- •Тема: Управление педагогическими системами.
- •1. Управление и руководство как понятие.
- •2. Принципы управления.
- •3. Структура внутришкольного управления.
- •1. Управление и руководство как понятие.
- •2. Принципы управления.
- •2. Системность и целостность в управлении.
- •3. Рациональное сочетание централизации и децентрализации.
- •Объективность и полнота информации в управлении педсистемами.
- •3. Структура внутришкольного управления
- •4. Основные компоненты управленческой культуры рководителя школы
Тема: Управление педагогическими системами.
1. Управление и руководство как понятие.
2. Принципы управления.
3. Структура внутришкольного управления.
4.Управленческая культура руководителя школы.
1. Управление и руководство как понятие.
Управление и руководство рассматриваются в диалектическом единстве. Под управлением принято понимать деятельность, обеспечивающую планомерное и целенаправленное воздействие на объект управления. Эта деятельность включает в себя получение информации о протекании основных процессов, переработке ее и выдаче соответствующих решений, направленных на дальнейшее совершенствование объекта управления. Под управлением можно также понимать: планирование, организацию, стимулирование, контроль и анализ результатов процесса (педагогического).
Руководство связано с осуществлением задач управления непосредственно в работе с людьми.
Таким образом, под управлением – деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации.
Будущему педагогу важно знать об управлении педсистемами, т.к. это поможет войти в ритм школы, понять сложный механизм функционирования, установить профессиональные деловые отношения с администрацией, коллегами, учениками и родителями. Молодой педагог становится членом большого коллектива школы, о структуре которого и общих принципах управления и руководства им он должен иметь ясное представление, чтобы найти свое место в этом коллективе и каждом из его подразделений, с которыми ему придется соприкасаться в процессе учебной и воспитательной работы.
Внутришкольное управление – целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.
Сегодня на смену философии «воздействия» в управлении идет философия «взаимодействия», сотрудничества, рефлексивного управления.
Одна из особенностей современной системы образования – переход от государственной к государственно-общественному управлению образованием, это значит – объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации педагогического процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений.
Государственный характер управления СО означает, что в стране проводится единая государственная политика в области образованияч, зафиксированная законодательно. (Закон «Об образовании РБ» от 19.12. 2001).
Государственный характер управления СО закреплен совокупностью принципов гос.политики в области образования.
Принципы национальной системы образования в Республике Беларусь:
приоритетность образования;
обязательность общего базового образования;
осуществление перехода к обязательному общему среднему образованию;
доступность дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
преемственность и непрерывность уровней и ступеней образования;
научность;
приоритет общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
национально-культурная основа образования;
экологическая направленность образования;
демократический характер управления образованием;
светский характер образования.
Органы управления образованием на местах проводят государственную политику путем соблюдения государственных образовательных стандартов с установлением обязательного минимума содержания образовательных программ, максимального объема учебной нагрузки учащихся, требований к уровню подготовки выпускников.
Для последовательного проведения государственной политики с сфере образования стране создаются соответствующие государственные органы управления образованием: Министерства, управления, отделы.
Общественный характер управления СО означает, что наряду с государственными органами управления образованием создаются общественные, в которые входят представители пед. и ученического коллектива, родителей и общественности. Реальным воплощением общественного характера управления является деятельность коллективного органа управления – Совета школы. Высший орган – конференция, общее собрание.