- •3. Системные отклонения у лиц с нарушениями зрительного анализатора
- •4. Специфические закономерности психических функций у детей с нарушением слуховой сенсорной системы.
- •5. Развитие личности ребенка при умственной отсталости.
- •6. Полиморфизм синдромов аутизма как проблема организации деятельности в специальном образовательном учреждении
- •Вопрос 10.Основные требования и организация психологического обследования детей с церебральным параличом.
- •Тема 15. Деятельность психологической службы.
- •Тема 16). Коррекционно-развивающее направление в работе сп.Психолога.
- •Тема 20 Психологическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья.
- •21. Структура и содержание работы психолого-медико-
21. Структура и содержание работы психолого-медико-
педагогической консультации (ПМПК).
Состав ПМПК.
Основные задачи и направления деятельности ПМПК.
Значение психодиагностического исследования при отборе детей в разные виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений и для интегрированного обучения в массовые школы.
1926г. В России вышло 1 постановление о медицинско-педагогических комиссиях, которые предназначаются для того, чтобы обосновано можно было уточнять состояние ребенка и поставить ему медицинский диагноз.
Выготский говорил о том, как должно проходить исследование:
1. Принцип комплексного подхода к обследованию ребенка на ПМПК.
( обследование разными специалистами)
Психологическое обследование является неотъемлемой частью ПМПК.
1)Данные социального педагога
-состав семьи
-возраст, образование
-проф. занятость родителей,
-материально-бытовые условия, (наличие рабочего места у ребенка, сколько времени за ним проводит, рабочий стереотип, если нет – мб неустойчивость внимания)
-психологический климат
-кто воспитывает ребенка кроме родителей
2) Врачи
-медицинский анамнез всех членов семьи, отклонения, протекание беременности и родов, болезни, лечения
-история развития самого ребенка
-Педиатр – на момент обследование необходимо заключение педиатра об общем соматическом состоянии ребенка
-Окулист - острота зрения, глазное дно, широта поля зрения
-ЛОР – острота слуха, состояние всей системы
-Хирург-ортопед – заключение
-невропатолог (+ЭЭГ)
Психиатр
3) Педагогическая характеристика
-посещал ли образовательные учреждения (сколько и какие), если нет, то кто занимался воспитанием ребенка, возможное влияние
-какие трудности возникали в учебном процессе
4) Логопед
5) Психолог
Специалисты обсуждают, психиатр ставит диагноз
2. Принцип всестороннего и целостного обследования ребенка на ПМПК
( ребенок должен быть обследован психологом всесторонне – все сферы личности)
1) когнитивная
-внимание
-память
-воображение
-представление
-мышление
2) эмоциональная
3) волевая (сформированность произвольной регуляции деятельности)
4) коммуникативная
5) мотивационная
6) самооценка
7) индивидуально-типологические особенности – особенности поведения
3. Принцип возрастной и содержательной валидности использованных методик
Методы должны соответствовать возрасту, уровню развития и предмету исследования
Розанова выделяет 9 возрастных этапов (1, 2, 3-4, 5-6, 7-9, ..)
1 год жизни – Журба, Масценкова, Шкала Гезел ( 1926)
2-3 Стребелев
4-6 Забрамная
6-7 – готовность к школе
4. Принцип динамического подхода и обследования ребенка.
Тестирование предусматривает учёт фактора развития.
Необходимо при любом обследовании оценить не только уровень актуального развития, но и зону ближайшего развития. Чтобы реализовать на практике, мы организуем исследование, опираясь на след. Принципы:
-сверху вниз (уменьшение трудности)
-снизу вверх (увеличение трудности)
Задание, с которым справляется ребенок – зона актуального развития.
Где не справляется – зона ближайшего развития
5. Принцип деятельностного подхода.
Учитывает сформированность ведущего вида деятельности.
-сюжетно-ролевая игра
-учебная деятельность (нач. школа)
-коммуникативные навыки (старшие подростки)
Психологическое обследование нужно проводить в словиях текущей деятельности.
6. Принцип соотнесения результатов обследования ребенка с нормами.
В данный момент существует проблема с нормативами, поэтому опора идет на среднегрупповые показатели, если показатели ребенка ниже, то на него стоит обратить внимание педагогов и психологов, или же он попадает в группу риска.
7. Принцип качественно-количественного анализа результатов обследования
Значение количественного и качественного анализа очень хорошо дополняют друг друга ( н-р, профиль интеллекта)
8. Соблюдение условий проведения психодиа
Сообщение
Это спам
#2
Фея Шал Фея
26 апр 2010 в 14:30
8. Соблюдение условий проведения психодиагностического обследования:
- помещение, методики, отдельный кабинет
Различные функциональные зоны:
1) рабочая зона – стол, два стула
2) стеллаж с игрушками и играми
3) зона для релаксации игры, мягкие кресла
4) рабочее место психолога+ компьютер
5) сейф с методиками, бланками, кодами детей (ничего лишнего), вытаскивать только необходимый стимульный материал
*дополнительно
Язык, которым пишется заключение, зависит от того, куда оно направлено.
