- •Предмет и основные категории педагогики. Педагогика как наука и искусство.
- •Дифференциация (выделение) и интеграция педагогических наук.
- •Методология и методы педагогической науки.
- •Личность как субъект и объект воспитания. Основные факторы формирования личности и их характеристика.
- •Проблемы целей в педагогике и их решение на разных этапах развития общества.
- •Возрастные и индивидуальные особенности личности. Современная характеристика возрастных периодизаций становления личности.
- •Дидактика, как теоретическая основа изучения науки. Основные категории дидактики.
- •Понятие содержания образования. Характеристика документов, которые отображают содержание образования.
- •Современная система образования в рб. Основные структурные компоненты и принципы ее функционирования.
- •Процесс обучения, его суть, функции и основные компоненты.
- •Понятие принципов обучения. Разработка принципов обучения в истории прогрессивной педагогической мысли (я.Каменский, и.Писталотти, а.Дистерверг, к.Ушинский и др.).
- •Методы обучения и их классификация.
- •Формы организации и средства обучения.
- •Дифференциация и индивидуализация процесса обучения на современном этапе развития педагогической практики. Урок, как ведущая форма обучения, его типы и структура.
- •Сущность процесса воспитания. Идеи и задачи воспитания на современном этапе развития общества.
- •17.Закономерности и принципы воспитания в современном обществе.
- •18.Семейное воспитание на современном этапе развития общества. Типичные проблемы и ошибки семейного воспитания.
- •19.Коллектив, как средство воспитания личности. Деятельность педагога по формированию и развитию коллектива.
- •20.Характеристика стилей взаимодействия между руководителем и коллективом. Приемы создания благоприятного психологического климата в творческом коллективе.
- •21.Сущность и закономерности эстетического воспитания личности.
- •22.Развитие образования и педагогической мысли на белорусских землях в 11-18 в.В.
- •25.Народная педагогика, как источник развития педагогической мысли. Принципы, методы и средства народной педагогики, их использование в учебно-воспитательном процессе.
Современная система образования в рб. Основные структурные компоненты и принципы ее функционирования.
Система образования – совокупность учебно-воспитательных учреждений, призванных осуществить целенаправленное обучение и воспитание. Деятельность государственных и негосударственных учебных заведений, основные механизмы образования в РБ регулирует Закон об образовании 1991 год.
Важнейшие принципы:
1.Дифференциации – предполагает деление учащихся в соответствии с уровнем знаний, интересов, подготовленности, учебные программы разных уровней. Проявляется в создании школ различной направленности (гимназии, лицеи, колледжи) позволяют получить среднее образование с учетом способностей учащихся с приближением к будущей профессии.
2. Индивидуализация – строится на основе учета индивидуальных особенностей мышления (протекание психических процессов, темперамент, характер, способность).
3. Приоритет национальных ценностей, национально – культурная основа, научность.
4. Ориентация на мировой уровень образования, гуманизм, связь с общественной практикой, экономическая направленность, преемственность, безостановочность, единство обучения, светский характер, поощрение таланта и образованности, обязательность базового образования, доступность, демократизм.
Система образования в РБ создает многоуровневость, преемственность, непрерывность.
Система: дошкольное воспитание (внешкольное) – ясли, ясли-сад – отраслевые и частные д/с до 6 лет; Общеобразовательное среднее школьное (гимназии, лицеи с 6-7 лет); Профессионально-техническое обучение (среднеспециальное) – колледж; Высшее – подготовка научных и научо-технических кадров (университеты, магистратура, аспирантура); Повышение квалификации и переподготовка кадров.
В системе народного образования – Республиканский институт Высшей школы гуманитарного образования.
Основные структурные компоненты и принципы ее функционирования.
Закон РБ «Об образовании» от 31.01.2002 г. включает участников образовательного процесса, образовательные стандарты и разработанные на их основе учебные планы и программы; - учреждения образования и другие организации, обеспечивающие активное функционирование систем образования; - государственные органы управления образования.
Образовательные учреждения – государственные и негосударственные. Типы и виды учреждений образования.
1. Система дошкольных учреждений (сады, ясли, дошкольные центры развития ребенка, сад-школа);
2. Общеобразовательные учреждения – общебазовое образование, общесреднее образование (школы, лицеи, гимназии, вечерние школы);
3. Профессионально-техническое образование (ПТУ, проф. лицеи и училища);
4. Среднее специальное (проф. – тех. колледжи, техникумы);
5. Высшее (университет, академия);
6. Послевузовское образование (ВУЗы, другие научные организации по подготовке научных и научно-педагогических кадров повышения квалификации);
7. Система внешкольных учреждений (дворцы молодежи, юных техников);
8. Специальное образование (для лиц с интеллектуальной недостаточностью, с нарушением слуха, речи, зрения, опорно-двигательного аппарата).
Основным элементом выступают средние общеобразовательные школы.
Принципы функционирования системы образования в РБ:
- единство и непрерывность основного образования;
- преемственность уровней образования;
- согласованность образовательных стандартов, учебных планов и программ;
- гуманистический характер образования;
- демократический и общегосударственный характер образования;