Двухфакторная теория Герцберга
Гигиенические факторы |
Мотиваторы |
Политика фирмы и администрации Условия работы Заработок Межличностные отношения с начальниками, коллегами и подчиненными Степень непосредственного контроля за работой |
Успех Продвижение по службе Признание и одобрение результатов работы Высокая степень ответственности Возможности творческого и делового роста |
51) виды контроля
Предварительный контроль
Текущий контроль
Заключительный контроль
по стадии производственного процесса различают: входной, операционный контроль, контроль готовой продукции, транспортирования и хранения;
в зависимости от субъекта контроля выделяют самоконтроль; контроль, выполняемый менеджером, контрольным мастером, отделом технического контроля (ОТК); инспекционный контроль; государственный и международный контроль;
по степени охвата объекта контролем: сплошной и выборочный;
по режиму контроля: усиленный и нормальный;
по степени механизации: ручной, механизированный, автоматизированный, автоматический;
по способу получения и обработки информации: регистрационный, статистический, расчетно-аналитический;
по периодичности выполнения контрольных операций: непрерывный и периодический;
52)принятие управленческих решений см. ниже
53)невербальные коммуникации см. ниже
54)стили лидерства
Автократичный руководитель обладает достаточной властью, чтобы навязывать свою волю исполнителям, и в случае необходимости без колебаний прибегает к этому.
Демократичный руководитель – приверженец теории Y, поэтому предпочитает такие механизмы влияния, которые апеллируют к потребностям более высокого уровня: потребности в принадлежности, высокой цели, автономии и самовыражении.
Либеральный руководитель поступает по принципу «не трогайте, оставьте». Подчиненным дается почти полная свобода в определении своих целей и контроле за своей собственной работой. Либеральное руководство характеризуется минимальным участием руководителя; группа имеет полную свободу принимать собственные решения.
55)межличностные стили разрешения конфликтов
Уклонение. Этот стиль подразумевает, что человек старается уйти от конфликта, т.е. старается не попадать в ситуации, которые провоцируют возникновение противоречий, не вступать в обсуждение вопросов, чреватых разногласиями.
Сглаживание. Этот стиль характеризуется поведением, которое диктуется убеждением, что не стоит сердиться, потому что «мы все — одна счастливая команда, и не следует раскачивать лодку», но при этом совсем забывают про проблему, лежащую в основе конфликта и требующую решения. В результате напряженность растет и в конечном счете может произойти взрыв.
Принуждение. В рамках этого стиля превалируют попытки заставить принять свою точку зрения любой ценой. Этот стиль принуждения может быть эффективным в ситуациях, где руководитель имеет значительную власть над подчиненными. Недостаток этого стиля заключается в том, что он подавляет инициативу подчиненных, создает большую вероятность того, что будут учтены не все важные факторы, поскольку представлена лишь одна точка зрения. Он может вызвать возмущение, особенно у более молодого и более образованного персонала.
Компромисс. Этот стиль характеризуется принятием точки зрения другой стороны, но лишь до некоторой степени. Способность к компромиссу высоко ценится в управленческих ситуациях, так как это сводит к минимуму недоброжелательность и часто дает возможность быстро разрешить конфликт к удовлетворению обеих сторон. Однако, использование компромисса на ранней стадии конфликта, возникшего по важному решению может помешать диагнозу проблемы.
Решение проблемы. Данный стиль — признание различия во мнениях и готовность ознакомиться с иными точками зрения, чтобы понять причины конфликта и найти курс действий, приемлемый для всех сторон. Тот, кто пользуется таким стилем не старается добиться своей цели за счет других, а скорее ищет наилучший вариант решения конфликтной ситуации.
56)модели организационных изменений
Трехшаговая модель изменений
Модель «исследования– действия»
Модель планируемых изменений
Модель процесса успешных изменений (Лэрри Грейнера [Мескон])
57) Самоменеджмент представляет собой последовательное и целенаправленное, использование испытанных методов работы в повседневной практике, для того чтобы оптимально и со смыслом использовать свое время.
