2.2. Моторные расстройства

1. Моторные расстройства можно разделить по типу их генеза на:

а) первично-органические;

б) вторично-соматические;

в) левосторонние;

г) психогенные;

д) сомато-психические.

2. Для диагностики моторных расстройств используются:

а) специальные дощечки для письма;

б) звукозапись;

в) видеозапись;

г) градусник;

д) шприц.

3. При апраксии наблюдается:

1. целенаправленные систематизированные движения;

2. непроизвольно выполняемые, но заранее запрограммированные движения;

3. выполнение движений спонтанно, но не по требованию;

4. непроизвольно выполняемые движения разного рода, не имеющие очевидной цели

4. Тики – это:

а) целенаправленные систематизированные движения;

б) непроизвольно выполняемые, но заранее запрограммированные движения;

в) непроизвольно выполняемые движения разного рода, не имеющие очевидной цели.

5. Для пациентов с синдромом Паркисона характерны:

а) улыбчивое выражение лица;

б) маскообразное выражение лица;

в) скороговорение;

г) монотонная манера говорить;

д) шаркающая походка;

е) широкий шаг;

ж) маленькие шажки.

6. Графоспазм относится к расстройствам:

1. программы управления;

2. регуляции;

3. координации.

7. Метод отмена привычки используется в терапии:

1. гфафоспазма;

2. тиков;

3. гиперактивности;

4. психогенных двигательных расстройств.

8. Поведенческая терапия у гиперактивных детей включает:

а) концентрацию внимания на одно действие;

б) использование конкретных ситуаций;

в) использование шумных игр;

г) ограничение или обеднение окружающего мира;

д) использование слов-синонимов;

е) использование шумных соседей;

ж) активизация внимания на задании.

2.3. Нарушения восприятия

1. Определите содержание методов лечения зрения:

1. улучшение отбора и использования признаков для идентификации объектов, лиц и т.д.;

2. консультация / копинг-стратегия;

3. компенсация с помощью движения глаз, головы;

4. компенсация с помощью движений глаз;

5. восстановление элементарных функций, компенсация моторикой.

2. Определите содержание методов лечения слуха:

1. консультирование, обучение копинг-стратегиям;

2. трудотерапия, замена зрением;

3. компенсация с помощью движений глаз;

4. компенсация с помощью движений головы;

5. компенсация с помощью специальных аппаратов.

2.4. Нарушения памяти

1. Каждая функция памяти может быть сведена к трем компонентам:

а) сохранение;

б) успокоение;

в) напряжение;

г) поиск;

д) иск;

е) аллегория;

ж) связь.

2. Методы проверки мнемической функции можно разделить на три группы:

1. шкалирование;

2. тесты на узнавание;

3. тесты на поиск информации;

4. тесты на воспроизведение;

5. ассоциативные тесты;

6. диссоциативные тесты.

3. Существует ряд причин забывания (4):

а) информация имеется в памяти, но не извлекается вовремя;

б) поступаемая информация не соответствует объему памяти;

в) наличие ошибок в процессе поиска или временной блокировки сохраненной памяти;

г) поступаемая информация превышает объем памяти;

д) информация не находится в памяти;

е) информация медленно и постепенно теряется, хотя и сохранялась в памяти долгое время.

4. Цели интервенции при нарушениях памяти (3):

1. определение целей и возможностей индивидуальной терапии;

2. определение межличностных отношений в семье;

3. создание жилищно-бытовых условий;

4. создание условий поседневной жизни при использовании всех имеющихся в распоряжении ресурсов;

5. компенсация нарушенных функций памяти посредством применения не использовавшихся до сих пор стратегий переработки информации.

5. Специфические методы, применяемые для лечения нарушений памяти, можно классифицировать следующим образом (3):

а) методы снижения уровня требований к памяти;

б) методы увеличения информационного объема;

в) методы улучшения компонентов памяти;

г) методы улучшения содержания информации, подлежащей запоминанию;

д) методы повышения уровня метакогнитивного знания и аспектов решения проблемы.