Способы и приёмы обучения выразительному чтению и выразительной устной речи

Анализ текста для выразительного чтения

Понимание структуры /композиции/ и смысла текста

Выделение подтекста

Выявление действенной сверхзадачи чтения

Специальный анализ эмоционального содержания текста

Нахождение опорных слов, смысловых блоков /частей/, абзацев

Отбор интонационных средств в зависимости от смысла текста

Выбор эмоциональной окраски голоса

Последовательность работы с текстом после его анализа

Составление партитуры чтения

Хоровое чтение текста

Индивидуальное чтение текста

Объяснение вариантов постановки пауз и ударений в тексте

Анализ абзаца речи чтеца

Слушание грамзаписи

Магнитофонная запись речи ребёнка и её анализ

Трудности ребёнка при восприятии художественного произведения

Для полноценного восприятия художественной литературы ребёнок должен овладеть рядом умений: замечать и распознавать художественные средства выразительности, и прежде всего – язык произведения, определять жанровые особенности произведения (отличать прозу от стихотворения, сказку от рассказа), видеть компоненты произведения ( образ, поступок), образное изображение природы (пейзаж), их функциональное назначение в тексте; уметь воссоздавать в своём воображении читаемое, проникнуть в эмоциональную направленность произведения, видеть позицию автора и определять свою позицию, воспринимать произведение адекватно авторскому замыслу.

Художественные произведения для детей младшего школьного возраста построены таким образом, что главным двигателем событий, развёрнутого содержания является поступок персонажа. Следовательно, чтобы разобраться в замысле событий, необходимо, прежде всего, проанализировать поступок, выявить его мотив, смысл и, конечно определить личностное отношение к нему читателя. Параллельно нужно рассматривать и форму, в которой представляются события, т.е. средства эмоционально-образной выразительности, речь героев, композиционные построения, жанровые особенности.

Идеограмма содержания анализа поступка представляется нам в таком виде /схема 5/:

Поступок, событие

Содержание

Форма

Мотив поступка

Средства эмоциональной выразительности

Смысл поступка

Язык речь

Отражение идейного содержания через поступок

Композиционное построение

Авторское отношение

Жанровые особенности

Личностное отношение читателя

Что касается содержания анализа художественного произведения, то в литературоведении и лингвистике различают уровни анализа: языковой –сюжетный – образный – идейно – тематический - композиционный – анализ худ. проблем.

Анализ осуществляется в процессе непосредственного восприятия произведения детьми – осмысленного восприятия. Последняя ступень – влияние произведения на личность ребёнка.

Предлагаем рассмотреть идеограмму содержания анализа художественного произведения /схема 6/.

Автор и его проблемы, темы

Жанр произведения

Тема данного произведения

Идейная направленность

Главные герои, их роль в идейном содержании, поступки и их мотивы

Второстепенные персонажи, их связь между собой и главным персонажем

Сюжет, его элементы, их роль в раскрытии идеи

Язык писателя

Эстетическая и нравственная ценность произведения с точки зрения восприятия детьми

Рассматривая конкретное произведение, Вам, уважаемый читатель, важно соотнести его с уровнем восприятия художественной литературы младшими школьниками, чтобы прогнозировать, как оно будет воздействовать на читателя. Уровни восприятия подробно описаны З.И. Романовской.

Это репродуктивный уровень /Фрагментарный или сюжетно-логический/. Он характеризуется восприятием сюжета “без творческой переработки и проникновения в образное содержание”, без охвата всех взаимосвязей в произведении.

Эмоционально сюжетный уровень – самый распространённый среди детей. Он характеризуется ярко выраженным эмоциональным отношением к герою.

Интуитивно-художественный уровень свидетельствует о полном восприятии произведения и умении руководствоваться художественным чувством при выборе произведения.

Элементарный осознанно-художественный уровень характеризуется умением владеть процессами анализа и синтеза осознанием произведения как искусство слова, доставляющего ребёнку большое наслаждение от общения с ним. Этот уровень восприятия возможен, если осуществляется полноценный анализ художественного произведения на уроке в единстве его содержания и формы логического, эмоционального, образного содержания.