1. Изучить рекомендуемую литературу.
2. Раскрыть понятие о закономерностях обучения, их значении.
3. Заполнить таблицу:__
Группы зак-тей |
Суть |
Примеры закономерностей обучения |
|
||
Общие з-ти |
|
- |
|
||
Конкретные закономерности |
Компоненты процесса (характеристика) |
Дидактический |
- |
|
|
Гносеологический |
« ■ |
|
|||
Психологический |
- |
|
|||
Кибернетический |
- |
|
|||
Социологический |
|
|
|||
|
|
Организационный |
- |
4. Определить общие закономерности обучения и воспитания. Раскрыть их значение
для осуществления процесса обучения.
Количество часов на самостоятельную работу: 6ч.
Форма контроля: собеседование, проверка письменной работы наЛБ№ 1.
Самостоятельная работа 3 Тема. Модель процесса обучения Д. Брунера
Вопросы для изучения:
1. Теоретические основы процесса обучения.
1. Структура обучения.
2. Особенности деятельности педагога и учащихся.
3. Проблемы обучения и пути их решения.
4. Особенности построение программы обучения.
Рекомендуемая литература Основная литература:
1. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого. - М, 1996. - С. 133-134.
2. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. -М., 1996.-С. 306-308.
Дополнительная литература:
3. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1977. - С. 359 - 373. Задания:
1. Изучить рекомендуемую литературу.
2. Определить основные понятия «обучение», «операция», «интериоризация», «обратимость», «программа обучения».
3. Используя ист. 3, сформулировать задачу обучения.
4. Дать характеристику стадиям умственного развития, результаты зафиксировать в
таблицу:
Возраст |
Характеристика умственной деятельности |
Достижения |
Проблемы, недоработки, перспективы |
|
|
|
|
5. Охарактеризовать акт обучения:
• структура обучения;
• особенности, характеристика действий педагога и учащихся;
• проблемы обучения и пути их решения.
6. Охарактеризовать спиралевидный способ построения программы обучения.
Количество часов на самостоятельную работу: 6ч Форма контроля: проверка письменной работы.
Лабораторная работа 1 Тема. Соотношение закономерностей, принципов и правил обучения
Цель: создать условия для формирования умений у студентов устанавливать взаимосвязи между закономерностями, принципами и правилами обучения.
Базовые знания:
1. Понятия закономерностей, принципов и правил обучения;
2. Содержание закономерностей, принципов и правил обучения.
Рекомендуемая литература Основная литература:
10. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.Л. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - М., 2002. - С. 169 - 184.
11. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого.-М., 1996.-С.217-229.
12. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М., 1996. - С. 429 - 466.
Дополнительная литература:
13. Педагогическая энциклопедия (любое издание).
14. Ситаров В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Сластенина -М., 2004.-С. 200 - 216.
Ход занятия:
1. Постановка цели и задач занятия.
2. Знакомство с понятиями, зафиксированными в первом столбике таблицы.
3. Работа с понятиями.
Задания:
1. Работа с основными понятиями темы
2. Анализ текстов, выделение закономерностей, заполнение таблицы.
3. Знакомство с правилами обучения, заполнение таблицы._
Закономерности |
Принципы обучения |
Правша обучения |
|
Принцип научности |
|
|
Принцип доступности |
|
|
Принцип наглядности |
|
|
Принцип прочности |
|
|
Принцип сознательности и активности |
|
|
Принцип связи теории с практикой |
> |
|
Принцип систематичности и последовательности |
|