раздел 3. Справедливость и солидарность
- •Раздел 4. Правдивость и терпимость
- •Раздел 5. Взаимное уважение и партнерство
- •Тема 2.2 Личные (гражданские) права.
- •Источник: Введение в права человека. Под ред. К.Бергема, г.Карлсена и др. – Норвежский Хельсинский Комитете по правам человека. Осло, 2003.
- •Источник: сайт «Организация Объединенных Наций в Российской Федерации» - http://www.Unrussia.Ru/ru/un-in-russia/news/2011-12-01
- •Тема 2.3 Политические права.
- •Источник: Права человека. Учебник для вузов / Ответственный редактор е. А. Лукашева. — м.: Издательство норма (Издательская группа норма—инфра - м, 2001.
- •Источник: сайт свободной интернет-энциклопедии «Википедии» - http://ru.Wikipedia.Org/wiki/Свобода_слова_в_России
- •3) Источник: сайт Организации Объединенных Наций - http://www.Un.Org/ru/documents/decl_conv/conventions/pactpol.Shtml
- •Тема 2.4 Социально-экономические права.
- •Часть I
- •Тема 2.5 Культурные права.
- •Тема 2.6 Права детей, женщин, меньшинств, беженцев.
- •Источник: Сайт Департамента общественной информации оон «Изучение прав человека в школе» - http://www.Un.Org/russian/topics/humanrts/hrschool.Htm
- •Раздел 3. Механизмы защиты прав человека.
- •Тема 3.1 Международно-правовая система защиты прав человека.
- •Источник: Введение в права человека. Под ред. К.Бергема, г.Карлсена и др. – Норвежский Хельсинский Комитете по правам человека. Осло, 2003.
- •Тема 3.2 Российские институты и механизмы защиты прав человека.
- •Источник: сайт Конституционного Суда рф - http://www.Ksrf.Ru/Info/Pages/default.Aspx
- •Источник: сайт Конституционного Суда рф - http://www.Ksrf.Ru/Treatments/Pages/default.Aspx
- •Источник: сайт Уполномоченного по правам человека в рф - http://ombudsmanrf.Ru/2009-11-02-08-43-32/2009-11-24-14-04-34.Html
- •Тема 3.3 Правозащитные организации и правозащитные технологии.
- •Практическое занятие 2. Анализ содержания Всеобщей Декларации прав человека
- •Практическое занятие 3. Анализ правовых норм международных документов в области прав человека
- •Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах
- •Часть III
- •Практическое занятие 4. Анализ информационного материала о положении с правами человека в России
- •Практическое занятие 5. Анализ информационного материала о взаимоотношениях гражданина и государства в Российской Федерации
- •Практическое занятие 6. Анализ прав, свобод и обязанностей человека и гражданина по Конституции Российской Федерации
- •Глава 2. Права и свободы человека и гражданина
- •Практическое занятие 7. Анализ информационного материала по характеристике и реализации личных (гражданских) прав человека
- •Практическое занятие 8. Анализ информационного материала по проблемам осуществления политических прав и свобод человека
- •Источник: Гражданский кодекс рф (гк рф) от 26.11.2001 n 146-фз - Часть 3
- •Глава 63. Наследование по закону
- •Источник: Закон рф «о защите прав потребителей от 07.02.1992 n 2300-1
- •Источник: Семейный кодекс рф
- •Глава 12. Права и обязанности родителей
- •Практическое занятие 10. Анализ правовых норм законов рф «Об образовании» и 4-ой части Гражданского Кодекса рф
- •Источник: проект федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"
- •Источник: сайт юридической фирмы «Интернет и право» - http://www.Internet-law.Ru/law/kodeks/gk4.Htm
- •Раздел VII. Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации
- •Глава 69. Общие положения
- •Практическое занятие 11. Анализ информационного материала по международным стандартам по правам женщин, детей, беженцев
- •Источник: сайт «Права человека в России» - http://hro.Org/node/12503 Женщины и права человека
- •Женщины и нищета
- •Образование и профессиональная подготовка женщин
- •Женщины и здравоохранение
- •Насилие в отношении женщин
- •Источник: сайт «Права человека в России» - http://hro.Org/node/12503
- •Практическое занятие 12. Подготовка документов по обращению граждан в международные органы и организации в области прав человека
- •Практическое занятие 13. Составление юридических документов при обращении лиц в российские органы и организации по защите прав человека
- •Образец заявления в трудовую инспекцию
- •Образец жалобы
- •Образец претензии
- •Образец искового заявления
- •Словарь базовых терминов учебной дисциплины «Права человека»
- •Список используемых и рекомендуемых источников
- •Международные и российские нормативно-правовые акты
- •Учебная и учебно-методическая литература
- •Интернет-ресурсы
Женщины и здравоохранение
Достижения
Наблюдается прогресс в следующих областях: возрастающее использование современных контрацептивов; разработка и испытания мужских противозачаточных средств; повышенное внимание к проблеме ВИЧ/СПИД среди женщин; включение половых вопросов в образовательный компонент здорового образа жизни, в том числе обусловленные спецификой пола проблемы здоровья пожилых женщин; улучшение профилактики и лечения венерических заболеваний.