Лучше чтобы родители не присутствовали при обследовании.
Стим. материал должен быть ориентирован на ребенка, можно менять характер задания.
ЦЕЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ПМПК
.Цель ПМПК - организация помощи детям с отклонениями в развитии на основе проведения комплексного диагностического обследования и определения специальных условий для получения ими образования и необходимого медицинского обслуживания, пропаганда здорового образа жизни среди школьников, родителей, педагогов.
.Основными задачами ПМПК являются:
• Своевременное выявление и динамическое наблюдение за детьми с отклонениями в развитии;
• Комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей;
• Определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с отклонениями в развитии;
• Содействие и инициирование организации условий развития и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;
• Внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;
• Формирование банка данных о детях и подростках с отклонениями в развитии;
• Своевременное направление детей в научно-исследовательские, лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;
• Консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;
• Координация деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных учреждений;
• Участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения;
• Профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению потребления психоактивных веществ;
• Разработка и реализация программ, содействующих приобретению знаний, умений и навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровый образ жизни;
• Содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии.
Значение психодиагностического исследования при отборе детей в разные виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений и для интегрированного обучения в массовые школы.
Думаю, речь здесь должна идти о том, чтобы ребенок получил образование, соответствующее способностям и возможностям в маскимально комфортной для ребенка среде
Билет 22. Под интегрированным обучением понимается обучение детей в общеобразовательном классе совместно с обычными детьми.
Ребенок с ограниченными возможностями здоровья и нуждается в создании специальных образовательных условий, специальных подходах в обучении и психолого-педагогическом сопровождении.
Под психолого-педагогическим сопровождением в данном случае понимается создание специальных технологий помощи решения возникающих проблем ребенка путем объединения различных категорий специалистов: психолога, педагога, логопеда, дефектолога.
Проблемы:
1) недостаточная разработанность и апробирование специальных коррекционных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья;
2) недостаточное обеспечение необходимыми учебниками, пособиями, дидактическим материалом, техническими средствами обучения.
В практике работы общеобразовательной школы до сих пор не определены и не отлажены механизмы методического и материального обеспечения коррекционно-развивающего направления: недостаточное обеспечение необходимыми учебниками, пособиями, дидактическим материалом, техническими средствами обучения.
Психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная технология поддержки и помощи ребёнку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.
Цель психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в учебно-воспитательном процессе – усвоение соответствующих общеобразовательных программ, коррекция отклонений в развитии, социальная адаптация, психологическое развитие обучающихся в специально созданных в образовательном учреждении психолого-педагогических условиях.
Задачи психолого-педагогического сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья:
1. Отслеживание особенностей психологического развития ребёнка.
2. Создание условий для полноценного развития учащихся в рамках их возрастных и индивидуальных возможностей.
3. Создание специальных условий для оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, имеющим проблемы в развитии.
Диагностика и коррекция:
- ранняя диагностика проблем ребёнка способствует более полноценной их коррекции;
- коррекция проблем наиболее эффективна на фоне успехов ребёнка в какой-либо сфере деятельности;
- коррекция проблем ребёнка предполагает одновременную коррекцию поведения семьи и педагогов, взаимодействие семьи и школы.
Коррекция – деятельность, направленнаю на повышение возможностей ребёнка в обучении, поведении, общении, на раскрытие его потенциальных возможностей. Решение этих задач осуществляется в процессе всей работы с учащимися, их родителями и педагогами в форме совместной деятельности на уроках и внеурочных мероприятиях, групповых и индивидуальных занятиях, основными принципами которых являются:
- перестройка эмоциональной и коммуникативной сфер ребёнка;
- ориентация на «зону ближайшего развития» каждого ребёнка;
- использование преимущественно игровой формы проведения занятий;
- соблюдение доброжелательности в отношениях с детьми, положительной эмоциональной оценки их достижений.
Значительным элементом психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья является работа с родителями в форме индивидуальных консультаций, в ходе которых решаю следующие задачи:
- информирование родителей о динамике коррекционно-развивающей работы, достижениях и успехах ребёнка;
- получение от родителей информации об особенностях поведения ребёнка дома, об его эмоциональном состоянии, об особенностях общения и взаимодействия с родителями;
- выработка в процессе совместного обсуждения с родителями оптимальной тактики взаимодействия и общения с ребёнком в семье.