Самоменеджмент – это наука и искусство:
эффективного использования базовых ресурсов личности (таких как время, активность, платежеспособность, образованность);
управление процессами жизнедеятельности личности (труд менеджера, использование свободного времени, карьера);
управление результатами деятельности менеджера (уровень квалификации, личные качества, имидж).
Основная цель самоменеджмента – наилучшим образом использовать собственные возможности и ресурсы, сознательно управлять течением своей жизни (уметь самоопределяться), легче преодолевать внешние обстоятельства как на работе, так и в личной жизни
58) Дневник времени представляет собой личную рабочую картотеку, в которой сшиты отдельные листы и которая благодаря рациональному подразделению должна быть удобна своей наглядностью (обозримостью). ДВ является одновременно настольным календарем, личным дневником, записной книжкой, инструментом планирования, списком адресов, справочником, картотекой идей и инструментом контроля.
59)нарисовать дивиз и матричн структуры
60)школы менеджмента расставить по порядку
Школа научного менеджмента – 1885
Административная школа управления/ Классическая школа управления -1920
Школа человеческих отношений- 1930
Количественная школа менеджмента/ Школа науки управления -1950
61)- этапы контроля ( 3 пункта. вставить пропущенные слова)
I. Установление стандартов. Стандарты – это конкретные цели, степень достижения которых поддается измерению.
II. Сопоставление реально достигнутых результатов с установленными стандартами. На этом этапе необходимо предпринять следующие действия:
• определить масштаб допустимых отклонений;
• измерить результаты;
• оценить полученную информацию о достигнутых результатах;
• сравнить результаты работы с установленными стандартами.
III. Определение действий, которые следует предпринимать:
• невмешательство в работу;
• устранение отклонений;
• изменение стандартов.
62)командная и групповые работы
63)-менеджер высшего звена( над кем стоит и т.п.) - руководители высшего звена руководят организацией в целом, определяя пути ее развития. Высший уровень менеджмента (топ-менеджмент) – это администрация предприятия, осуществляющая общее стратегическое руководство организацией в целом, ее функциональными и производственно-хозяйственными комплексами (3 – 7% общего управленческого персонала).
64)проектная и линейно-функциональные нарисовать структуры
65) Обратные связи обеспечивают получение субъектом информации об объекте и результатах воздействия субъекта на объект
66)кто такой менеджер Менеджер – это наемный работник, занимающий определенную руководящую должность в данной организации. В то же время менеджер в ряде случаев может быть совладельцем этого предприятия, иметь его акции.
Это личность, обладающая способностями управленца и настроенная прагматично Менеджер — это тот человек, который идет вслед за предпринимателем, чтобы устанавливать безупречный порядок
67)-регрессионный анализ
68)сопоставить процессуальные теории
Теория ожиданий Виктора Врума –
1.затраты труда – результаты;
2.результаты – вознаграждение;
3.валентность
Мотивация = З-Р х Р-В х Валентность.
Теория справедливости Дж.Адамса: люди субъективно определяют отношение полученного вознаграждения к затраченным усилиям и затем соотносят его с вознаграждением других людей, выполняющих аналогичную работу.
Теория постановки целей Э.Лок: люди способны воспринимать цели организации как свои собственные и стремиться к их достижению, получая удовлетворение от выполненной работы.
Теория партисипативного управления: люди, получая удовлетворение от участия в делах организации, не только работают с повышенной эффективностью, но и максимально раскрывают свои способности и возможности.
Комплексная теория Портера-Лоулера:
затраченные усилия;
восприятие;
полученные результаты;
вознаграждение;
степень удовлетворения.
Согласно модели Портера-Лоулера, достигнутые результаты зависят от приложенных сотрудником усилий, его способностей и характерных особенностей, а также осознания им своей роли.
