- •1.Основные принципы муз.Обучения
- •2.Современный урок музыки
- •4.Методика музыкального воспитания как наука
- •5.Тема «из чего выросла музыка» в 1 классе и ее дальнейшее развитие на уроках музыки.
- •6.Внеклассная работа по музыкальному воспитанию школьников
- •7.Методы музыкальной работы в школе (музыкального обучения, воспитания и развития учащихся)
- •8. «Интонация» тема 2-й четверти 3 класса
- •9.Тема «песенный, танцевальный, маршевый характер музыкальной
- •10.Характеристика основных видов деятельности на уроках музыки и их взаимосвязь.
- •11.Цель и задачи музыкального воспитания в общеобразовательной школе.
- •13.Общая характеристика проблематики музыкального обучения в 1-м классе, особенности преподавания
- •14.Становление теории музыкального воспитания.
- •15.Тема «развитие музыки» в 3-м классе.
- •16.Метод импровизации в музыкальном воспитании.
- •17.Роль народной музыки в формировании музыкальной культуры. Вокально-инструментальный ансамбль в системе внешкольной музыкальной работы.
- •18.Методы музыкального воспитания школьников в 4 классе. (На примере темы «Музыкальная культура Беларуси».
- •19.Музыка в школе как учебный предмет.
- •20.Основные принципы построения программы по музыке,
- •21.Особенности музыкального воспитания.
- •22.Хоровые кружки как форма внеклассных музыкальных занятий.
- •23.Планирование работы как творчество учителя музыки.
- •24.Кружки обучения игре на музыкальном инструменте во внеклассной музыкальной работе.
- •25.Тема «строение (формы) музыки» в 3 классе.
- •27.Содержание музыкального воспитания в школе.
- •29.Использование межпредметных связей в процессе музыкального воспитания школьников.
- •30.Системы музыкального воспитания золтана кодая.
- •31.Методы развития творческих способностей на уроках музыки у школьников.
- •32.Детский музыкальный театр.
- •33.Методика использования музыкально-ритмических движений в музыкальном воспитании школьников.
- •34.Школьные праздники как массова форма внеклассной работы.
- •35.Тема «музыкальные путешествия» в 4-м классе.
- •36.Общая характеристика и определение уровня основных музыкальных способностей мл.Школьников.
- •37.Система музыкального воспитания к.Орфа.
- •38.Организация школьного оркестра или ансамбля народных инструментов.
- •39.Детские фольклорные ансамбли во внеклассной музыкальной деятельности.
- •40.Методика обучения уч-ся игре на детск.Муз.Ин-те.
- •41.Хоровое пение как один из видов коллективной исполнительской деятельности.
- •42.Методика развития ритмического чувства и тембрового слуха. Школьников.
- •43.Методика музыкального воспитания в 1-м классе, на примере темы «о чем рассказывает музыка»
- •44.Учет успеваемости на уроке музыки.
- •45.Методика развития звуковысотного слуха и чувства лада школьников.
- •46.Музыкально-дидактические игры на уроках музыки.
- •47.Воспитание слушательской культуры учащихся. Слушание музыки на уроке.
- •48.Методика обучения пению в 1-м классе (шестилетки)
- •49.Изучение элементов нотной грамоты.
- •50.Основные технические средства, используемые на уроках музыки и во внеклассной работе со школьниками.
15.Тема «развитие музыки» в 3-м классе.
Если проследить как из зерна интонации вырастает муз.произведение можно научиться сочинять музыку. С промощью муз.красок или средств муз.выразительности интонация как бы меняет наряды что-то в них будет изменяться.
2 основных принципа сочинения музыки: повторение и контрастная интонация повторяется много раз прежде чем закончится произведение. Так же повторяются целые фразы и части. Контрасты регистры тембры помогают развивать интонации. Одно муз.произведение разные исполнители исполняют по разному слушатель трактует по своему.
Учебно-воспитательные задачи – научить осмысленно воспроизводить развитие образного содержания музыки следить за изменениями средств музыкальной выразительности и закрепить понятие мажорного и минорного лада. Познакомить со знаками повышения и понижения звука начать формирование умения самостоятельно составлять исполнительский план определение кульминации подбирать средства исполнительского развития образа. Накопить разнообразные представления о контрастах и повторах музыки.
16.Метод импровизации в музыкальном воспитании.
В работе с младшими школьниками полезно использовать метод импровизации. Виды: вокальный ритмический двигательный. Импровизация способствует развитию музыкально-творческих способностей. Импровизируя дети стараются передать заданное настроение осваивая при этом элементы музыкальной выразительности. Под музыкально-творческой деятельностью понимается детская импровизация кот.возникает в индивидуальной или коллективной деятельности и направлена на раскрытие творческих способностей ребенка. В результате этой деятельности усилиями детей создается творческий продукт в виде мелодий музыкально-ритмических движений или инструментального сопровождения музыкальных произведений. Творчество – это деятельность человека создающего новые материально-духовные ценности обладающие общественной значимостью.
Существуют 2 рода критериев творчества
-психологические
-социальные
Творческая деятельность – естественная форма самовыражения личности проявление ее индивидуальности. Развивает детское творчество начин. с заданий требующих первоначальную ориентировку затем следует переход к занятиям, способствует усвоению приемов творческих действий, решений и далее к более трудным заданиям. Развитию детского творчества способствуют ритмические движения. В танцевальном творчестве продуктивным является то, что дети сами придумывают движения для хоровода, пляски и передают характерные повадки персонажа, инсценируют в соответствии с музыкой. Детям предлагается самостоятельно создавать игру, продумывать последовательность эпизодов и действий персонажей. Ведущее направление формирования творческих навыков – развитие музыкального слуха и фантазии с целью воспитания ощущений, детям предлагается в танце пропевать мотив, использовать импрозивации простейших мотивов:придумать мелодию на заданный текст, воспроизводить несложный мотив без слов, передать настроение.
Для развития музыкального слуха исполнять задания: самостоятельно находить тонику, подстраиваться к звукам, исполнять различное транспонирование простейших мелодий. Творческое проявление может быть реализовано в освоении муз.ин-тов, в выборе интрументов детского оркестра при инструментовке какого-либо произведения.