Особенности ознакомления детей с растениями в повседневной жизни.
Младшая группа
В процессе ознакомления младших детей с растениями в повседневной жизни важно заложить первые ориентиры в мире растений как живых организмов, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, понимание необходимости одного - двух условий для их жизни, бережного отношения к растениям. Основное содержание знаний о растениях малыши усваивают через систематические встречи с природой в процессе наблюдения в уголке природы и на участке детского сада. Ведущими видами деятельности в работе с младшим с детьми являются неоднократно повторяющееся сенсорное обследование предметов, объектов растительного мира и практическое манипулирование с ними. Всё, что можно дать детям в руки, предлагается им для обследования, в которое воспитатель включает как можно больше органов чувств. Дети берут в руки натуральные овощи, фрукты, гладят, осматривают их, жмут, нюхают, пробуют, слушают, как они скрипят или шуршат (листья), т. е. обследуют их всеми сенсорными способами. Каждое ощущение воспитатель обозначает словом, просит детей повторять за ним. Важную роль играют моделирующие действия, когда воспитатель изображает руками форму, размер, высоту или длину объектов природы: «рисует» в воздухе круглый помидор, длинную морковку, большой арбуз. Просит детей руками сделать тоже самое - движения и действия подкрепляют то, что видят глаза и что обозначено словом.
Работа по ознакомлению младших дошкольников с растениями включает следующие компоненты:
-разнообразные циклы наблюдений в повседневной жизни (осенними цветущими растениями, елью на участке в зимнее время, весенними первоцветами). Каждый из циклов включает 3-5 наблюдений и позволяет детям получить первые конкретные знания об этих объектах природы;
-совместная деятельность воспитателя с детьми в уголке природы по уходу за комнатными растениями, дети приобщаются к трудовым операциям и пониманию их значения для растений;
-проращивание лука-репки в зимнее время и создание календаря его роста: наблюдения за растущим луком ведутся в течение 4-5 недель (один раз в неделю) воспитателем в присутствии детей и с их помощью делаются зарисовки;
-рассказывание и обыгрывание народных сказок, рассматривание иллюстраций в книгах;
-проведение экологических занятий, целевых прогулок.
-проведение экологических досугов.
Средняя группа.
Дети среднего дошкольного возраста задают множество вопросов, с интересом знакомятся с различными предметами, их качествами и свойствами, им доступно понимание простейших связей в наблюдаемых объектах. При ознакомлении детей с растениями воспитатель учит детей видеть и выделять их характерные свойства, сравнивать и группировать по этим свойствам, формирует первые
элементарные обобщения о растениях, подводит к установлению простейших связей между некоторыми явлениями в природе.
Основным методом ознакомления детей с растениями остаются наблюдения. Они осуществляются на ежедневных и целевых прогулках. Проводятся циклы наблюдений за объектами растительного мира. Каждый цикл включает 4-6 наблюдений, позволяет на сенсорной основе формировать конкретные представления детей о растениях, с которыми они находятся в постоянном контакте. Дети средней группы учатся фиксировать свои наблюдения - это могут быть гербарии, рисунки. В процессе наблюдения, а потом и при составлении гербария или зарисовке воспитатель ставит вопросы, подводя детей к сравнению: «Что было? Что стало теперь? Что появилось нового?
Дети средней группы могут самостоятельно поливать растения в уголке природы и на участке, определяя необходимость поливки по состоянию почвы, рыхлить почву комнатных растений по краям горшка и на огороде между рядами растений. Воспитатель приобщает детей к выращиванию растений: учит сеять семена крупной и средней величины (бобы, фасоль, тыкву, горох, редис, овёс, свёклу, настурцию), раскладывая их в бороздки, самостоятельно сажать луковицы репчатого лука; с помощью воспитателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов; принимают участие в посадке картофеля, раскладывая клубни и засыпая их землёй. Совместно с воспитателем дети собирают урожай.
