Поурочное планирование. Структура урока.

План урока определяет систему изучаемых понятий на каждый урок, формирование общеучебных и специальных умений в соответствии с изучаемым содержанием, отражает решение комплекса воспитательных задач, развитие личностных качеств учащихся.

Умело спланированный и качественно подготовленный урок-основа его успешного проведения. Составление плана обеспечивает наиболее эффективные пути достижения целей обучения за ограниченный промежуток времени. Это достигается тщательным подбором материала и правильным определением методов и средств. С помощью плана преподаватель переводит свои идеи и представления в русло реальной педагогической деятельности.

Структура плана.

1. Тема урока.

2. Цель урока.

3. Задачи урока: образовательная (формирование и развитие понятий и умений), развивающая(развитие качеств личности: любознательность, трудолюбие)и мыслительных операций: память, внимание, мышление), воспитательная (формирование диалектико-материалистического мировоззрения, патриотическое воспитание, гигиеническое воспитание, трудовое воспитание).

4. Тип урока.

5. Вид урока.

6. Методы (словесный, наглядный, практический).

7. Оборудование.

8. Ход урока.

9. Подведение итогов.

Тему урока следует записать конкретно и кратко. При планировании задач каждого урока следует руководствоваться тематическим планом. Конкретизация задач будет связана с формированием и развитием системы изучаемых понятий. При определении типа урока следует руководствоваться дидактическими задачами, которые выдвигаются на урок.

При составлении плана урока необходимо помнить, что его структурные элементы очень динамичны в зависимости от типа урока и его содержания. Например, на вводных уроках не обязателен такой элемент, как проверка ЗУН.

Структура урока обычно включает:

-введение в урок;

-передачу - усвоение новых ЗУН, на что отводится наибольшая часть времени;

-закрепление учебного материала-диагностика прочности полученных ЗУН путем наблюдения за поведением, вниманием и активностью учащихся, а так же проведение контрольных опросов и кратких бесед;

-инструктаж по дальнейшей работе над темой и конкретные задания для самостоятельной работы.

Приложение 5

Дидактический материал. Методика составления дидактических карточек.

Дидактическая карточка-это раздаточное учебное пособие с частью информации, вопросы, задания.

Она содержит основные сведения, задания, решения, с помощью которых ученики индивидуально, фронтально или группой могут выполнять работу во время урока, экскурсии.

С помощью дидактических карточек можно организовать упражнения учеников по конкретной теме, контроль знаний, активизировать познавательные интересы.

Требования к оформлению дидактических карточек:

1. выполнять на плотной бумаге.

2. карточка должна быть эстетически оформлена.

3. Размер А4, 0,5А4, 0,25А4.

4. карточка содержит тему по программе.

5. тему урока.

6. номер карточки.

7. задания с рисунками правильного обозначения.

Использование дидактических карточек: при самостоятельной работе, в процессе изложения материала учителем, во время закрепления и проверки знаний, на экскурсиях, как инструктаж.

Рекомендуемые вопросы и задания:

1. вопросы на сравнения:

-полные (установить сходства и различия);

-частичное (сравнение объектов по какой-то части).

2. вопросы и задания на установления причинно-следственных связей:

-установление следствия по причине;

-установление причины по следствию;

-вопросы и задания для установления взаимосвязей;

-вопросы, требующие обобщения и классификации.

3. задания на установления исследуемых черт, признаков, условий.

4. дать классификацию или обобщить сведения.

5. задания, которые требуют доказательства и приложения знаний.

Приложение 6

Самоанализ проведенного урока

Схема 1

№	Вопросы для итогового анализа
1	Как были спланированы и поставлены перед учениками задачи урока?
2	Как можно оценить избранную учителем структуру основных элементов урока и время, выделенное на каждый из них?
3	Как можно оценить избранное содержание урока?
4	Можно ли считать оптимальным (для данной темы, подготовленности класса и воз­можностей учителя) избранное сочетание методов преподавания, стимулирования и контроля: 1.   при опросе 2.   при изучении нового материала 3.   при закреплении 4.   при обобщении изученного
5	Насколько удачным оказалось сочетание обще классных, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса на уроке. Обеспечило ли оно дифференцированный подход к слабоуспевающим и наиболее подготовленным ученикам?
6	Рационально ли использовались на уроке средства наглядности, ТСО и пр.?
7	Творческое применение имеющихся педагогических инноваций, педагогические дости­жения на уроке:   составление опорных схем, конспектов;   использование обучающих программ;   составление заданий и задач с развивающим содержанием.
8	Как можно оценить стиль общения учителя с учениками на уроке, соблюдение педагоги­ческого такта?
9	Соблюдались ли на уроке необходимые гигиенические условия, применялись ли способы поддержания работоспособности учеников?
10	Насколько успешно решены на уроке задачи образования, воспитания и развития школьников?
11	Правильно ли определен объем, сложность домашнего задания, умело ли проведен ин­структаж?

Схема 2.

Самоанализ урока учителем предусматривает ответы на следующие вопросы:

1. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками?

2. Какие особенности класса были учтены при планировании урока?

3. Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?

4. Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?

5. Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?

6. Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?

7. Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?

8. Как можно оценивать результаты урока? Решены ли его задачи?  Не будут ли перегрузки учащихся?

9. Какие выводы на будущее можно сделать из результатов урока?

 Схема 3 

1. Общая структура урока (основная дидактическая цель урока: его место в системе уроков по теме: основные моменты урока, дозировка времени: соблюдение основных требований к оформлению каждого урока, эффективность использования времени на уроке).

2. Реализация основной дидактической цели урока. (Выполнение требований программы, соотношение материала, объясненного на уроке и данного на самостоятельную работу, организация восприятия, внимания, познавательного интереса, организация первичного закрепления материала, проверка качества ЗУН, использование раздела и программ, требования к знаниям: опрос учащихся - принцип вызова, дифференцированные задания, использование примерных норм оценок учащихся, данных в программах).

3. Развивающая сторона урока (вовлечение учащихся в совершение основных мыслительных операций, преодоление посильных трудностей, развитие познавательной самостоятельности и последовательности, научности связи теории с практикой, прочности знаний).

4. Соблюдение основных принципов дидактики (принцип наглядности, сознательности и активности в работе учителя и учащихся, доступности и посильности, систематичности и последовательности, научности связи теории с практикой, прочности знаний).

5. Методы обучения (методы ведения нового материала, закрепление и выработка умений и навыков, контроля: соответствие методов общей направленности обучения дидактической цели, специфике учебного предмета: зависимость выбора методов обучения от материальной оснащенности школ).

6. Воспитывающая сторона урока (использование воспитательных возможностей содержания учебного материала, формирование мировоззрения, связь с жизнью, воспитание добросовестного отношения к труду, учению, использование воспитательной возможности оценки, воспитательное воздействие личности учителя).

7. Учитель на уроке (подготовка к уроку, роль конспекта, виды деятельности на уроке, контакт с классом, индивидуальный подход к учащимся, значение предмета, увлеченность им, внешний вид учителя).

8. Работа учащихся на уроке (подготовка учеников к уроку, активность на разных этапах урока, виды деятельности, культура речи, дисциплинное отношение к предмету, учителю: динамике работоспособности, моменты наивысшей активности, падение работоспособности, их причин, уровень сформированности умения учиться).

9. Гигиенические условия урока (помещение, его оснащенность, мебель, соблюдение принципов рассадки, расписание вы этот день, длительность и характер проведения перемен, влияние гигиенических условий на динамику работоспособности на уроке).

Схема 4

1. Каково место урока в теме, разделе, курсе? Как этот урок связан с предыдущими, как этот урок “работает” на последующие уроки? Каков тип урока?

2. Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?

3. Какие задачи решались на уроке: образовательные, воспитательные, задачи развития? Была ли обеспечена их взаимосвязь? Какие задачи были главными? Как учтены в задачах особенности класса?

4. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли “связки” между этапами урока?

5. Выведено ли главное, существенное на уроке?

6. Какое сочетание методов обучения избрано для раскрытия нового материала?

7. Какое сочетание форм обучения было избрано для раскрытия нового материала и почему?

8. Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществлялся?

9. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществляется?

10. Как использовался на уроке учебный кабинет, какие средства обучения?

11. За счет чего обеспечивалась в классе высокая работоспособность школьник в течении всего урока, как поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение?

12. Удалось ли полностью реализовать все поставленные задачи? Если не удалось - почему? Как учитель планирует выполнить нереализованное?

Приложение 7

Примерная схема методической разработки внеклассного мероприятия.

1. Тема

2. Форма проведения

3. Воспитательно-образовательные цель и задачи данного вида мероприятия с учащимися.

4. План подготовительной работы.

5. Оборудование и оформление.

6. План проведения мероприятий, его основные этапы и их деятельность.

7. Конспект мероприятия (раскрыть содержание занятия в соответствии с планом его проведения).

8. Используемая литература.

Примерная схема психолого-педагогического самоанализа воспитательного мероприятия.

1. Школа, класс, форма проведения, вид работы, тема проводимого внеклассного мероприятия

2. Цели и задачи проводимой работы.

3. Педагогическое обоснование выбора темы и формы:

   • почему данное мероприятие включено в план воспитательной работы;

   • соответствие его задачам воспитательной работы в данном классе;

   • отвечает ли реальным потребностям и интересам учащихся данного класса;

   • соответствие возрастным особенностям.

4. Характеристика подготовительной работы (степень участия в подготовке мероприятия детского коллектива, органов самоуправления, отдельных учащихся; уровень активности и самостоятельности при подготовке мероприятия, способы стимулирования инициативы и активности; характер педагогического руководства детским коллективом при подготовке мероприятия).

5. Оценка содержания и методики проводимого мероприятия:

   • соответствие содержания мероприятия поставленной цели;

   • познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

   • эмоциональная насыщенность, интерес детей к занятию, их активность;

   • приемы и методы, использованные в работе, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса;

   • связь обсуждаемых вопросов с проблемами класса и окружающей среды.

6. Соотношение прогнозируемых и полученных результатов (эффективность).

7. Предложения по совершенствованию методики подготовки и проведения подобных мероприятий.