Препятствия
Прогресс сдерживался отсутствием целостного подхода к охране здоровья женщин и девушек на протяжении всего жизненного цикла, усугубляемым недостаточным уровнем исследований и технологии в этой области, нехваткой половозрастных данных и безопасных для пользователей показателей. Недостаток финансовых и людских ресурсов привел к созданию не отвечающей современным требованиям инфраструктуры и низкому уровню обслуживания.
Насилие в отношении женщин
Достижения
Правительства инициировали проведение соответствующих реформ и создание таких механизмов по борьбе с насилием, как межведомственные комиссии, директивы и протоколы. Были приняты новые либо внесены поправки в существующие законы по защите женщин от различных видов насилия, включая изнасилование, сексуальное домогательство и торговля женщинами. Искоренение варварских обычаев, калечащих женские гениталии, получило международную поддержку, и этим вопросом занимается Специальный посол, назначаемый Фондом народонаселения ООН.
Препятствия
Предпринимаемым в этом направлении усилиям препятствует недостаточное понимание коренных причин насилия по отношению к женщинам и неполная информация о различных видах насилия. Исторически сложившиеся и обусловленные социокультурной средой мировоззрение и система ценностей закрепляют подчиненное положение женщины в обществе. Несмотря на некоторое улучшение ситуации, работники правоохранительных органов, особенно специалисты по уголовному праву, мало занимаются этой проблемой, а профилактические мероприятия носят случайный характер.
Источник: сайт «Права человека в России» - http://hro.Org/node/12503
Права детей в России: не будет детей, не будет и нарушений их прав
(Борис Альтшулер)
Число детей России убывает. В 1998 г. российские школы посещали 22 млн. учеников 1-го – 11-го классов, 1 сентября 2011 года в школы России пошли 12 миллионов учеников: минус 10 миллионов (45%) за 13 лет. В целом в России в 2003 г. было 31,180 млн. детей (21% населения страны), в 2010 г. – 25,981 млн. (18% населения). Старение населения происходит во многих странах, но в России оно имеет иные причины, чем в богатых странах Европы. И главная причина – бедность семей с детьми: рождение ребенка – прыжок в нищету.
Проблема эта осознается на высшем политическом уровне страны: 10 мая 2006 года тогдашний Президент Владимир Путин в своем Ежегодном Послании Федеральному Собранию (Парламенту) уделил серьезное внимание семье, детству, демографии. Были даны ряд поручений, в том числе по выплате семье так называемого "материнского капитала" - около 12 тысяч долларов - за ребенка, рожденного после 1 января 2007 года. Это дало некий положительный эффект, но не могло остановить процесс сокращения детского населения России, обусловленного серьезными системными причинами, главные из которых я назову.
