- •Мировой и отечественный опыт журналистского образования
- •Научное знание о журналистике и программа профессионального обучения
- •Разделение по критериям задач и методов исследования.
- •Вертикальное деление, по степени обобщения данных
- •Горизонтальное деление (отраслевое)
- •Организация и формы практического обучения студента-журналиста.
- •2. Семинарские и практические занятия
- •Основные факторы построения методики преподавания (общая характеристика).
- •Основные формы учебных занятий: назначение и взаимодополнение
- •1. Лекция
- •2. Семинарские и практические занятия
- •12. Педагогика журналистики: понятие и ресурсы развития.
12. Педагогика журналистики: понятие и ресурсы развития.
Педагокика — наука о воспитании и обучении и построенная на научных основах практика. Цель — формирование человека, а конкретнее — журналиста (это цитата!!!), завершившего образовательный курс. Методика созредоточена на практических аспектах образования: организация учебного процесса, структурирование предметов, технологии работы с аудиторией.
Теория педагогики журналистики ещё нифига не сформирована. Таким образом, сотни людей пытаются обучить студентов уже несколько десятков лет, но никто не знает, что и как надо преподавать, чтобы из нас вышел журналист: нет принципов преподавания, правил преподнесения материалов и проверки знаний. И выходит, что преподы по журналистике учатся на собственных ошибках и опыте старших коллег.
Ресурсы развития:
Ориентир педагогики журналистики — педагогика высшей школы.
Педагогика высшей школы — это отрасль педагогической науки, изучающая теоретические и практические рпоблемы высшего профессионального образования. Она сама имеет несколько разделов:
Дидактика (сущность уровня высшего профессионального образования, отличие от других уровней профобразования, роль и место обр-я в подготовке кадров, цели образования, технологии образования и т. д.)
теория воспитания и развития личности студента
управление системой высшего образования: прогнозирование развития содержания образования в высшей школе, качество подготовки специалистов с высшим образованием, научно-метод. Обеспеч. Учебного процесса.
Дальше Корконос нелепо переходит к мысли о том, что не стоит изобретать велосипед, нужно общаться с коллегами и читать их книжки по педагогике.
Общие принципы педагогики должны адаптироваться под педагогику журналистики. Её Корконос хочет сделать отдельным направлением теории журналистики.
Один из опорных ресурсов педагогики журналистики — личность преопдавателя. Но Корконос считает, что в универ за зарплату универа пойдут преподавать только лузэры, а лучшие публицисты остаются в редакциях. Так-то!
Ещё ресурс — определение сферы и предмета интересов педагогики журки. Сейчас смешиваются журка, пиар и реклама, а Корконос волнуется из-за этого. Журналист должен нести информацию и свет, а не оперировать словечками типа «реципиент». Так-то!
Показатель развитости системы образования — обеспеченность учебниками. Тут проблема в том, что всякие технические штуки в учебники впихнуть легко, а творческие — нет. Шаблонные схемы из учебников не особо помогают в дальнейшей работе. Корконос считает, что надо выпускать учебники, которые позволят студентам самим додумать мысль автора.
Кооперация вузов — всякие межвузовские учебники и проекты — позволяет развивать педагогику журналистики и давать студентам разносторонние знания.
Ещё цель образования — подготовка компетентного критика продуктов журналистского творчества. Есть некиде «задачники», которые позволяют определить уровень тебя как критика (ни разу не видала)