- •Оглавление
- •I. Теоретические основы изучения темы «дислалия»
- •Классификация звуков речи
- •1. По месту образования преграды для выхода воздушной струи
- •1) Губные звуки
- •2) Язычные звуки
- •6) Язычно-альвеолярные
- •2. По способу образования преграды для выхода воздушной струи
- •6) Щелевые (фрикативные)
- •3. По участию голоса в образовании звука
- •4. По участию носового резонатора в образовании звука
- •5. По положению средней части спинки языка по отношению к твердому небу.
- •Становление звукопроизношения в нормальном онтогенезе
- •Характеристика дислалии
- •Классификация нарушений звукопроизношения посимптоматике
- •Классификация дислалии ло механизмам
- •Традиционная классификация дислалии
- •Функциональная дислалия.
- •Мотрорная функциональная дислалия
- •Сенсорная функциональная диспалия.
- •Классификация функциональных дислалий б. М. Гриншпуна
- •Акустико-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонетическая дислалия
- •II. Обследование детей с нарушениями звукопроизношения
- •III. Устранение нарушений звукопроизношения
- •Подготовительный этап
- •Этап постановки звука
- •Основные способы постановки звука
- •Этап автоматизации
- •Этап дифференциации смешиваемых звуков
- •Нормальная артикуляция звука ц
- •Виды нарушений произношения свистящих звуков
- •Методы коррещии нарушений свистящих звуков
- •Поствновка звуков с, з
- •Постановка звука ц
- •Специфические приемы коррекции различных видов сигматизма
- •Этап автоматизации.
- •2. Шипящие звуки Нормальная артикуляция шипящих звуков
- •Этап постановки звуков
- •Приемы постановки шипящих звуков:
- •Этап автоматизации шипящших звуков
- •3. Звуки л-ль Нормальная артикуляция звуков л-ль
- •Нарушения произношения звуков л-ль
- •Коррекция нарушений произношения звуков л-ль
- •Рекомендуются следующие приемы постановки звука л
- •Автоматизаиия звука л
- •4. Звуки р-рь Нормальная артикуляция звуков р-рь
- •Дефекты произношвния звуков р-рь
- •Рекомендуются следующие способы постановки звука р:
- •5. Звук й Нормальная артикуляция звука и его нарушения
- •Коррекция нарушений произношения звука й.
- •6. Заднеязычные согласные звуки Нормальная артикуляция заднеязычных звуков к, г, х
- •Нарушения произношения заднеязычных звуков
- •Методы коррекции нарушеиий произношения заднеязычных согласных звуков Способы постановки заднеязычных звуков
- •7. Дефекты звонкости и глухости и их коррекция Нормальная артикуляция и нарушения произношения звонких и глухих согласных
- •Коррекция нарушений звонкости-глухости
- •Общие приемы озеончения
- •Частные приемы озвончения
- •8. Нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков и их коррекция. Нормальная артикуляция и дефекты произношения твердых и мягких согласных.
- •Коррекция дефектов твердости и мягкости
Акустико-фонематическая дислалия
При этой форме дислалии у ребенка отсутствуют нарушения слуха. Дефект проявляется в тоы, что у него избирательно нарушена функция слухового различения некоторых фонем.
В основе акустико-фонетической дислалии лежит, таким образом, недостаточная сформированность фонематического восприятия, то есть нарушение узнавания и различения входящих в состав слова фонем. При этом нарушении ребенок не опознает тот или другой акустический признак звука, на основе которого одна фонема противопоставлена другой. Вследствие этого при восприятии и продуцировании речи происходит уподобление одной фонемы другой на основе общности акустических признаков. Например, ребенок не различает некоторые фонемы по признаку глухости-звонкости (ж – ш,, й — т, г — к, з — с и т. д.). В некоторых случаях нарушается слуховая дифференциация по признаку способа образования (например, противопоставление в группе вэрывных или сонорных согласных).
Таким образом, акустико-фонематическая дислалия проявляется в фонематических нарушениях, т.е. заменах и смешениях звуков и обусловлена несформированностью дифференциации акустических признаков звуков.
Артикуляторно-фонематическая дислалия
Нарушения звукопроизношения при этой форме дислалии являются фонематическими; проявляются в заменах и смешениях фонем,
Однако, в отличие от акустико-фонематической формы, дефекты звукопроизношения при артикуляторно-фонематической дислалии обусловлены несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам.
Б. М. Гриншпун выделяет два основных варианта нарушений. При первом варианте артикуляторная база произношения нарушенного звука не полностью сформирована. Вследствие этого вместо нужного звука (отсутствующего у ребенка) ребенок произносит звук, более простой ло артикуляции, но близкий к нему по набору артикуляционных призкаков. При втором варианте нарушения эвукопроизношения артикуляторная база оказывается полностью сформированной, но при отборе фонемы принимается неправильное решение, так как произносительный образ фонемы является неустойчивым (ребенок может произнести звук правильно и неправильно). Это проявляется в смешениях звуков по причине их неточиой произносительной дифференциации.
Замены и смешения фонем при этой форме дислалий происходят на основе артикуляционной близости звуков. При этом заменяются и смешиваются звуки, различающиеся по одному из артикуляторных признаков:
свистящие и шипящие с - ш, з - ж (крыса - «крыша»),
взрывные и шумные переднеязычные и заднеязычные: т - к, д - г (Толя — «Коля», гоп — «дол»),
парные твердые и мягкие фонемы с-с', п~л', т- т'(сад - «сядь», пук - «люк». тук - «тюк») и др.
Замены могут наблюдаться среди звуков, одинаковых по спо-собу обраэования, например,
между аффрикатами ц и ч («курича» -курица, «крицать» — кричать),
сонорными р и л («лыба» —рыба, «рапа» — лвпа).
При этой форме дислалий фонематичесше восприятие у ребенка чаще всего сформировано. Он различает на слух фонемы, дифференцирует слова, экустически близкие, в том числе и слова-квазиомонимы. При этом ребенок часто осознает свой дефект и даже пытается преодолеть его.