1. Катастрофическая различие дохода средней, массовой семьи и цены продуктовой корзины первой необходимости. Тот же Владимир Путин, уже будучи премьером, при посещении в августе 2009 года одного из московских продуктовых супермаркетов выразил возмущение ценовой политикой монополистов посредников, увеличивающих цену литра молока на 300-400% в сравнении с закупочной. Об этом его искреннем негодовании сообщили все СМИ страны, но с тех пор ничего не изменилось. Российская бедность имеет "детское лицо". Если в среднем доля россиян с доходом ниже прожиточного минимума (около $200 в месяц) составляла в 2010 г. 13,5% всего населения страны (для объективности необходимо указать, что в 2000 году эта доля составляла 32%), то для детей сегодня эта цифра - 19%, из общего числа домохозяйств число бедных семей с детьми составляет 32%, а среди семей с тремя и более детьми - 58%. Детей не рожают, потому что их просто не на что кормить, и потому что с ними негде жить.
2. Неприемлемые жилищные условия множества семей с детьми. При существующей цене квадратного метра около 80% граждан России не могут улучшить свои жилищные условия, став покупателями на рынке жилья. Эта проблема не раз обсуждалась в правительстве, а 22 июля Председатель Правительства Владимир Путин призвал к развертыванию строительства в России дешевого социального арендного жилья, доступного малоимущему населению. Однако эти планы вряд ли могут стать реальностью при нынешней коррупции и монополии строительных компаний. О масштабе этих проблем говорит поучительное сравнение, приведенное правительственной "Российской газетой" (статья "Хижина дяди Педро", 18.08.2011): российские строители ликвидируют трущобы, строят дома для бедняков в Чили по цене $210 за кв. метр, тогда как в России самое дешевое жилье стоит $1000 за кв.м.
3. Проблема массового разделения детей и родителей, нарушения прав детей, живущих в интернатах. Несмотря на общее сокращение детского населения, в России ежегодно выявляется более 100 тысяч новых сирот (в среднем более 300 в день), 25% из них пополняют население детских интернатных учреждений, остальных в основной части берут под опеку близкие родственники. В целом в различных детских учреждениях в 2009 г. постоянно находились более 300 тысяч детей (из них 30% - сироты, остальные добровольно "сданы" родителями государству по причине ограниченных возможностей здоровья ребенка, социально-экономического неблагополучия семьи и т.п.).
Причина этой "фабрики сиротства" в неразвитости системы социальных услуг, предоставляемых семье, находящейся в трудной жизненной ситуации. В особо тяжелом положении сотни тысяч семей с детьми-инвалидами: никто не помогает, но представители властных структур настойчиво предлагают сдать ребенка государству - в интернат.
В России традиционно сохраняются гигантские интернаты, в которых содержатся 100-200-500 детей. Страну регулярно сотрясает информация о случаях нарушений прав детей в этих по сути закрытых детских "складах". Высокопрофессиональные, основанные на лучшем российском и зарубежном опыте законодательные и иные предложения по реформе интернатной системы не раз выдвигались и были поддержаны на высшем политическом уровне страны. Однако миллиарды долларов ежегодных бюджетных ассигнований на детские интернаты делают эту систему невероятно устойчивой - ведомственный антиреформенный лоббизм блокирует принятие изменений в законодательстве, необходимых для реформы интернатов.
4. Наконец, еще одна проблема - сегрегация в сфере образования. Дети с особыми образовательными потребностями (по причине ограниченных возможностей здоровья, недостаточного знания русского языка и т.п.), не справляющиеся с основной обязательной программой, не могут учиться совместно с "нормальными" детьми и подлежат переводу в специальные (коррекционные) классы и школы-интернаты. Последним звеном этого процесса "образовательной изоляции" являются детские дома-интернаты (ДДИ) для умственно отсталых детей, вообще не являющиеся образовательными учреждениями. При этом процветает практика избыточной диагностики умственной отсталости, что позволяет "хоронить заживо" в этих ДДИ многих просто запущенных детей. Известны случаи, когда детей с самыми безнадежными "умственными" диагнозами брали из ДДИ на семейное воспитание, и через некоторое время оказывалось, что они могут успешно учиться в обычной школе вместе с обычными детьми.