- •Страх - дело серьезное Коррекция страхов методами арт-терапии
- •Материалы
- •Первый этап — настрой (разогрев)
- •Второй этап — актуализация эмоции страха
- •Третий этап — индивидуальная работа
- •Четвертый этап — коллективная работа
- •Пятый этап — рефлексия
- •Случай с никитой
- •Советы взрослым
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru Теоретические основы арт-терапии подростка
- •И творческой деятельности
- •Урок и арт-терапия
- •Не простое обучение
- •Правила арт-терапии
- •Мера структурированности
- •Литература
- •Общие рекомендации
- •Тема занятия
- •Структура занятия Первый этап. Настрой
- •Второй этап. Актуализация визуальных, аудиальных, кинестетических ощущений
- •Третий этап. Индивидуальная изобразительная работа
- •Четвертый этап. Активизация вербальной и невербальной коммуникации
- •Пятый этап. Коллективная работа в малых группах
- •Шестой этап. Рефлексивный анализ
- •Техническое оснащение
- •Упражнения для настроя Упражнение «Зеркало»
- •Упражнение «Рисование в воздухе»
- •Упражнение «Слепой — поводырь»
- •Упражнение «Путаница»
- •Упражнение «Прогулка по...»
- •Задание «Могу позволить себе играть как ребенок...»
- •Групповое рисование по кругу
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •Креативные технологии в подростковом тренинге
- •Погружение 1
- •Визуализация «Затонувшие сокровища»
- •Раб кольца
- •Рисование имени
- •Коллаж «Великие люди, носившие мое имя»
- •Мое имя на разных языках
- •Жемчужина
- •Метафорический автопортрет
- •Автопортрет
- •Грани моего я
- •Встреча с Нептуном Задача: содействие осознанию своих границ.
- •Прошлое, настоящее, будущее
- •Окружающая среда
- •Герб и символ
- •Сон героя
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •«Карта эмоций»
- •Основные этапы:
- •1. Настрой.
- •2. Индивидуальная работа.
- •3. Этап вербализации.
- •4. Коллективная работа.
- •5. Заключительный этап. Рефлексивный анализ.
- •Комментарии
- •Этот материал создан в рамках Интернет-проекта "сом - в помощь учителю" http://som.Fio.Ru
- •Использование манки в арт-терапевтической работе
- •Основные этапы:
- •1. Настрой.
- •2. Индивидуальная работа.
- •3. Работа в парах.
- •4. Этап вербализации.
- •6. Заключительный этап.
Упражнение «Рисование в воздухе»
Размашистые движения воображаемой кисти по «пространству картины» (в воздухе) должны постепенно переходить в мелкие мазки, штрихи, развивающие тонкую моторику пальцев. Упражнение может выполняться в парах и общем круге. В последнем случае характер движений и темп задает арт-терапевт, а затем, по желанию, и другие участники группы.
Упражнение «Слепой — поводырь»
Задача «слепого» — закрыть глаза и найти в группе «поводыря». Для этого необходимо двигаться по помещению с закрытыми глазами в полной тишине. Первый, с кем столкнется «слепой», и станет его «поводырем». Главное — невербальное взаимодействие. Отметим, что выбор может быть сознательным, если все участники разделяются на пары по обоюдному желанию. Однако для сравнения ощущений полезно повторить упражнение со случайно найденными «поводырями». После смены ролей и повторения упражнения в различных вариантах участники сначала в парах, а затем в группе обсуждают происходившее.
Упражнение «Путаница»
Оно выявляет степень групповой сплоченности и настраивает участников на взаимодействие. Может использоваться на любом арт-терапевтическом занятии, но лучше всего — на первом и заключительном. Начинается с работы в парах. Участникам предлагается совместно создать на полу 5 точек опоры, затем — 6, 7. Это простое задание. Решение его, как правило, тривиально: четыре точки опоры — это ноги двух участников, пятая — две соединенные руки. Далее «разогрев» продолжается в малых группах по шесть человек. Им предстоит объединиться и создать 4, 6, 9, 15 (16, 17) точек опоры на полу. После чего всем участникам предлагается встать в центре условного круга, придвинуться как можно ближе друг к другу, закрыть глаза и поднять обе руки вверх. Одной рукой нужно на ощупь найти пару. Другая рука остается свободной. Затем арт-терапевт соединяет свободные руки таким образом, чтобы получилась «путаница». Участникам надо «распутаться» и образовать общий круг, не разрывая спонтанно образованные «связи» друг с другом. Это веселое упражнение имеет глубокий арт-терапевтический смысл и замечательно настраивает на дальнейшую работу в группе, задает доброжелательный тон.
Упражнение «Прогулка по...»
Это может быть, например, прогулка по пространству тетрадного листа. Участникам предлагается представить себя одинокими буквами и прогуливаться по листу, не нарушая поля и границы. По сигналу арт-терапевта все должны замереть. Затем обсуждается, кто в какой части листа находится. Заметим, что некоторые люди плохо чувствуют пространство и ошибаются при ответе на вопрос, где расположена их «буква»: в начале страницы, в конце, на полях. Сказанное особенно характерно для детей с дисграфией. При повторе можно посоветовать участникам-«буквам» объединиться в слова, имена и проч. «Прогулка» может быть свободной, когда человеку предлагается просто почувствовать свое тело при выполнении разнообразных (плавных и резких, медленных и быстрых) движений в определенном пространстве комнаты. Постепенно упражнение усложняется. К примеру, продолжая прогуливаться, участники должны имитировать встречу. В следующем задании — после каждой встречи резко менять направление движения. В частности, по команде арт-терапевта поворачиваться на 90 или 180 градусов, приседать, отпрыгивать и т.п.
АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ТЕХНИКИ