- •Раздел 1. Введение в педагогическую психологию. Основные понятия педагогической психологии.
- •Тема 1. Основные характеристики педагогической психологии как междисциплинарной отрасли научного знания.
- •Тема 2. История педагогической психологии.
- •Тема 3. Образовательный процесс как условие приобретение человеком индивидуального опыта.
- •Тема 4. Обучение и развитие в образовательном процессе.
- •Раздел 2. Субъекты образовательного процесса.
- •Тема 5. Общая характеристика субъектов образовательного процесса.
- •Тема 6. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 7. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Раздел 3. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 8. Общая характеристика учебной деятельности..
- •Раздел 4. Педагогическая деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 9. Общая характеристика и структура педагогической деятельности.
- •Тема 10. Психологические основы построения урока (занятия) как единства проективно – рефлексивных умений педагога.
- •Тема 11. Психологические основы решения педагогических задач и принятие педагогических решений.
- •Тема 12. Учебно – педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе.
- •Тема 1. Особенности становления педагогической психологии.
- •Тема 2. Предмет и задачи педагогической психологии.
- •Тема 3. Обучение, научение и учение в образовательном процессе.
- •Тема 4. Педагогические способности и личностные качества педагога как субъекта образовательного процесса.
- •Тема 5. Обучаемость как важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности.
- •Тема 6. Структура учебной деятельности.
- •Тема 7. Мотивы учения.
- •Тема 8. Навык в процессе усвоения информации.
- •Тема 9. Мотивация педагогической деятельности.
- •Тема 10. Стиль педагогической деятельности.
- •Тема 11. Структура психологического анализа занятия.
- •Тема 12. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса.
- •Тема 13. Факторы социально – перцептивных искажений в педагогическом процессе.
- •Тема 14. Психологические детерминанты снижения успеваемости обучающихся.
- •Вариант 2
- •Тема 1. Предмет, задачи, методы педагогической психологии.
- •Тема 2. Становление педагогической психологии.
- •Тема 3. Компоненты образовательного процесса, их характеристика.
- •Тема 4. Развивающее обучение в образовательном процессе.
- •Тема 5. Учебная деятельность в образовательном процессе.
- •Тема 6. Психологические основы построения различных моделей обучения.
- •Тема 7. Психологические аспекты контроля, коррекции, оценивания в педагогической деятельности.
- •Тема 8. Педагогическое общение как фактор процесса образования и реализации педагогических целей.
- •Тема 9. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
- •Тема 10. Педагог как субъект образовательного процесса.
- •Итоговая аттестация
- •Рекомендуемая литература
Тема 8. Педагогическое общение как фактор процесса образования и реализации педагогических целей.
Вопросы для повторения.
1.Перечислите и охарактеризуйте основные функции общения.
2.Какова роль общения в формировании личности дошкольника?
3.Какие методы влияния педагога на взаимоотношения детей вы знаете?
4.Какие основные задачи ставит перед собой педагог при руководстве детскими группами и коллективами?
5.Определите стиль и методы, которые используются при осуществлении руководства педагогическим коллективом.
6.Какие критерии свидетельствуют об эффективности деятельности педагогического коллектива? Предложите пути повышения эффективности деятельности педагогического коллектива ДОУ.
7.Раскройте содержание «барьеров» педагогического общения.
Рекомендуемая литература:
1.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003
2.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Кан-Калик В.Н. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.
5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
6.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000.
Тема 9. Обучающийся как субъект образовательного процесса.
Вопросы для повторения.
1.Рассмотрите особенности организации развивающей среды детей младенческого и раннего возраста, исходя из представлений о ведущей деятельности, психологических особенностях детей данного возрастного периода и развивающей роли взрослого.
2.Охарактеризуйте особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
3.Охарактеризуйте типы учения. Рассмотрите особенности воспитания и обучения детей младшего и среднего школьного возраста.
4.Студент как субъект учебной деятельности. Роль самовоспитания в личностном и профессиональном становлении студентов.
5.Значение и показатели обучаемости в процессе учебной деятельности.
6.Дайте характеристику типов неуспевающих учеников.
7.Предложите свои методы «профилактики» школьной неуспеваемости детей дошкольного возраста.
Рекомендуемая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981.
5.Немов Р.С. Психология. В 2 т. – М., 1994 – Кн. 2.
Тема 10. Педагог как субъект образовательного процесса.
Вопросы для повторения.
1.Охарактеризуйте профессионально важные качества педагога: индивидные, личностные, как субъекта педагогической деятельности.
2.Что включает структура педагогических способностей?
3.Каковы психологические и психофизиологические характеристики педагога?
4.Определите роль и место педагога в процессе обучения.
5.Дайте характеристику профессионального самосознания педагога?
6.Разработайте систему мероприятий по повышению уровня психологического самообразования педагога ДОУ.
Рекомендуемая литература:
1.Габай Т.В. Педагогическая психология. – М., 1995.
2.Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2002.
4.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
5.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д., 2003.
6.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998
7.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000.
Темы рефератов.
1.Современные концепции научения.
2. Специфика управления образовательным процессом в ДОУ.
3. Специфика взаимодействия субъектов образовательного процесса в ДОУ.
4.Современные подходы к повышению эффективности принятия педагогических решений.
5.Коммуникативная модель обучения и ее реализация в разных формах передачи знаний.
6.Психологические основы проблемного обучения.
7.Проблема обучения и развития в теории и практике дошкольного образования.
8.Психологические причины неуспеваемости, их прогнозирование и способы коррекции в дошкольном возрасте.
9.Психологические механизмы и проблема управления педагогическим коллективом.
10.Психологические основы программированного обучения.
11. Преимущества и проблемы компьютеризации обучения. Роль аудиовизуальных средств в развитии познавательных процессов дошкольников.
12. Специфика психолого – педагогической диагностики в ДОУ: содержание, цели, реализация результатов диагностики в планировании педагога.
13.Становление личности педагога на различных этапах жизненного пути.
14.Педагогические способности, их структура и место в педагогической деятельности.