В средней группе детей знакомят с изменениями в природе. Воспитатель с детьми организуют «огород на окне», выращивание двух «дидактических» луковиц в стеклянных сосудах (в разных условиях), еженедельные наблюдения за ними и зарисовки в календаре. Это развивает наблюдательность детей, их способность замечать изменения растущих растений, понимать значение неодинаковых условий для их роста. Наблюдения не должны превышать 1-2 месяцев, более длительные наблюдения трудны для детей среднего возраста.
Воспитатель проводит экологические занятия, на которых дети закрепляют и углубляют представления детей о растениях, полученные в повседневной жизни, или приобретают новые. На занятиях воспитатель использует игровые обучающие ситуации, которые облегчают усвоение знаний и игровых навыков, дидактические игры способствуют закреплению, уточнению и систематизации полученных знаний. В средней группе проводятся экскурсии. Лучше всего их организовать тогда, когда сезонные изменения проявляются наиболее ярко.
Должное место в работе с детьми по ознакомлению с растениями занимает рассматривание иллюстраций, картин. Это могут быть отдельные растения, а также картины леса, поля, живописные картины времён года.
Старшая группа
У детей старшего дошкольного возраста развивается способность к аналитико-синтетической деятельности, они стремятся проникнуть в суть, понять причины явлений, начинают рассуждать, делать умозаключения, строить предположения. Ознакомления с растениями осуществляется как на занятиях, так и в повседневной жизни - в уголке природы и на участке. Особое место занимают
экскурсии, походы, они дают много эмоциональных впечатлений, дети приобретают навыки правильного поведения на природе, культурного отдыха. С детьми старшего возраста проводятся циклы наблюдений за комнатными растениями, растениями огорода и клумбы. Прослеживаются особенности взаимосвязи растений с условиями их жизни. Для большей убедительности проводятся элементарные опыты (растения выращивают при наличии всех необходимых условий, в темноте, в холоде). Воспитатель включает в циклы наблюдения эстетического характера: дети учатся замечать красоту растений, которая проявляется только в благоприятных условиях. Дети начинают понимать эстетику живого с экологических позиций: красивое растение-это здоровое растение, которое находится в среде, полностью соответствующей его потребностям.
Дети ведут календари наблюдений за ростом и развитием растений в уголке природы, на участке, огороде, клумбе, которые помогают подвести детей к простейшим формам обобщения. Организуя труд детей в природе, воспитатель учит:
-самостоятельно поливать растения в уголке природы и на участке, определяя частоту поливки в зависимости от условий, происхождения и потребности растений;
-рыхлить землю комнатных растений, а также растений огорода и цветника, определяя глубину рыхления ив зависимости от состояния почвы и расположения корневой системы;
-пересаживать комнатные растения, принимать участие в размножении растений закрытого и открытого грунта, используя 3-4 вегетативных способа;
-сажать и пересаживать многолетние растения цветника, саженцы деревьев и кустов, самостоятельно определяя расстояние между растениями;
-сеять семена разными способами, самостоятельно определяя глубину и расстояние между растениями в зависимости от их строения;
-выращивать рассаду капусты, томатов, астр, пикировать и высаживать рассаду в грунт;
-самостоятельно перекапывать почву в огороде и цветнике, совместно с воспитателем перекапывать почву вокруг деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений, регулируя глубину перекопки в зависимости от расположения корневой системы.
-принимать участие в подкормке растений, используя органические и неорганические удобрения с учётом стадии роста и развития растений;
-принимать участие в сборе урожая овощей, фруктов, собирать семена овощных и цветочно-декоративных растений для будущего посева
Результативность работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с растениями в повседневной жизни будет зависеть от знания воспитателем возрастных особенностей детей, их возможностей, знания содержания программы, опыта воспитателя, использование им эффективных форм, методов в своей работе, от оснащенности материально-технической базы.