Вопрос 4. Формы организации труда дошкольников в природе:

Труд в природе организуется в форме поручений, коллективного труда и дежурств. Выбор форм зависит от

- объема работы. При небольшом объеме работы выбирают индивидуальные поручения, дежурства, при большом – коллективный труд, групповые поручения.

- возраста детей. В младшем возрасте предпочтение отдается индивидуальным поручениям, в среднем – групповым поручениям и коллективному труду, в старшем – дежурствам и коллективному труду.

* подробную информацию о формах организации труда в природе смотри в контрольных работах студентов

а) трудовые поручения

• Используются во всех группах

• Особое значение имеет в младшем дошкольном возрасте, когда деятельность только осваивается

• У педагога есть возможность научить ребенка трудовым действиям, оказать ему помощь, проконтролировать выполнение трудовой операции, оценить деятельность, учесть индивидуальные особенности ребенка

• Весь процесс выполнения поручения ребенок выполняет сам.

Все это способствует формированию трудовых умений, воспитанию ответственности за порученное дело, настойчивости, аккуратности, привычки к трудовому усилию.

б) коллективный труд

• Используется в работе с детьми среднего дошкольного возраста

• Дает возможность формировать трудовых навыки у всех детей группы

• Объединяет детей

• Формирует умение принимать общую цель труда, договариваться, планировать, согласовывать действия

• Помогать друг другу

• Оценивать работу.

По своей структуре коллективный труд может быть организован как общий и совместный.

Общий труд

• Участвует вся группа детей

• Каждый получает свое задание

• Результаты труда всех детей объединяются в один общий результат.

Например, каждый ребенок удаляет пыль с листовой поверхности растений - результат –все растения уголка природы стали чистыми.

Совместный труд

• Участвует группа детей

• Процесс труда разделен на операции, каждая из которых осуществляется одним из участников или группой детей

• Каждый ребенок выполняет свою операцию и передает объект труда дальше.

Например, одни дети перекапывают землю, другие разравнивают, третьи делают грядки и т.д.

в) дежурства в уголке природы

• Используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста

• Предполагает поочередное выполнение дежурными постоянного и определенного круга обязанностей

• Совершенствуются навыки труда в природе

• Формируются общественные мотивы труда.

Вопрос 5. Методика руководства трудом детей в природе

В процессе организации труда в природе, используются 3 группы методов

1 группа – методы, направленные на воспитание положительного отношения к труду в природе.

Эмоционально-положительное состояние в процессе труда позволяет мобилизовать усилия для решения поставленных задач, для достижения цели.

Эмоционально-положительного состояния можно добиться

- физической нагрузкой

- ожиданием предстоящего результата

- сознанием собственных умений и своего значения, как члена работающего коллектива

- форма организации руда (кол. труд)

- внешний вид орудий труда (красивая леечка, лопатка, грабли).

Методы:

- внесение во время труда элементов игры

- применение потешек, считалок, песенок, коротких стихов, загадок

- ориентация на промежуточный результат с напоминанием конечной цели. Четко определенный объем работы является залогом ее успешного выполнения

- совместная деятельность взрослого и ребенка

- сравнение результатов. Педагог показывает объем выполненной работы и сравнивает время, необходимое для выполнения этого объема одним человеком и работающим коллективом.

- метод эмоциональных сопереживаний. Этот метод позволяет вызвать радость от полученного результата. Ребенок испытывает чувство благополучия от того, что потребности растений или животных, как живого существа удовлетворены.

- дифференцированная оценка результатов труда. Для детей с низким уровнем сформированности положительного отношения к труду похвальным является даже сам факт участия в работе. Для детей с повышенным уровнем педагог отмечает достижение результата, а затем и качества выполнения задания.

- прием предвосхищения результатов труда. Это создает у детей яркие представления о предполагаемом результате и будущей радости, связанной с ее получением.

2 группа – методы, направленные на развитие структурных компонентов трудовой деятельности.

- разъяснение того, что вначале труда надо тщательно приготовить рабочее место. В практике работы нередко педагог сам заранее готовит все необходимое. Тем самым лишает возможности формировать у детей умения планировать , организовывать свою деятельность

- Показ

- Вопросы

- Упражнение

- совместное выполнениедействий со взрослым

Обсуждение результатов

соревнование

3 группа – методы, направленные на развитие личности ребенка в процессе труда в природе:

- оказание помощи

- разъяснение нравственных правил в процессе труда в природе

- обсуждение результатов труда. Наряду с обсуждением положительных примеров необходимо привлекать внимание детей к отдельным недостаткам. Однако делат замечания мягко, доброжелательно, выражая уверенность, что дети постараются работать лучше. Например, «Света тщательно промыла растения, быстро работала, не отвлекалась, но делала все небрежно: то на себя пролила, то на пол. Надо быть аккуратнее»

- объяснение необходимости работать качественно

- показ преимуществ коллективного труда