Лекция 2.

Первый перевод учебника по всемирной истории на русский язык – «Введение в историю Гильома Куроса» 1747 год. В 1783 году была открыта петербуржская учительская семинария. Для того чтобы готовить учителей в семинарии были изданы рекомендации под авторством Янковича – «Руководство учителям народных училищ».

Долгое время в начале 19 века в школах был популярен метод Язвинского. Готмиб фон Шубер – рифмический метод. Бидерман – группирующий метод. Реальный метод – работа с первоисточниками. Метод драматизации и персонификации. Лабораторный метод. Автор первой русской методики по истории считается Гуревич – «Опыт методики истории» 1877 год. Ганс Дистервег – «Методика истории». Нужно добиваться прежде всего, чтобы ребята поняли истину исторической науки. Кригер разработал методику, которую доработали Виноградов и Никольский, и она получила название «Методика истории по Кригеру». До революции пользовалась популярностью методика истории Ломовицкого – «Школьный метод и его отношение к учебному предмету истории». Лучшим учебником принята книга Платонова.

Начало истории Беларуси положил учебник Ластовского, большой вклад внёс Игнатовский. У Игнатовского пять периодов – Полоцкий, Белорусско-Литовский, Польский, Литовский, после свержения царизма. Довнар-Запольский. 20-е гг. период белоруссизации – самый благодатный период. Изучается беларусазнауства, создаются краеведческие кружки. Введено обязательное посещение музеев. Ученики выполняли задание Центрального Краеведческого бюро. Анкетирование крестьян. Самых активных краеведов награждали велосипедами. В Беларуси стал издаваться краеведческий журнал «Наш край». Используются зарубежные методы педтехнологий. Широко развиваются экскурсии. С 1958 года в Москве принято решение изучать историю союзных республик. На изучение Истории Беларуси отводилось 30 уроков. В советские время учебники разрабатывала Баранова. По обществоведению в 1973 году – Козак, по истории Беларуси – Рывкин в 1971 году.

1991 год. Первая концепция преподавания истории в Белорусских школах. Опубликована 30 ноября в «настауницкай газете». Критика советского периода. Речь шла о деидеологизации и департиизации истории. Вводился экзамен, создание своей методической базы, своих учебников, переподготовка кадров. Несколько поколений учебников – 1992-1993, второе – 1997, третье – для 12-ти летней системы, и последнее поколение в наши дни.

Развитие школьного образования в советский период. Революция. Школьное образование переживает коренные изменения. Вместо гражданской истории предполагается изучать историю труда и социологию. Начинают рассуждать – какая школа нужна советскому государству. Первый этап советской школы приходится на 20-первую половину 30-х гг. Учителей называли «Шкрабы». Подвергаются коренному перелому все методы обучения. Появляется метод иллюстративной школы действия. На базе этого метода разработали метод трудовой школы. С 1923 года были введены комплексные программы. Учащиеся знакомились с природными условиями, изучали поры года и т.д. Практиковались книги для чтения. Эти комплексные программы просуществовали до 1931 года. 5 сентября 1931 год вышло постановление ЦК ВКПБ о начальной и средней школе. От 5 августа 1932 года выходит постановление об учебных программах и режиме начальной и средней школе. Предполагалось восстановить изучение истории в школе и основной формой обучения вернуть обычный школьный урок и пятибалльную систему оценок на уроке. С 1934 года по всему союзу было введено преподавание истории в школе, и с этих пор в ВУЗах стали открываться исторические факультеты. Стал издаваться журнал «Методика преподавания истории в школе», в 1939 году была обновлена методика. Программы просуществовали до 50-х гг. Изучалась всеобщая история и история СССР. В годы войны большое внимание стало уделяться патриотическому воспитанию учащихся, после войны было проведено несколько реформ в образовании. Переход на базовое восьмиклассное образование в 1958 году. Была попытка ввести рабочие тетради, но они не прижились. Стали широко вводить картографический материал в преподавании истории. В 60-е годы было введено изучение курса обществоведения, и выпускной экзамен сдавали комбинированно – один вопрос по истории, второй по обществоведению.

Развитие методики преподавания истории приходится на 30-50 гг., затем 60-70 гг., 80-90 гг., и уже постсоветский период. В 30-70-е гг. в методике истории особое внимание уделялось метода обучения истории, дидактическим требованиям к урокам истории, психологии усвоения учащимися исторических знаний, системе формирования фактических и понятийных знаний, а также вопросу наглядности в преподавании истории. После войны опять стал появляться интерес к краеведению. Использование краеведческого материала на уроках истории, разрабатывалась типология уроков. В 60-80-е гг., методисты обращали внимание на активизацию познавательной деятельности учащихся, на проблемность обучения, на формирование умений и навыков у учащихся, особое внимание уделялось развитию исторического мышления, ставка делалась на базовый уровень образования и в это период стали разрабатывать разноуровневые программы обучения и использовать технические средства обучения. История преподавалась в школе на основе концентрической модели обучения в школе, в начальной школе изучался элементарный курс истории СССр, дальше шла базовая школа, развивались причинно-следственные связи событий, и дальше полная средняя школа. С распадом Советского Союза, в каждой из советской республики были разработаны свои стандарты.

Ныне в Беларуси действующая концепция 2009 года, концепция состоит из введения, определены цели и задачи исторического образования, указаны принципы исторического образования, назван состав и структура учебно-методического комплекса, основные структурные составляющие и образовательный стандарт.

В Госстандарте определены цели и задачи изучение предмета по ступеням общего среднего образования.