Теория подкрепления В.Скиннера:
воздействие стимулов на поведение людей и показывает зависимость мотивации от прошлого опыта. (гашение, наказание и т.п.)
69)сопоставить с определениями гашение, наказание и т.п.
положительное подкрепление – поощряются действия, имеющие положительную направленность;
отрицательное подкрепление – поощряется отсутствие действий с негативной направленностью, например, прогулов;
гашение – отсутствие подкрепления тех или иных действий путем их игнорирования, и тогда они сами затухают;
наказание – прямое пресечение негативного повдеения и создание условий его недопущения в будущем (штрафы, снижение должности, зарплаты, создание атмосферы нетерпимости и т.д.).
70)этапы рациональных управленческих решение подготовка решения: принятие решения; реализация решения.
71)что входит в невербальные коммуникации Движения тела (жесты, выражения лица, движение глаз, позы) Личные физич.кач-ва (строение тела, вес, рост, цвет волос, глаз, мускулатура...) Речь (качество голоса, грамотность, засоренность, темп) Использование среды Физическая среда (диз.помещения, мебели, декорации) Время (опоздания, ранний приход, культура времени)
72)вертикальное раздел. Труда - отделение работы по координации от непосредственного выполнения заданий, необходимо для успешной групповой работы. Преднамеренное вертикальное разделение труда в организации дает в результате иерархию управленческих уровней
73)-механическую с какой-то организацией сравнить
|
Механистическая организация (бюрократическая) |
Органическая организация (адаптивная) |
Характеристики |
Узкая специализация в работе |
Широкая специализация в работе |
Работа по правилам |
Мало правил и процедур |
|
Четкие права и ответственность |
Амбициозная ответственность |
|
Ясность в уровнях иерархии |
Уровни управления размыты |
|
Объективная система вознаграждения |
Субъективная система вознаграждения |
|
Объективные критерии отбора кадров |
Субъективные критерии отбора кадров |
|
Отношения формальные и носят официальный характер |
Отношения неформальные и носят личностный характер |
|
Условия |
Несложное, стабильное окружение |
Сложное, нестабильное окружение |
Цели и задачи известны |
Неопределенность целей и задач |
|
Задачи поддаются делению |
Задачи не имеют четких границ |
|
Задачи простые и ясные |
Задачи сложные |
|
Работа измеряема |
Работу измерить сложно |
|
Оплата труда мотивирует |
Мотивирование потребностей верхнего уровня |
|
Признается данная власть |
Авторитет власти завоевывается |
74)-описаны принципы и нужно выбрать, какой школе они принадлежат
Школа научного управления |
1. Использование научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи. 2. Разработка норм, правил, инструкций для исключения негативного воздействия личного фактора на процессы производства 3. Отбор работников, физически и интеллектуально лучше всего подходящих для выполнения задач, и обеспечение их обучения. 4. Обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач. 5. Систематическое и правильное использование материального стимулирования для повышения производительности. 6. Отделение планирования и обдумывания от самой работы. 7. Необходимость оптимизации, максимальной механизации, стандартизации производственных процессов, оперативного производственного управления |
Классическая школа управления |
1.Выделение управленческой деятельности как особого вида деятельности 2.Рассмотрели управление как универсальный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных функций, описали функций управления 3.Развили принципы управления 4.Систематизированный подход к управлению всей организации |
Школа человеческих отношений и школа поведенческих наук |
1. Применение приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности. 2. Применение наук о человеческом поведении к управлению и формированию организации таким образом, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом. |
Школа науки управления |
1. Углубление понимания сложных управленческих проблем благодаря разработке и применению моделей. 2. Разработка количественных методов и моделей в помощь руководителям принимающим решения. |
75)-качественный(Мнение жюри, Прогнозный сценарий, Совокупное мнение сбытовиков, Модель ожидания потребителя, Метод экспертных оценок) и количественный(Регрессионый и корреляционный анализ, Анализ временных рядов, метод сглаживания) метод экспертных оценок